調節假設或適配假設？--二個相競假設的檢驗與知覺目標結構變化對學習組型影響之研究_

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題名：	調節假設或適配假設？--二個相競假設的檢驗與知覺目標結構變化對學習組型影響之研究
書刊名：	教育與心理研究
作者：	陳嘉成
作者(外文)：	Chen, Chia-cheng
出版日期：	2008
卷期：	31:2
頁次：	頁27-58
主題關鍵詞：	教室目標結構；個人目標導向；數學能力知覺；適應學習組型；Classroom goal structure；Personal achievement goal；Perceived competence of mathematics；Adaptive learning pattern
原始連結：	連回原系統網址
相關次數：	被引用次數:期刊(3) 博士論文(3) 專書(0) 專書論文(0) 排除自我引用:2 共同引用:146 點閱:76

本研究探討兩大議題：其一，當學生的成就目標與教室目標結構相符或是相異時，學生的學習組型會產生何種變化，藉以檢驗成就目標理論當中的兩個相競假設（調節假設與適配假設）。其二，知覺教室目標結構的變化，會對學習組型產生什麼影響？本研究以341位國中學生為樣本，經由統計分析，結果顯示：(一)本研究比較支持調節假設的觀點，而且目標結構對學習組型的影響，比個人成就目標來得顯著，不過在「考試焦慮」方面，結果與上述略有差異。(二)當教室目標結構趨向精熟時，效果會表現在正向的學習組型上；若目標結構愈趨向表現時，則使得負面學習組型增加（如考試焦慮）。換句話說，提升教室精熟目標結構或降低表現目標結構，都有助於學生發展適應性的學習組型，只是助益的向度有所不同。文末研究者將根據研究結果，對學生學習與未來研究提出具體建議。

以文找文

The increasing researches on the association between classroom goal structure and learning behavior pattern, but little is known about the effects of changes in the perceived classroom goal structure. The comparisons of the students who perceive an increase, decrease, or no change in the goal structure during two semesters are examined. By MANOVA and ANCOVA, the conclusions in this research are as follows: (A)The students pursued mastery goal come into mastery context demonstrate the adaptive learning behavior pattern; and the students pursued performance goal come into performance context demonstrate the maladaptive learning behavior pattern. The result supports the buffer hypothesis. But it is not the case at test anxiety, the students pursued mastery goal come into performance context demonstrate more downward comparison than the students pursued performance goal come into mastery context. (B) The students who perceived the increase of mastery goal structure, perceive higher math competence, and use more self-regulation strategy while learning math. The students who perceived the increase of performance goal structure have the strongest test anxiety than the other two groups. It means that to foster the mastery goal structure or reduce performance goal structure will associate to the adaptive learning behavior pattern. The nature of achievement goal and the implication are discussed.

以文找文

期刊論文
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會議論文
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學位論文
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3.	徐富珍(1998)。社會比較的效果：對個人情感、認知、及行為之影響研究(博士論文)。國立政治大學。延伸查詢
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圖書
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4.	Urdan, T.、Ryan, A. M.、Anderman, E. M.、Gheen, M. H.(2002)。Goal, Goal Structure, and Avoidance Behaviors。Goals, Goal Structure, and Pattern of Adaptive Learning。Mahwah, NJ。
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單篇論文
1.	吳靜吉，程炳林(1992)。激勵學習策略量表。延伸查詢
2.	吳靜吉，林偉文，劉士豪(1998)。成就目標量表。延伸查詢

其他
1.	吳靜吉，余民寧，陳嘉成(1999)。數學能力知覺量表。延伸查詢
2.	吳靜吉，周立勳，陳嘉成，楊小惠(2000)。社會比較量表，0。延伸查詢

圖書論文
1.	Linnenbrink, E. A.、Pintrich, P. R.(2001)。Multiple goals, multiple contexts: The dynamic interplay between personal goals and contextual goal stresses。Motivation in learning contexts: Theoretical advances and methodological implications。New York, NY：Pergamon。
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4.	Pintrich, P. R.(2000)。The role of goal orientation in self-regulated learning。Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications。Academic Press。
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