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題名:正向輔導課程方案對ADHD兒童在校生活適應影響之個案研究
作者:童淑美
作者(外文):Sue-mei Tong
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所博士班
指導教授:黃秀霜
學位類別:博士
出版日期:2012
主題關鍵詞:ADHD兒童正向輔導課程生活適應ADHD childrenthe positive counseling programlife adaptation
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本研究旨在透過正向輔導課程方案的教學歷程,探討對ADHD兒童學校生活適應之影響為何?本研究之研究參與對象為台南市快樂國小三位ADHD兒童,主要教學歷程為2011年9月1日至2011年12月29日,總共進行12週24次課程活動,研究方法採教室觀察、訪談及相關文件資料蒐集等,使用之研究工具包括「正向輔導課程方案」、「生活適應自評表」、「階段性同儕評量表」、「課程活動自評表」、「社會效度評量表」及「教師活動觀察評量表」等。整理相關研究結果發現,正向輔導課程方案對三位ADHD兒童生活適應之幾個部分有不同程度的提升效果:(一)在「學業適應」部份,三位ADHD兒童在參與正向輔導課程方案後皆有所提升;(二)在「人際關係」部份,三位ADHD兒童均有所提升;(三)在「活動適應」部份,在參與正向輔導課程後,三位ADHD兒童之自我評量、資源班老師及班級老師皆反應在「活動適應」之行為表現上,呈現正向輔導課程方案有助提升其「活動適應」行為表現,惟一位ADHD兒童在正向輔導課程方案中之「活動適應」行為表現退步,但資源班老師及班級老師皆反應在班級生活之「活動適應」行為表現有進步;(四)在「溝通能力」部份,三位ADHD兒童皆有不同程度之提升趨勢;(五)在「團體適應」部份,不管在正向輔導課程方案教學歷程或者班級團體生活,資料顯示三位ADHD兒童之「團體適應」呈現上升之趨勢。在正向輔導課程方案教學歷程中,另發現影響ADHD兒童生活適應變化影響之其他相關因素,本研究經整理後歸納出五個因素(一):教學態度因素;(二)課程安排因素;(三)獎勵因素;(四)上課方式;(五)藥物因素。本研究並針對教育及未來後續研究,在學校、教師、課程設計及教學方面提出建議。
This study aims at investigating the effect of the positive counseling curriculum program on children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) for fitting school life, and help them improve their ability on school life. Three ADHD children from Happy Elementary School in Tainan city participated in the curriculum for 12 weeks from September 1 to December 29 in 2011, which includes 24 courses such as classroom observations, interviews and collection of relevant documents. This study utilizes the related tools such as “the Positive Counseling Curriculum Program”, “Self-Evaluation Form on Living Adaptation”, “Peer Evaluation Form”, “Self-Evaluation Form on Curriculum Activities”, “Social Effect Evaluation Form” and “Teacher’s Scale for Social Validity Rating”. The study results demonstrate that the positive counseling curriculum program helps these three ADHD children improve their school-wide adaptation performance including (1) academic adaptation, (2) interpersonal relationship, (3) activity adaptation, (4) communication skills and (5) group adaptation. Only one of these three ADHD children regresses on activity adaptation after he attended the program, however, the children’s self-evaluation results and teachers in both resource classroom and in class express that the performances of this child in the classroom were improved. Furthermore, this study concludes that there are five factors influencing the ADHD children on their living adaptation. They are (1) teaching attitude, (2) curriculum schedule, (3)awarding, (4) schooling method and (5) drug factor. Based on the above-mentioned finding, this study also gives some suggestions to schools, teachers, curriculum design and teaching for further study.
一、中文部份
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