國小學童後設認知策略教學對國語科閱讀理解效能之研究_

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題名：	國小學童後設認知策略教學對國語科閱讀理解效能之研究
書刊名：	臺南師院學報
作者：	林蕙蓉
出版日期：	1995
卷期：	28
頁次：	頁271-312
主題關鍵詞：	國小；學童；後設認知；國語科；閱讀理解
原始連結：	連回原系統網址
相關次數：	被引用次數:期刊(5) 博士論文(3) 專書(0) 專書論文(0) 排除自我引用:5 共同引用:98 點閱:81

　　　　　本研究旨在進行實驗教學，以驗證後設認知策略的閱讀教學之可教性及其教學方案的可行模式，以作為教育當局與小學教師明瞭國小學童後設認知經驗的發展情形，和後設認知經驗與閱讀理解之關係，以及後設認知的閱讀策略教學實施之可行方案的參考。以吳敏而編訂之「閱讀理解測驗」、陳密桃編製之「閱讀理解表現的自我預測測驗」，以及研究者自編的後設認知閱讀策略實驗教材等三項研究工具，針對230 名臺南師範學院附設實驗小學三年級學童施測與實驗教學。結果發現:1.國語科成績與閱讀理解有直接的關聯，2.後設認知經驗的發展，沒有性別問的差異;3.後設認知經驗與閱讀理解關係密切，4.學童的後設認知經驗能夠經由後設認知的閱讀策略教學，獲得進展;5.後設認知的閱讀策略教學，可以促進學童的閱讀理解能力;6.國語科後設認知閱讀教學優於平常傳統國語科教學，7.透過教學評量配合國語科實施後設認知的「閱讀教學」。本研究承吾師國立政治大學教育研究所前客座教授--Di．T．R．Botha of Rand Afrikaans University,South Africa、國立台南師範學院吳院長鐵雄與測驗發展中心主任洪碧霞教授、研究助理張秋芳小組、語教系唐亦乾教授、南師實小校長甘夢龍教授、研究處主任黃麗雲老師、三年級之任鍾愛老師、廖秋霞老師、陳燕玉老師、潘秀雲老師、梁蓉麗老師、外子陳君揚主任等給予精神上之關照與熱心指導和協助，及小女陳佳吟之乖巧合作，得以順利完成，謹此誌謝。

以文找文

　　　　　The purpose of this study was to examine theteachability and the available models of metacognitivestrategies reading instruction in elementary school. From thisstudy the education administration as well as elementaryteachers will understand the development of metacognitiveexperience in children, the relationship between metacognitiveexperience and reading comprehension, and metacognitivereading strategies applied in their every day instruction. In proceeding this research I used three instruments, oneis a "test of the reading comprehension" compiled by Ming-RWu, the other is a "test of self-prediction in readingcomprehension performing" compiled by Me-Tau Chen, andanother is a self-designed experimental text of metacognitiverading strategies. I gave a pre-test to 230 3rd graders of the AffiliatedExperimental Elementary School of Tainan Teachers College,and then gave them an instruction of 4 months using thetext designed by myself. After that I gave them a post-test. The major findings of this study were as follows: 1.There is direct correlation between the grades given by theteacher in their study of Chinese and the grades I gavethem for their tests in reading comprehension, 2. There areno differences between female sex and male sex in the development of metacognitive experience, 3. The relationshipbetween metacognitive experience and reading comprehensionis closely related, 4. The metacognitive experience of childrenis much progressed through metacognitive reading strategiesinstruction, 5. Children's reading comprehension can bepromoted through metacognitive reading strategies instruction,6. Through Chinese metacognitive reading instruction, thestudents have significantly better achievement than regulartraditional Chinese instruction; 7. Elementary school teachersshould practice metacognition as "reading instruction" in theirteaching of Chinese together with instruction evaluation.

以文找文

期刊論文
1.	Gambrell, L. B.、Heathington, B. S.(1981)。Adult disabled readers' metacognitive awareness about reading tasks and strategies。Journal of reading Behavior，13，213-222。
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3.	鄭麗玉(19910600)。促進後設認知策略的閱讀教學。教師之友，32(3)，14-17。延伸查詢
4.	楊宗仁(19910300)。後設認知的源起及其理論。資優教育，38，16-25。延伸查詢
5.	郭靜姿(19910300)。學習動機、策略運用與後認知能力之相關探討及其所建構而成之後設理解模式在資優教學上的運用。資優教育，38，9-15。延伸查詢
6.	陳密桃(19920500)。從認知心理學的觀點談閱讀理解。教育文粹，21，10-19。延伸查詢
7.	幸曼玲(19890800)。由後設認知談知識的結構。研習資訊，52，12-14。延伸查詢
8.	陳密桃(19901200)。兒童和青少年後設認知的發展及其教學效果之分析。教育學刊，9，左107-147。延伸查詢
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會議論文
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2.	Palincsar, A. S.(1985)。The unpacking of a multi-component, metacognitive training package。The annual meeting of the American educational Research Association。Chicago, IL。

研究報告
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2.	Kendall, J. R.、Mason, J. M.(1982)。Metacognition form the historical context of teaching reading。Urbana：Univ. of Illinois, Center for the Study of Reading。

學位論文
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2.	Palincsar, A. S.(1982)。Improving the reading comprehension of junior high students through reciprocal teaching of comprehension-monitoring strategies(博士論文)。University of Illinois。
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4.	曾陳密桃(1990)。國民中小學生的後設認知及其與閱讀理解之相關研究(博士論文)。國立政治大學。延伸查詢

圖書
1.	吳敏而(1989)。兒童閱讀理解能力分析。延伸查詢
2.	賴慶雄(1991)。看故事學語文。台北市：國語日報。延伸查詢
3.	鍾聖校(1992)。認知心理學。台北市：心理出版社。延伸查詢
4.	蘇尚耀(1982)。好孩子閱讀指導。台北市：聯廣圖書公司。延伸查詢
5.	Gagne, E. D.(1985)。The cognitive psychology of school learning。Boston：Little, Brown and Company。
6.	Garner, R.(1988)。Metacognition and reading comprehension。Norwood, N. J.：Ablex Publishing Corporation。
7.	McNeil, J. D.(1984)。Reading comprehension: New directions for classroom practice。Glenview, IL：Scott, Foresman。
8.	Mayer, R. E.(1987)。Educational Psychology: A cognitive approach。Little, Brown and Company。
9.	Searfoss, L. W.、Readence, J. E.(1989)。Helping children lean to read。Englewood cliffs：Prentice-Hall, Inc.。
10.	張春興(1991)。現代心理學。東華書局。延伸查詢
11.	Flavell, John H.(1985)。Cognitive development。Englewood Cliffs, NJ：Prentice-Hall。
12.	教育部(1993)。國民小學課程標準。台北市：台捷。延伸查詢

單篇論文
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3.	Hamachek, A. L.(1990)。Memory and study strategies for optimal learning(No. ED 320 347)。
4.	McLain, K. V. M.(1991)。Effects of two comprehension monitoring strategies on the metacognitive awareness and reading achievement of third and fifth grade students(No. ED 329 936)。
5.	Pamela, L.(1992)。Metacognitive strategies for teaching reading to elementary students(NO. ED 348 650)。
6.	Schmitt, M. C.(1986)。The roots of metacognition: An historical review(No. ED 323 510)。
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圖書論文
1.	李楓(1992)。國小國語文教學應有的基本教育理念。國語科混合教學研究。台北市：國立台北師院實小。延伸查詢
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