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題名:國小聽覺障礙學生語言表現、輔助科技運用與學習表現之研究
作者:劉玉蓮
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
指導教授:張昇鵬博士
鳯華博士
學位類別:博士
出版日期:2014
主題關鍵詞:聽覺障礙語言表現輔助科技運用學習表現hearing impairedlinguistic performanceassistive technologylearning performance
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本研究旨在探討國小聽覺障礙學生語言表現、輔助科技運用與學習表現之現況、在不同背景變項上的差異情形、各變項間的典型相關與預測力,以建構一個適合臺灣國小聽覺障礙學生學習表現之預測模式,並運用結構方程模式(SEM)的統計原理,來驗證其適配情形。
本研究採用橫斷性研究,以臺灣地區國小聽覺障礙學生為研究對象,國小聽覺障礙學生的導師或特教教師為抽樣對象,自編問卷為工具,以分層比率隨機抽樣方式,共抽取有效樣本301份,再用敘述性統計、t考驗、單因子變異數分析、典型相關、逐步多元迴歸分析與結構方程模式,進行統計資料分析。研究主要發現如下:
一、國小聽覺障礙學生整體語言表現,屬中等程度,以「語形」表現最好
「語音」排最後;整體輔助科技運用上,也是中等程度,以「教學輔
具」運用最好,「溝通輔具」排最後;整體學習表現上,接近佳的程
度,以「行為表現」最好,「學習態度」排最後。
二、不同背景變項中,除「失聰起始年齡」及「助聽輔具種類」,在所有依變項均無顯著差異外,其他七個背景變項,在十四個依變項上,分別有一個到十三個依變項存在差異,其中以「是否合併障礙」在十三個依變項上有差異最多。
三、語言表現與學習表現、語言表現與輔助科技運用、輔助科技運用與學
習表現,兩兩量表間典型相關均達顯著性。但整體而言,語言表現與
學習表現的相關程度最高,語言表現的五個變項表現愈不佳,學習表現的三個變項表現就愈差。
四、「語形」、「語用」、「生活輔具」、「教學輔具」及「語音」,分別對學習表現及其各分量表,具有顯著預測力。但「生活輔具」的預測力為負向,其他四個分量表對學習表現的預測力則是正向的。
五、本研究所提出「國小聽覺障礙學生語言表現、輔助科技運用與學習表現修正結構模式」,獲得統計支持。
本研究根據發現和結論,提出對教育應用與未來研究的建議。
The purposes of this study were to examine the current situations, the differences of responses with different background variables, canonical correlation between variables, predicting power on the related variables of linguistic performance, assistive technology and learning performance for children with hearing impaired in elementary schools, and to apply the Structural Equation Modeling(SEM) analysis to test the fitness of a built model of variables of the linguistic performance and assistive technology predicting variables of the learning performance for hearing impaired children in elementary schools in Taiwan.
This research used cross-sectional study, questionnaire survey method and stratified proportional random sampling. Totally 301 effective subjects were recruited, subjects were the teachers of hearing impaired children in elementary schools. The data are analyzed by such statistical methods as descriptive analysis, t-test, one-way ANOVA, canonical correlation, multiple regression analysis and structural equation modeling. The findings of this research were as followings.
1. The rating result of performance for the hearing impaired children on “Linguistic Performance Scale” and “Assistive Technology Scale” were “good”; the rating result of performance for the hearing impaired children on “Learning Performance Scale” was close to “well”. The “linguistic form” was the best one between five dimensions of linguistic performance; the “teaching assistive technology” was the best one in the three dimensions of assistive technology; and the “behavior performance” was the best one in the three dimensions of learning performance.
2. In addition to the onset age of hearing impaired and categories of hearing aids, the other seven background variables were separately significant differences between thirteen dependent variables. The maximum difference of the background variable was “Did children accompany with any other disability?” which had separately difference on thirteen dependent variables.
3. There were significant canonical correlations existed on each two variables between linguistic performance, assistive technology and learning performance. The five dimensions of linguistic performance correlated highly with the three dimensions of learning performance, it means, the five dimensions of linguistic performance were worse, the three dimensions of learning performance were worse.
4. The “linguistic form”, “linguistic use”, “life assistive technology”, “teaching assistive technology” and “speech sound” had the significant predicting power in the three dimensions of learning performance. But the “life assistive technology” was negatively predicting with learning performance, the other four dimensions were positively predicting.
5. The hypothesized model of “linguistic performance, assistive technology and learning performance for children with hearing impaired in elementary school” was well-fitted for children with hearing impaired in Taiwan.
According to the findings, the conclusions and suggestion were given related to the policy and practice of elementary education and for future research.
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