一、中文部份
公務人員保障暨培訓委員會（2010）：公務人員考試錄取人員實務訓練輔導員工作手冊：輔導的基本概念與運用。臺北：作者。網址：http://www.csptc.gov.tw/FileUpload/513-6573%5CDocuments/%E6%89%8B%E5%86%8A%E5%85%A7%E9%A0%81%E5%96%AE%E5%85%835.pdf
天主教新竹社會服務中心（2012）：試穿別人的鞋子—同理心訓練。臺北：光啓。
王以仁、陳芳玲、林本喬（2005）：教師心理衛生（第二版）。臺北，心理。
王如敏（2002）：品格教育教學對國小資優學生情緒適應與人際溝通能力之影響（未出版之碩士論文）。臺中師範學院，臺中。
王翌庭（2014）：臺中市國中學生知覺師生關係、學習態度與幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。東海大學，臺中。
王淑棻（2009）：資優是一種恩賜，還是困擾：談資優生情意特質的正反面與輔導策略。資優教育季刊，113，26-35。
王琡棻（2011）：國小資優學生認知-情意交織特質之分析及其介入方案成效之研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
王雅君（2014）：國小學童師生關係、同儕關係與幸福感之研究（未出版之碩士論文）。大葉大學，彰化。
王雅慧（2014）國中學生課外讀物閱讀態度與學習幸福感關係之研究-以彰化縣為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。
王微茹（2007）：大學生之休閒需求、參與、滿意度及幸福感之研究─幸福感之需求滿足理論驗證（未出版之碩士論文）。世新大學，臺北。朱玲慧（2011）：大學生自尊、同儕關係對復原力與幸福感的影響（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北。
江韋逸（2011）：國小高年級學童情緒智力、幸福感與同理心發展之探究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
何春蓮（2014）：新竹縣國小學童學校生活適應與幸福感的研究（未出版之碩士論文）。玄奘大學，新竹。
何雅婷（2009）：CSCH情意課程對促進國小資優學生利社會行為之質性研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北。
吳佩錦（2013）：高中職學生親子關係、自我概念與幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。
吳佳娟（2014）：青少年自我概念、挫折容忍力與幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。淡江大學，臺北。
吳明隆（2007）：SPSS操作與應用：變異數分析實務。臺北：五南。
吳明隆（2009a）：結構方程模式：Amos的操作與應用（第二版）。臺北：五南。
吳明隆（2009b）：結構方程模式方法與實務應用。臺北：麗文。
吳明蒼、蔡正育、柳立偉（2011）：大學生生活幸福感之研究。運動健康休閒學報，2，152-165。
吳武雄（2000）：資優學生的情緒特質與輔導。資優教育簡訊，3，1-4。
吳淑敏（1992）：創造性問題解決之心像教學方案對國小資優班學生問題解決能力､創造力､自我概念及認知風格之影響（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
吳裕益（2010）：因素分析方法（未出版手稿）。國立高雄師範大學特殊教育學系。
吳裕益（2014）：結構方程模式（未出版手稿）。國立高雄師範大學特殊教育學系。
李宜玲（2013）：資優女高中生之情緒療育研究：發展性繪本書目療法之應用（未出版之碩士論文）。臺灣大學，臺北。
李秋慧（2013）：國中學生自我概念、學習適應、友誼品質對幸福感之影響－以彰化縣為例（未出版之碩士論文）。中華大學，新竹。
李書堯（2014）：國中生正念、網路成癮與人際關係-以台中市某國中為例（未出版之碩士論文）。雲林科技大學，雲林。
李新民（2004）：幼兒教師工作壓力、社會支持與身心健康之相關研究。樹德科技大學學報，6，47-68。周麗金（1997）：國中學生同理心、情緒智力及人際關係之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。
林妘蓁（2013）：資優生同理心、過度激動特質與同儕關係之研究（未出版之碩士論文）。臺灣師範大學，臺北。
林志慧（2014）：國小高年級兒童感恩、樂觀與幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北。
林宛頻（2009）：臺中市國小高年級學生電腦網路使用行為與同理心發展關係之研究（未出版之碩士論文）。臺中教育大學，臺中。
林怡君（2014）：國小高年級學童父母網路依賴、親子關係與幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。中華大學，新竹。
林明傑（2000）：美加婚姻暴力犯之治療方案與技術暨其危險評估之探討。社區發展季刊，90，197- 215。林易蒨（2014）：新住民子女親子關係與幸福感之研究--以蘇澳地區為例（未出版之碩士論文）。佛光大學，宜蘭。
林苡彤（2008）：國中生關係攻擊角色與規範信念、同理心、人際衝突因應策略之相關研究（未出版之碩士論文）。臺灣師範大學，臺北。
林苡彤、程景琳（2010）：國中生關係攻擊加害者與受害者之規範信念、同理心與因應策略。臺東大學教育學報，21（2），1-28。林清湫（1999）：性別、年級、道德推理、同理心與國小學童利社會行為關係之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義師範學院，嘉義。
林筠菁（2005）：運用故事教學發展學童同理心之行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東。
林碧欣（2010）：國中生與其父母之嘲笑風格及其同理心之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
花敬凱（譯）（2007）：啟迪資優：如何開發孩子的潛能（原作者：B. Clark）。臺北：心理。（原著出版年：2002）
邱如鈺（2008）：國小資優學生利社會行為教學成效之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。
信蕙蘭（2014）：桃園縣國中生社會支持與幸福感之關聯性研究（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園。
施建彬（1995）：幸福感來源與相關因素之探討（未出版之碩士論文）。高雄醫學大學，高雄。
柯永河（1993）。心理治療與衛生：我在晤談椅上四十年。臺北市：張老師。洪蘭（譯）（2009）：真實的快樂（原作者：M. E. P. Seligman）。臺北：遠流。（原著出版年：2002）
洪蘭（譯）（2013）：情緒大腦的秘密檔案：情意神經泰斗從探索情緒風格到實踐正念冥想改變生命的歷程（原作者R. Davidson ＆ S. Begley）。臺北：遠流。（原著出版年：2012）
胡錦蕉（1995）：靜坐訓練對國小資優兒童創造力、注意力、自我概念及焦慮反應之影響（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。苗元江（2007）：幸福感概念模型的演化。贛南師範學院學報，4，42-46。
苗元江、朱曉紅、陳浩彬（2009）：從理論到測量--幸福感心理結構研究發展。徐州師範大學學報，35（2），128-133。
范梅英（2008）：青少年人格特質、感恩心與幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。臺灣師範大學，臺北。
夏曉葳（2011）：國中生人格特質及其幸福感之相關研究—以高雄市某國中學生為例（未出版之碩士論文）。臺灣師範大學，臺北。
袁育玲（2014）：幸福感及其相關因素之研究－以新北市某國中為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
高振耀（2010）：從資優教育的角度探討區分性教學。資優教育季刊，114，16-21。
常雅珍、毛國楠（2006）。以正向心理學建構情意教育之行動研究。師大學報，51（2），121-146 。張仁和、林以正、黃金蘭（2011）：中文版「止觀覺察注意量表」之信效度分析。測驗學刊，58，235-260。張峰（2010）：幸福的自我實現與超越。牡丹江教育學院學報，119，89-90。
張淑玲（2005）：情緒教育課程對提升國小資優生情緒智力之研究（未出版之碩士論文）。彰化師範大學，彰化。
張淑雲（2013）：國小高年級學童霸凌行為與利他行為、同理心、教室氛圍的關係（未出版之碩士論文）。雲林科技大學，雲林。
張雅期（2013）：自我慈悲、關聯式自我構念與幸福感之關聯性研究（未出版之碩士論文）。淡江大學教育心理與諮商研究所碩士班，臺北。
張銘窈（2013）：台南市國中生之同理心、苦難覺察、霸凌態度與霸凌行為之相關研究（未出版之碩士論文）。亞洲大學，臺北。
張慧珍（2005）：情緒感染與同理心對人際關係影響之研究-以實踐大學學生為例（未出版之碩士論文）。實踐大學，臺北。
梁靜珊（1997）：情緒教育課程對國小資優生情緒適應行為之效果研究（未出版之碩士論文）。臺北市立師範學院，臺北。
許永芳（2002）：國小學童同理心發展及其相關因素之研究（未出版之碩士論文）。臺南教育大學，臺南。
許秋田（2013）：悲憫心與身心健康：以慈濟高齡環保志工團體為例（未出版之博士論文）。國立中正大學，嘉義。許淑貞（2011）：國中生寬恕情況與父母管教方式、同理心相關研究－以桃園縣八年級生為例（未出版之碩士論文）。銘傳大學，臺北。
許慧如（2000）：人際溝通自我調整訓練課程對增進國小資優生人際溝通能力之成效研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
連婉婷（2013）：臺北市高中階段資優生與一般同儕的同理心反應研究-以多向度結構模式為基礎（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
郭乃萍（2012）：高雄市國小高年級學童的教師服務領導知覺、同理心與幸福感之相關研究（未出版的碩士論文）。高雄師範大學，高雄。
郭如育（2011）：國中生情意教育的重要性及其課程設計原則。中等教育，62（2），138-154。郭姝欣（2013）：同理心訓練團體對高中生之情緒智能、人際關係、生活適應影響之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。
郭淑珍（2010）：正向心理學的意涵與學習上的應用。銘傳教育電子期刊，2，56-72。
郭肈盛（2007）：國中數理資優生正向心理情意教育方案發展與成效之分析（未出版之碩士論文）。臺灣師範大學，臺北。
陳三興（1989）：同理心訓練對親子關係效果之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄。
陳金燕（2003）：自我覺察在諮商專業中之意涵：兼論自我覺察督導模式。應用心理研究，18，59-87。陳珊珊（2014）：國小學童學習適應、人際關係與幸福感之相關（未出版之碩士論文）。僑光科技大學，臺中。
陳燕儒（2014）：彰化縣國中學生學業自我概念、學習投入與幸福感之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。
陳嬿竹（2002）：網路與真實人際關係、人格 特質及幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東。
陸洛（1998）：中國人幸福感之內涵、測量及相 關因素探討。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科學，8（1），115-137。
傅清雪（2012）：「幸福感教學」我們可以怎麼做―英國社會與情緒發展學習方案（SEAL）的省思。教育研究月刊，218，120-128。曾文志（2008）：大學生的生活事件、人際長處與心理健康之復原力取向研究：中介與調節效果的探討。教育心理學報，40（2），221-239。曾玉慧（2013）：幼兒對於同理心圖畫書之詮釋（未出版之碩士論文）。屏東教育大學，屏東。
曾柔鳴、黃財尉、盧奐均、林佩蓉、李美遠（2014）：心理健康構念的後設分析與測量模式檢證。測驗學刊，61(1)，1-26。游芙雅（2013）：自我批評、自我疼惜與反芻反應風格和憂鬱的關聯研究（未出版的碩士論文）。中原大學，桃園。
黃念祖（2010）：國小資賦優異學生與普通生幸福感、學業自我效能及歸因型態之研究（未出版之碩士論文）。臺北教育大學，臺北。
黃春惠（2014）：國中生同理心發展、復原力與同儕人際關係之相關研究－以新北市為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
黃淑君（2014）：大學生幸福感之研究-以新竹市為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹。
黃資惠（2002）：國小兒童幸福感之研究（未出版之碩士論文）。臺南師範學院，臺南。
黃韞臻、林淑惠（2008）：大學生學業挫折容忍力量表之發展。教育學刊，41，155-194。楊宜璋（2013）：高中學生倦怠感、復原力與心理健康之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
楊國榮（2010）：顯魅與和樂——對生命意義的逆流探索。香港：三聯。
楊筑琪（2014）：國中生服務學習參與時數及自我效能對幸福感及自我概念之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺南教育大學，臺南。
楊韶鋼（2002）：英國的PSHE情感教育模式評析。教育科學，18（1），56-59。
葉俐君（2009）：影片引導教學對國小資優生利社會行為和情緒表現之成效（未出版之碩士論文）。彰化師範大學，彰化。
鄔佩麗（2005）：輔導與諮商心理學。臺北：東華。
廖苑伶（2012）：青少年道德脫離、同理心、對暴力電玩之熱愛與霸凌行為之相關研究（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄。
劉中夫（2006）：同理心訓練課程對高職學生同理心、情緒智力及人際關係影響之研究（未出版的碩士論文）。臺灣師範大學，臺北。
劉育志（2013）：國中生自我概念、親子溝通與幸福感之相關研究—以台南市偏遠地區國中生為例（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義。
劉香君（2014）：國小高年級學童父母教養方式、親子衝突因應策略與幸福感之研究（未出版之碩士論文）。臺南應用科技大學，臺南。
蔡正育、吳明蒼、陳文英（2009）：知覺幸福感量表編製之研究。嘉大體育健康休閒期刊，8（2），62-74。蔡秀玲、楊智馨（1999）：情緒管理。臺北：楊智。鄭玉英（1998）：人際因應轉變諮商模式之理念模式的建構（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。鄭英建（2007）：資優生的情緒智力發展與情緒教育方案實施成效之研究（未出版之碩士論文）。致遠管理學院，臺北。
鄭桂英（2013）：公民教育知覺、同理心與組織公民行為關係之研究—以新移民子女為例（未出版之碩士論文）。大葉大學，彰化。
鄭麗鳳（2003）：國中學生內外控信念與利社會行為之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。
黎小甄（2012）：由資源分配探討大學生的利社會行為、同理心、個人集體主義傾向（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義。
盧奐均（2012）：青少年心理健康量表（MHIA）之編製研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義。
賴志超、蘇倫慧（2015）：正念、自我療癒力與心理適應：自我悲愍與自我貶抑的中介效果。中華輔導與諮商學報，42，93-124。錢基蓮（譯）（2013）：寬容，讓自己更好-持續接受不完美的心理練習（原作者K. Neff）。臺北，天下遠見。（原著出版年：2011）
謝明珠（2013）：國中生的同儕關係、親子關係與幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義。
謝慧蘭（2013）：國中學生父母教養方式與其幸福感關係之研究-以彰化縣為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。
鍾佑姍（2015）：臺中市國小學童知覺家庭氣氛與幸福感之研究（未出版之碩士論文）。中臺科技大學，臺中。
簡嘉盈（2010）：同儕對高中生利社會行為之影響：以同理心、友誼特性與同儕相似性為調節角色（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。羅光屏（2015）：高職學生校園安全認知與校園幸福感之相關研究-以花東地區高職學校學生為例（未出版之碩士論文）。慈濟大學，花蓮。
譚秀儀（2013）：國中生依附關係、幸福感與學校適應之相關研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。
蘇志翰（2014）：以繪本教學實施國小低年級學童校園霸凌防治知識宣導及同理心發展之研究 ─ 以台南市某國小為例（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義。
蘇姵綺（2014）：正念、慈悲和主觀幸福感-以環球科技大學為例（未出版之碩士論文）。雲林科技大學應用外語系，雲林。
二、英文部分
Adams, T., Bezner, J., &; Steinhardt, M. (1997). The conceptualization and measurement of perceived wellness: Integrating balance across and within dimensions. American Journal of Health Promotion, 12, 380-388.
Alexander, J. (2013). Emotional style, chronic pain, and their neurological underpinnings. Retrieved from http://www.neuropsychotherapist.com/emotional-style.
doi: 10.12744/tnpt.21.03.2013.01
Allen, J. G., &; Hamsher, J. H. (1974). The development and validation of a test of emotional styles. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 42(5), 663-668.Althoff, S. A., Svoboda, M., &; Girdano, D. (1996). Choices in wellness for life (3rd ed.). Scottsdale, AZ: Gorsuch Scarisbrick.
Anspaugh, D. J., Hamrick, M. H., &; Rosato, F. D. (1994). Wellness: Concepts and applications (2nd ed.). St. Louis, MO: Mosby-Year Book.
Archer, J., Probert, B. S., &; Gage, L. (1987). College students' attitudes toward wellness. Journal of College Student Personnel, 28(4), 311-317.
Azizi, A., Mohammadkhani, P., Foroughi, A. A, Lotfim, S., &; Bahramkhani, M. (2013). The validity and reliability of the Iranian version of the self-compassion scale. Iranian Journal of Clinical Psychology, 2(3), 17-23.
Bailey, C. L (2011). An examination of the relationships between ego development, Dabrowski’s theory of positive disintegration, and the behavioral characteristics of gifted adolescents. Gifted Child Quarterly, 55(3), 208-222.
Bennett-Goleman, T. (2001). Emotional alchemy: How the mind can heal the heart. New York, NY: Three Rivers Press.
Birnie, K., Speca, M. &; Carlson, L.E. (2010). Exploring self-compassion and empathy in the context of mindfulness-based stress reduction (MBSR). Stress &; Health, 26(5), 359-371. doi: 10.1002/smi.1305
Blanchflower, D. G., &; Oswald, A. J. (2002). Well-being over time in Britain and the USA. Journal of Public Economics, 88 (7-8). 1359-1386.
Brooks, F. (2013). Life stage: School years. In: L. Lemer (Ed.), Annual report of the chief medical officer 2012, Our children deserve better: Prevention pays. UK: Department of Health. Retrieved from https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/252657/33571_2901304_CMO_Chapter_7.pdf
Brown, E. F. (2009). Professional development for prompting the social and emotional development of gifted children. In J. L. VanTassel-Baska, T. L. Cross, &; F. R. Olenchak (Eds.), Social-emotional curriculum with gifted and talented students (pp. 79-112). Waco, TX: Prufrock Press.
Brown, K. W., &; Ryan, R. M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822-848. doi:10.1037/00223514.84.4.822
Bryant, B. K. (1982). An index of empathy for children and adolescents. Child Development, 53, 413-425.
Carkhuff, R. R. (1969). Helping and human relations. New York, NY: Holt, Rinehart &; Winstion.
Carson, J. W., Carson, K. M., Gil, K. M., &; Baucom, D. H. (2004). Mindfulness-based relationship enhancement. Behavior Therapy, 35, 471-494.
Castellví, P., Forero, C. G., Codony, M., Vilagut, G., Brugulat, P., Medina, A., ... &; Alonso, J. (2014). The Spanish version of the Warwick-Edinburgh Mental Well-Being Scale (WEMWBS) is valid for use in the general population. Quality of Life Research, 23, 857-868.
Castilho, P. Pinto-Gouveia, J., &; Duarte, J. (2015). Evaluating the multifactor structure of the long and short versions of the self-compassion scale in a clinical sample. Journal of Clinical Psychology, 0, 1-15. Retrieved from http://self-compassion.org/wp-content/uploads/2015/04/Castilho_et_al-2015-Journal_of_Clinical_Psychology2.pdf
Cloninger, C. R., Zohar, A. H., &; Cloninger, K. M. (2010). Promotion of well-being in person-centered mental health care. The Journal of Lifelong Learning Psychiatry, 8(2), 165-179.
Cohen, S., Doyle, W. J., Turner, R. B., Alper, C. M., &; Skoner, D. P. (2003). Emotional style and susceptibility to the common cold. Psychosomatic Medicine, 65, 652–657.
Conklin, T. (2013). Social and emotional learning: Essential lessons for student success. New York, NY: Scholastic.
Crow, F. (2008). Learning for well-being: Personal, social, and health education and a changing curriculum. Pastoral Care in Education, 26(1), 43-51.
Davidson, R. J. (2000). Affective style, psychopathology, and resilience: Brain mechanisms and plasticity. American Psychologist, 55(11), 1196-1214.
Davidson, R. J., &; Begley, S. (2012). The emotional life of your brain: How its unique patterns affect the way you think, feel, and live, and how you can change them. New York, NY: Hudson Street Press.
Davidson, R. J., &; Irwin, W. (1999). The functional neuroanatomy of emotion and affective style. Trends in Cognitive Sciences, 3(1), 11-21.
Davis, M. H. (1983). Measuring individual differences in empathy: Evidence for a multidimensional approach. Journal of Personality and Social Psychology, 44, 113-126.
Davis, M. H. (1996). Empathy: A social psychological approach. Dubugue: IA: Willims C. Brown.
Decety, J. (2010). The neurodevelopment of empathy in humans. Developmental Neuroscience, 32, 257-267.
Deniz, M. E., Kesici, Ş., Sümer, A. S. (2008). The validity and reliability of the Turkish version of the self-compassion scale. Social Behavior and Personality, 36(9), 1151-1160.
Department for Education and Skills (2006). The origins of primary SEAL. Retrieved from http://nationalstrategies.standards.dcsf.gov.uk/node/164450?uc=force _uj.
Diener, E., Lucas, R. E., &; Oishi, S. (2005). Subjective well-being: The science of happiness and life satisfaction. In C. R. Snyder &; S. J. Lopez (Eds.), Handbook of positive psychology (2nd ed.) (pp. 63-73). New York, NY: Oxford University Press.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D. &; Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82, 405-432.
Ellis, A., &; Harper, R. A. (1997). A guide to rational living. Chatsworth, CA: Wilshire.
Erikson, E. (1959,1980). Identity and the Life Cycle. New York, NY: W. W. Norton.
Erikson, E. H. (1978). Adulthood. New York, NY: W. W. Norton.
Feshbach, N. D. (1978). Studies of empathic behavior in children. In B.A. Maher (Ed.), Progress in experimental personality research (pp.1-47). New York, NY: Academic Press.
Feshbach, S. &; Feshbach, N. D. (1986) Aggression and altruism: A personality perspective. In C. Zahn-Waxler, E.M. Cummings &; R. Iannoti (Eds.), Altruism and aggression (pp.189-217). UK: Cambridge University Press.
Feshbach, N. D. &; Roe, K. (1968). Empathy in six and seven year olds. Child Development, 39, 133-145.
Flett, G. L., Bator, C., &; Blankstein, K. R. (1988). Affect intensity and components of emotional style. Personality and Individual Differences, 9(1), 185-186.
Formby, E., Coldwell, M., Stiell, B, Demack, S., Stevens, A., Shipton, L., Wolstenholme, C. &; Willis, B. (2011). Personal, Social, Health and Economic (PSHE) Education: A mapping study of the prevalent models of delivery and their effectiveness. DfE RR080. Retrieved from https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/219615/DFE-RR080.pdf https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/219615/DFE-RR080.pdf
Germer, C. K. (2009). The mindful path to self-compassion: Freeing yourself from destructive thoughts and emotions. New York, NY: Guilford Press.
Gilbert, P. (2005). Compassion: Conceptualizations, research and use in psychotherapy. New York, NY: Routledge.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why it can matter more than IQ. New York, NY: Bantam Book.
Haidt, J. (2001). The emotional dog and its rational tail: A social intuitionist approach to moral judgment. Psychological Review, 108, 814–834.
Hale, D., Coleman, J., &; Layard, R. (2011). A model for the delivery of evidence-based PSHE (Personal Wellbeing) in secondary schools: National Children’s Bureau. Retrived from http://cep.lse.ac.uk/pubs/download/dp1071.pdf
Hamilton, N.A., Kitzman, H., &; Guyotte, S. (2006). Enhancing health and emotion: Mindfulness as a missing link between cognitive therapy and positive psychology. Journal of Cognitive Psychotherapy: An International Quarter, 20(2), 123-134.
Hébert, T. P. (2011). Understanding the social and emotional lives of gifted students. Waco, TX: Prufrock Press.
Hettler, B. (1984). Wellness: Encouraging a lifetime pursuit of excellence. Health Values, 8(4), 13-17.
Hills, P., &; Argyle, M. (2002). The Oxford Happiness Questionnaire: a compact scale for the measurement of psychological well-being. Personality and Individual Differences, 33, 1073-1082.
Hoffman, M. L. (1984). Interaction of affect and cognition in empathy. In C. E. Izard, J. Kagan &; R. B. Zajonc (Eds.), Emotion, cognition, and behavior (pp. 103-131). Cambridge, England: Cambridge University Press.
Humphrey, N, Lendrum, A, Wigelsworth , M. (2010). Social and emotional aspects of learning (SEAL) programme in secondary schools: National evaluation. UK: Department for Education. Retrived from https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/181718/DFE-RR049.pdf
Kashdan, T. B., Rose, P., &; Fincham, F. D. (2004). Curiosity and exploration: facilitating positive subjective experiences and personal growth opportunities. Journal of Personality Assessment, 82, 291-305.
Keltikangas-Järvinen, L., &; Räikkönen, K. (1993). Emotional styles and coping strategies characterizing the risk and non-risk dimensions of type a behaviour in young men. Personality and Individual Differences, 14(5), 667-677.
Keyes, C. L. (2005). Mental illness and/ or mental health: Investigating axioms of the complete state model of health. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 73(3), 539-548.
Keyes, C. L. M., Shmotkin, D., &; Ryff, C. D, (2002). Optimizing well-being: The empirical encounter of two traditions. Journal of Personality and Social Psychology, 82(6), 1007-1022
Kornfield, J. (1993). A path with heart. New York, NY: Bantam Books.
Kristeller, J.L., &; Johnson, T. (2005). Cultivating loving kindness: A two-stage model of the effects of meditation on empathy, compassion, and altruism. Journal of Religion and Science, 40(2), 391-408.
Kurtz. R.R., &; Grummon, D.L. (1972). Different approaches to the measurement of therapist empathy and their relationship to therapy outcomes. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 39 (1) 106-115.
Leary, M. (2004). Get over yourself. Psychology Today, 37(4), 62-65.
Leary, M. R., Tate, E. B., Adams, C. E., Allen, A. B., &; Hancock, J. (2007). Self-compassion and reactions to unpleasant self-relevant events: The implications of treating oneself kindly. Journal of Personality and Social Psychology, 92(5), 887-904.
Lendrum, A., Humphrey, N., &; Wigelsworth, M. (2013). Social and emotional aspects of learning (SEAL) for secondary schools: Implementation difficulties and their implications for school-based mental health promotion. Child and Adolescent Mental Health, 18(3), 158-164.
Ligocki, M. K. (2010). The constructs of empathy, mindfulness, self-compassion, and self-rumination: An exploratory factor analysis. (Doctoral dissertation). College of Education, University of Houston, USA.
Lind, S. (2001). Overexcitability and the gifted. The SENG Newsletter, 1(1), 3-6. Retrieved from http://www.sengifted.org/archives/articles/overexcitability-and-the-gifted
Lovett, B. J. &; Sheffield, R. A. (2007). Affective empathy deficits in aggressive children and adolescents: A critical review. Clinical Psychology Review, 27, 1-13.
Lutz, A., Greischar, L. L., Rawlings, N. B., Ricard, M., &; Davidson, R. J. (2004). Long-term meditators self-induce high-amplitude gamma synchrony during mental practice. Proceedings of the National Academy of Sciences, 101, 16369-16373.
MacDonald, A. (2009). Independent review of the proposal to make personal, social, health and economic (PSHE) education statutory. UK: Department for Children, Schools and Families. Retrieved from http://www.educationengland.org.uk/documents/pdfs/2009-macdonald-pshe.pdf
McWhirter, D. J. (2009). Personal, social, health and economic education: From theory to practice. London, UK: PSHE association.
Miller, P. A., &; Eisenberg, N. (1988). The relation of empathy to aggressive and externalizing/ antisocial behavior. Psychological Bulletin, 103, 324-344.
Montgomery, D., &; Walker, M. (2012). Enhancing ethical awareness. Gifted Child Today, 35(2), 95-101.
Neely, M. E., Schallert, D. L., Mohammed, S. S., Roberts, R. M., &; Chen, Y. J. (2009). Self-kindness when facing stress: The role of self-compassion, goal regulation, and support in college students’ well-being. Motivation and Emotion, 33, 88-97.
Neff, K. D. (2003a). The development and validation of a scale to measure self-compassion. Self and Identity, 2(3), 223-250.
Neff, K. D. (2003b). Self-compassion: An alternative conceptualization of a healthy attitude toward oneself. Self and Identity, 2, 85–102.
Neff, K. D. (2004). Self-compassion and psychological well-being. Constructivism in the Human Sciences, 9, 27-37.
Neff, K. D. (2009). Self-compassion. In M. R. Leary &; R. H. Hoyle (Eds.), Handbook of individual differences in social behavior (pp. 561-573). New York, NY: Guilford Press.
Neff, K. D. (2011). Self-compassion, self-esteem, and well-being. Social and Personality Psychology Compass, 5(1), 1-12.
Neff, K. D., &; Germer, C. K.(2012). A pilot study and randomized controlled trial of the mindful self-compassion program. Journal of Clinical Psychology, 0, 1-17.
Neff , K. D., Hseih, Y., &; Dejitthirat, K. (2005). Self-compassion, achievement goals, and coping with academic failure. Self and Identity, 4, 263-287.
Neff, K. D., Rude, S. S., &; Kirkpatrick, K. L. (2007). An examination of self-compassion in relation to positive psychological functioning and personality traits. Journal of Research in Personality, 41, 908-916.
Ormel, J., Lindenberg, S., Steverink, N., &; Verburugge, L. M. (1999). Subjective well-being and social production functions. Social Indicators Research, 46, 61-90.
Otter, C. (2010). The impact of primary seal small group interventions (silver set materials) on social and emotional outcomes for pupils (Doctoral dissertation). University of Nottingham, UK.
Oveis, C., Horberg, E. J., Keltner, D. (2010). Compassion, pride, and social intuitions of self-other similarity. Journal of Personality and Social Psychology, 98(4), 618-630.
Payton, J., Weissberg, R.P., Durlak, J.A., Dymnicki, A.B., Taylor, R.D., Schellinger, K.B., &; Pachan, M. (2008). The positive impact of social and emotional learning for kindergarten to eighth-grade students: Findings from three scientific reviews. Chicago, IL: Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning.
Pekrun, R. (2011). Emotions as drivers of learning and cognitive development. In R. Calvo &; S. D'Mello (Eds.), Explorations in the learning sciences, instructional systems and performance technologies (pp. 23-39). New York, NY: Springer.
Peterson, C., Lee, F., &; Seligman, M. (2003). Assessment of optimism and hope. In R. F. Ballesteros (Ed.), Encyclopedia of psychological assessment (pp. 646-649). London, UK: Sage.
Phillips, W. J., &; Ferguson, S. J. (2012). Self-compassion: A resource for positive aging. The Journals of Gerontology Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, 68(4), 529-539.
Plutchik, R. (1991). The emotions. Lanham, MD: University Press of America.
Raes, F., Pommier, E., Neff, K. D., &; Gucht, D. V. (2011). Construction and factorial validation of a short-form of the self-compassion scale. Clinical Psychology and Psychotherapy, 18, 250-255.
Robinson, N. M. (2002). Introduction. In M. Neihart, S. M. Reis, N. M. Robinson, &; S. M. Moon(Eds.),The social and emotional development of gifted children: What do we know (pp. 11-24). Washington, DC: Prufrock.
Rogers, C. R. (1957). The necessary and sufficient conditions of therapeutic personality change. Journal of Consulting Psychology, 21(2), 95-103.
Rogers, V. (2010). Working with young man: Activities for exploring personal, social and emotional issues. Philadelphia, PA: Jessica Kingsley.
Ryan, R. M., &; Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. The American psychologist, 55(1), 68-78. Retrieved from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11392867
Ryan, R. M., &; Deci, E. L. (2001). On happiness and human potentials: A review of research on Hedonic and Eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, 52, 141–166. Retrieved from http://www.annualreviews.org/doi/abs/10.1146/annurev.psych.52.1.141
Ryff, C. D., &; Keyes, C. L. M. (1995). The structure of psychological well-being revisited. Journal of personality and social psychology, 69(4), 719. Retrieved from http://psycnet.apa.org/psycinfo/1996-08070-001
Salovey, P., &; Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and Personality, 9, 185-211.
Salovey, P., Rothman, A. J., Detweiler, J. B., &; Steward, W. T. (2000). Emotional states and physical health. American Psychologist, 55(1), 110-121.
Santrock, J. (2012). A topical approach to life-span development (6th ed.). New York, NY: McGraw-Hill.
Scherer, K. R. (2005). What are emotions, and how can they be measured. Social Science Information, 44(4), 695-729.
Seligman,M. E. P., Revich, K., Jaycox, L., &; Gillham, J. (1995). The optimistic child. New York, NY: Houghton Mifflin.
Shanafelt, T. D., West, C., Zhao, X., Novotny, P., Kolars, J., Habermann, T., &; Sloan, J. (2005). Relationship between increased personal well-being and enhanced empathy among internal medicine residents. Journal of General Internal Medicine, 20, 559–564.
Silverman, L. K. (1993). A developmental model for counseling the gifted. In L. K. Silverman (Ed.), Counseling the gifted and talented (pp. 51-78). Denver , Co: Love.
Silverman, L. K. (1994). The moral sensitivity of gifted children and the evolution of society. Roeper Review, 17(2), 110-116.
Sklad, M., Diekstra, R., Ritter, M. D., Ben, J., &; Gravesteijn, C. (2012). Effectiveness of school-based universal social, emotional, and behavioral programs: Do they enhance students’ development in the area of skill, behavior, and adjustment. Psychology in the Schools, 49, 892-909.
Smeets, E., Neff, K., Alberts, H., &; Peters, M. (2014). Meeting suffering with kindness: Effects of a brief self-compassion intervention for female college students. Journal of Clinical Psychology, 70(9), 794-807.
Sonnentag, S., &; Zijlstra, F. R. H. (2006). Job characteristics and off-job activities as predictors of need for recovery, well-being, and fatigue. Journal of Applied Psychology, 91(2), 330-350.
Spurr, S. (2009). Student perceptions of adolescent wellness (Doctoral dissertation). University of Saskatchewan, SK. Retrieved from http://library2.usask.ca/theses/available/etd-07212009-140354
Spurr, S., Bally, J., Ogenchuk, M., &; Walker, K. (2012). A framework for exploring adolescent wellness. Pediatric Nursing, 38(6), 320-326.
Stuart, K. (2010) . Walking the talk: Authentic teaching for social and emotional aspects of learning (SEAL). Tean Journal, 1 (2), 1-19. Retrieved from http://194.81.189.19/ojs/index.php/TEAN/article/viewFile/65/77
Suh, E. M. (2007). Downsides of an overly context-sensitive self: Implications from the culture and subjective well-being research. Journal of Personality, 75(6), 1321-1343.
Tkach, C. T. (2006). Unlocking the treasury of human kindness: Enduring im-provements in mood, happiness, and self-evaluations (Doctoral dissertation, University of California, Riverside, 2006). Dissertation Abstracts International, 67, 603.
Vaillant, G. E. (2012). Positive mental health: Is there a cross-cultural definition. World Psychiatry, 11, 93-99.
Wallace, B. A. (2006). Mental balance and well-being: Building bridges between Buddhism and western psychology. American Psychologist, 61(7), 690-701.
Wei, M., Liao, Y. H., Ku, T. Y., &; Shaffer, P. A. (2011). Attachment, self-compassion, empathy, and subjective well-being among college students and community adults. Journal of Personality, 79(1), 191-221.
Willis, B., Clague, L., &; Coldwell, M. (2013). Effective PSHE education: Values, purposes and future directions. Pastoral Care in Education: An International Journal of Personal, Social and Emotional Development, 31 (2). 99-111.
Wise, K., Bundy, K. A., Bundy, E. A., &; Wise, L. A. (1991). Social skills training for young adolescents. Adolescence, 26(101), 233-241.
Witmer, J. M., &; Sweeney, T. (1992). A holistic model for wellness and prevention over the life span. Journal of Counseling &; Development, 71, 140-148.
Woodbury, O. J. (1975). Toward a theory of empathy: A developmental hierarchy applied to response to filmed literature. Dissertation Abstracts International, 24(2), 32-49.
Wu, M. T., &; Tsai, C. Y. (2010). The relationship of perceived wellness and leisure factors of university students. 輔仁大學體育學刊, 9, 84-104.
Young, J. E., Klosko,J. S., &; Weishar, M. E. (2003). Schema therapy: A practitioner’s guide. New York, NY: The Guilford Press.