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題名:幼兒園園長正念領導、教師學習文化與專業承諾關係之研究
作者:趙杰
作者(外文):ZHAO JIE
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
指導教授:林新發
學位類別:博士
出版日期:2019
主題關鍵詞:幼兒園園長正念領導教師學習文化教師專業承諾Kindergardens’ DirectorCentered LeadershipTeachers’ Learning CultureTeachers’ Professional Commitment
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本研究之目的在了解幼兒園園長正念領導、教師學習文化與教師專業承諾之現況,探析不同背景變項之園長正念領導、 教師學習文化與專業承諾之差異與相關情形,並檢定園長正念領導、教師學習文化與專業承諾關係結構模式之適配度及影響效果。
本研究採用問卷調查法,自行編製「園長正念領導、教師學習文化與專業承諾」之調查問卷,採分層隨機取樣進行調查。以中國大陸遼寧省兩個城市城區公辦及民辦幼兒園教師為調查對象,共計發放898份問卷,有效問卷678份。經描述性統計分析、迴歸分析、積差相關分析及結構方程模式等統計方法進行資料處理,最後依統計結果進行分析討論,獲得如下結論:
一、幼兒園教師知覺園長正念領導整體及各構面表現程度為高,其中「健康適性願景」得分最高,「管理知能創價」得分相對最低。
二、幼兒園教師學習文化整體及各構面表現程度為高,其中「學習創新」得分最高,「支持信任」得分相對最低。
三、幼兒園教師專業承諾整體及各構面表現程度為高,其中「專業倫理」得分最高,「留業意願」得分相對最低。
四、不同年齡、擔任職務、最高學歷、幼兒園規模、園齡之幼兒園教師,知覺園長正念領導有顯著差異。
五、不同工作年限、擔任職務、最高學歷之幼兒園教師學習文化有顯著差異。
六、不同年齡、工作年限、所學專業、擔任職務、最高學歷、建園園齡、所在地區之幼兒園教師專業承諾有顯著差異。
七、幼兒園園長正念領導與教師學習文化之間,具有高度正相關。園長正念領導愈好,教師學習文化愈佳。
八、幼兒園園長正念領導與教師專業承諾之間,具有中高度正相關。教師學習文化愈好,教師專業承諾愈佳。
九、幼兒園教師學習文化與教師專業承諾之間,具有中高度正相關。園長正念領導愈好,教師專業承諾愈佳。
十、園長正念領導、教師學習文化對教師專業承諾具有高度正向預測力,其中以「學習創新」構面預測力最高。
十一、園長正念領導、教師學習文化與教師專業承諾關係結構模式具有良好適配度。
十二、園長正念領導可透過教師學習文化增進教師專業承諾,教師學習文化具有部分中介效果,教師學習文化之影響效果為大效果。
最後,本研究依據上述結論,對幼兒園園長、幼兒園教師、教育行政機關、幼兒園師資培育機構提出相關建議。
The purposes of this study were to understand the current situation of Directors’ Centered Leadership, Teachers’ Learning Culture and Professional Commitment in kindergardens. To explore the differences and correlations in Directors’ Centered Leadership, Teachers’ Learning Culture and Professional Commitment of difference background in kindergardens. The adaptation and influence of the Structural Equation Model was verified.
The main tool of this study was a questionnaire survey, “the investigative questionnaire of the relationship among Directors’ Centered Leadership, Teachers’ Learning Culture and Professional Commitment in Kindergardens”. The questionnaire was collected from stratified sampling . The total samples were 898 teachers , and 678 valid samples were distributed to this study of the public and private kindergardens in two cities of Liaoning province in China. The descriptive statistics, regression analysis, Pearson product moment correlation, and Structural Equation Model were used to analyze the data . According to the statistical results, the following conclusions are obtained:
1. Teachers of the kindergardens perceive that the directors have a high degree in the whole and various aspects of Centered Leadership, among which, the score of “health fitness vision” is the highest, and the score of “management knowledge and ability to create value” is the relatively lowest.
2. Teachers of the kindergardens perceive that the teachers’ learning culture has a high degree in the whole and various aspects, among which, the score of “learning innovation” is the highest, and the score of “support and trust” is the relatively lowest.
3. Teachers of the kindergardens perceive that the teachers’ professional commitment has a high degree in the whole and various aspects, among which, the score of “professional ethics” is the highest, and the score of “will to remain work” is the relatively lowest.
4. There are significant differences in directors’ centered leadership who have different ages, position, academic degree, scale of kindergarden, ages of kindergarden .
5. There are significant differences in the teachers’ learning culture who have different years of work, position, academic degree, ages of kindergarden.
6. There are significant differences in the teachers’ professional commitment who have different ages, years of work, major, position, academic degree, ages of kindergarden, location .
7. There is a significant positive correlation between the directors’ centered leadership, and teachers’ learning culture. The better the directors’ centered leadership is, the better the teachers’ learning culture.
8. There is a significant positive correlation between the directors’ centered leadership, and teachers’ professional commitment. The better the teachers’ learning culture is built, the better the teachers’ professional commitment.
9. There is a significant positive correlation between the teachers’ learning culture, and teachers’ professional commitment. The better the directors’ centered leadership is, the better the teachers’ professional commitment.
10. There is a high degree of predictability among the directors’ centered leadership, teachers’ learning culture, and teachers’ professional commitment. The “learning innovation” is with the highest predictive power.
11. The Structural Equation Model of the directors’ centered leadership, the teachers’ learning culture, and teachers’ professional commitment have good adaptability.
12. Through the teachers’ learning culture, the directors’ centered leadership will promote the teachers’ professional commitment. Teachers’ learning culture has partly mediating effect. The effect of teachers’ learning culture is a big effect.
Most of all, some suggestions are provided to the directors of kindergarden, the teachers, the managements of education administration, and the teacher’s training institutions.
壹、中文部分
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