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題名:一個行動研究者的雙重追尋:改善教學與對行動研究的認識
作者:潘世尊 引用關係
作者(外文):Thie-tzuen Pan
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
指導教授:方德隆
學位類別:博士
出版日期:2003
主題關鍵詞:反省行動研究國語科教學reflectionaction researchteaching of Mandarin Chinese
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在實際從事行動研究的初期,我想要達到如下兩點有優先次序的目的:第一,改善對行動研究的認識;第二,釐清教學中的問題所在或不足之處然後加以改善。中期,隨著團隊探究主題的轉變,變成想達到如下兩點亦有優先次序的目的:第一,提出如何進行國小低年級國語科教學的觀點;第二,改善對行動研究的認識。雖然著重之處有所不同,但在方法上,可說都是以團隊運作為媒介、以研究過程中的自我反省來重組自我的教學想法以及對行動研究的認識。
在所推動及參與的行動研究暫告一段落後,我想要達成的目的有二:第一,將我在行動研究的過程中,從事行動研究以及對行動研究相關概念的思考歷程加以呈現,並且對此歷程進行檢討,然後提出如何進行行動研究的觀點。第二,將我在行動研究的過程中,改善教學想法與行動的歷程加以呈現,並且對此歷程加以檢討,然後提出如何進行教學的觀點。
就最後所提出來的行動研究觀點而言,內含包含三個向度:
(1)、什麼是行動研究?分別對行動研究的意義、性質及目的提出觀點,以揭示「什麼是行動研究」。
(2)、如何做行動研究?分從行動研究團隊的組成、探究主題與問題的形成、研究流程及相關活動的安排、協同反省的方法與態度、教學問題的協同反省、自我反省的實施、資料的蒐集、分析與提供、面對相關理論或理念的方式、研究者角色的扮演、外在阻礙的克服、研究效度的提升、研究倫理的遵守等十二個向度提出觀點,以揭示宜「如何從事行動研究」。
(3)、為什麼要做行動研究?以Jürgen Habermas的相關論述以及行動研究可能產生的價值來支持「為什麼要做行動研究」。
就最後所提出來的教學觀點來說,則包含國小低年級國語「課」的教學目標、教學內容、教學流程與方法、以及教師應有的準備等層面。
此外,還分析所提出來的行動研究觀點及教學想法的特性,並揭示未來研究值得努力的方向。
At the beginning of the action research, the purposes I tried to reach were: 1. to improve my personal recognition to action research; 2. to clarify and solve the problematic and some insufficiency of my instruction. The first purpose is prior to the second, because of knowing what to do action research was the first problem I faced with at that time. After one semester, my intents varied with our changing theme we explored. The first and prior intent was to construct and propose some personal viewpoints about the instruction of Mandarin Chinese. The reason I especially emphasized on this was that I have never explored the teaching of Mandarin Chinese. Knowing how to teach Mandarin Chinese became the most important and interesting question I want to solve. Under such a condition, to improve the recognition to action research became the minor one. Although the emphasis and priority of my intents were not entirely the same at different stages, the methods used didn’t change. The main method was to consistently reorganizing my own thoughts about instruction and action research by means of self-reflection.
When the action research guided by me ended temporarily, my intents were: 1. to present and reflect the process that I improved my own recognition to action research, and propose some personal viewpoints about action research based on the reflection. 2. to present and reflect the process that I improved my own thoughts about instruction, and propose some personal viewpoints about instruction based on the reflection.
The viewpoints about action research proposed finally contain three dimensions such as follows: “What is action research?” “How to do action research?” “Why do we do action research?” The viewpoints about instruction proposed finally aimed at the teaching of Mandarin Chinese of the second grade. Including the teaching purposes, materials, procedure, and methods, as well as the preparation what a teacher should have before class.
壹、中文部份
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潘世尊(民89d):中國人的教學反省、困境與突破。國民教育研究集刊(台中師院),8,145-158。new window
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蔡文斌(民88):國小實施「鄉土教學活動」之合作行動研究─以結合新港鄉社區資源為例。國立嘉義師院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
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