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題名:國民小學校長正向領導、教師專業素養與學生學習關係之研究
作者:蘇奕娟
作者(外文):I-Chuan Su
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
指導教授:林新發
學位類別:博士
出版日期:2019
主題關鍵詞:校長正向領導教師專業素養學生學習Principals positive leadership, Teachers’ professional competencies,Students’ Learning
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本研究旨在瞭解國民小學校長正向領導、教師專業素養與學生學習之現況、差異、相關及預測,並檢定國民小學校長正向領導、教師專業素養與學生學習結構方程模式之適配情形。
依據研究目的,本研究採用問卷調查法,編製「國民小學校長正向領導、教師專業素養與學生學習之調查問卷」進行調查;以臺北市、新北市、基隆市國民小學教師為調查對象,共抽取100所國民小學之1,001位教師為樣本,計回收729份問卷;樣本回收率72.83%。剔除資料填答不全者之問卷10份,合計有效樣本719份,可用樣本率約71.83%。蒐集的資料以描述性統計分析、逐步多元迴歸分析、Person積差相關分析及SEM結構方程模式等統計方法進行分析。本研究所獲致之結論如下:
一、 臺北市、新北市、基隆市國民小學教師知覺「國民小學校長正向領導」、「教師專業素養」與「學生學習」具有中高程度。
二、 不同背景變項(擔任職務、學校校齡、學校地區、學校規模)教師在「國民小學校長正向領導」有顯著差異。
三、 不同背景變項(擔任職務、學校校齡、學校地區、服務年資)教師在「教師專業素養」有顯著差異。
四、 不同背景變項(擔任職務、最高學歷、學校規模)教師在「學生學習」有顯著差異。
五、 「國民小學校長正向領導」、「教師專業素養」與「學生學習」兩兩之間具有中度正相關。
六、 國民小學校長正向領導、教師專業素養對學生學習具有顯著中度預測力。
七、 國民小學校長正向領導、教師專業素養與學生學習之測量模式與結構模式具有良好適配性,檢定獲得驗證支持。
八、 國民小學校長正向領導可透過教師專業素養提升,進而提高學生學習,教師專業素養具有部份中介效果。
最後依據結論,本研究提出相關建議,俾供主管教育行政機關、國民小學校長、國民小學教師,以及未來研究之參考。
關鍵字:校長正向領導、教師專業素養、學生學習
The purpose of this study is to understand Principal’s Positive Leadership, Teachers’ Professional Competencies and Students’ Learning in Elementary Schools of current situation, differences, correlations, predictions. Finally, it assesses the proper fit of the structural equation model among principals positive leadership, teachers’ professional competencies and students’ learning in elementary schools.
To achieve the purposes, this study adopted questionnaire survey method. “The investigative questionnaire of relationships among principals positive leadership, teachers’ professional competencies and students’ learning in elementary schools”is the main tool in use. The samples were 1000 teachers selected from 100 elementary schools in Taipei City, New Taipei City, Keelung City and 729 valid questionnaires were collected. The return rate was 72.83%. Except for 10 questionnaires with incomplete data, a total of 719 valid questionnaires , and the valid rate was about 71.83%. A series of statistical methods such as descriptive statistics, multiple regression, Pearson product-moment correlation, stepwise multiple regression analysis and structural equation model are conducted to analyze the data collected. The main findings were summarized as follows:
1.The teachers of the elementary schools in Taipei City, New Taipei City and Keelung City perception that the principals positive leadership, teachers’ professional competencies and students’ learning belongs to the “middle-high level”.
2.The educators with different backgrounds(position, school ages, school districts, and school sizes) significantly differed in principals positive leadership.
3.The educators with different backgrounds(position, school ages, school districts, and service period) significantly differed in teachers’ professional competencies.
4.The educators with different backgrounds(position, academic, and school sizes)significantly differed in students’ learning .
5.There is a significant positive correlation among principals positive leadership, teachers’ professional competencies and students’ learning .
6.Students’ learning can be predicted medium by principals’ positive leadership, teachers’ professional competencies.
7.Principals’ positive leadership, teachers’ professional competencies and students’ learning appeared well adapted to the measurement model and structural model. Verification is verified.
8.Principals’ positive leadership is able to improve students’ learning through the promotion of teachers’ professional competencies. Teachers’ professional competencies has a partial mediating effect.
According to the conclusions, some suggestions are provided as references for Department of Education , principals in elementary schools, school teachers and future follow-up study.
Key words:Principals positive leadership, Teachers’ professional competencies , Students’ Learning
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