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題名:電子英語繪本教學對國小學童英語閱讀與寫作成效之研究
作者:郭玉津
作者(外文):Yu-Chin Kuo
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系
指導教授:楊思偉
學位類別:博士
出版日期:2010
主題關鍵詞:多媒體教學英語閱讀英語寫作創作設計模式電子英語繪本教學Storybook InstructionEnglish ReadingEnglish WritingLearning ModelMultimedia-based Instruction
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本研究旨在探究電子英語繪本教學對國小學生英語閱讀寫作能力及英文讀寫態度之成效,並探討學生對教師所創的電子英語繪本教學與電子英語繪本創作設計模式的看法和意見。本研究採準實驗研究法,並輔以質性資料,藉由電子英語繪本教學,引導學生發揮團體創作電子英語繪本之一系列活動。讓學生在創作設計與體驗電子英語繪本的過程,在「寓教於樂」的學習情境中發現問題、討論問題和解決問題。研究方法主要以準實驗研究法,並輔以質性資料做為佐證之用。研究工具包括「國小英語閱讀測驗」、「國小英語寫作測驗」、「國小電子英語繪本教學回饋問卷」、「國小電子英語繪本創作設計模式問卷」和訪談大綱。研究實驗對象為台中縣公立國小五年級學生中,一班為實驗組(37人)而另一班為控制組(39人)。兩組學生首先接受前測國小英語閱讀和英語寫作測驗,各自接受為期八週教學後,兩組學生接受後測。接著,實驗組學生填寫電子英語繪本教學回饋問卷與電子英語繪本創作設計模式問卷,並進行個別訪談。統計分析則利用單因子共變數分析,再針對質性資料加以深入探究。本研究的主要發現為(一)電子英語繪本教學增進學生英語閱讀能力;(二)電子英語繪本教學增進學生英語寫作能力;(三)電子英語繪本教學提升學生英語讀寫學習的興趣;(四)電子英語繪本教學受到學生高度的肯定;(五)電子英語繪本創作設計模式是可行的;(六)學生對團體創作電子英語繪本活動秉持正向的態度。最後,提出具體可行之建議,以做為後續教學與研究參考之用。
The purpose of the study was to investigate the effects on children's English reading and writing achievements via the Electronic English Storybook (EES). In addition, this study also aimed to explore their attitudes towards the EES. To achieve these goals, the EES to facilitate English learning activities was been devised. Besides, an innovative model offering children a good way to systematically write their EES was also been described. Both quantitative and qualitative methods were employed. In order to evaluate the effectiveness of the innovative system, a quasi-experimental design was used and an eight-week study was conducted. The subjects were seventy-six fifth grade students from a public elementary school in Taichung County. One class was the experimental group (N=37) receiving the EES instruction; the other was the control group (N=39) receiving the traditional instruction. The reading and writing data were analyzed by Analysis of Covariance (ANCOVA). The attitude and interview data were analyzed by descriptive statistics and qualitative description. The experimental results were rated favorably on English tests where improvement was significant with children's reading and writing abilities. Both quantitative and qualitative findings showed that the EES might be a good cognitive tool to enhance students’ English reading and writing. Additionally, the innovative model would be helpful and feasible for children. As a result, teachers are recommended to frequently integrate the EES into their language curriculum in order to cultivate students’ full language potential and allow them to participate actively in their English learning.
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