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題名:高級職業學校教師能源認知、能源態度與能源教學策略關係之研究
作者:陳建州
作者(外文):Chien-Chou Chen
校院名稱:彰化師範大學
系所名稱:工業教育學系
指導教授:鄭友超
學位類別:博士
出版日期:2001
主題關鍵詞:能源認知能源態度能源教學策略教學要素energy cognitionenergy attitudeenergy teaching strategyteaching element
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摘 要
本研究主要目的在探討高級職業學校教師的能源認知、能源態度及能源教學策略之關係。為達成研究目的,首先經由文獻探討及分析,瞭解有關教師的能源認知、能源態度、能源教學策略等之相關理論,藉以建構本研究之理論基礎,並經由「問卷調查」及「實地訪問」,來進行本研究實徵部份的資料蒐集。
本研究採用自編的「教師能源認知量表」、「教師能源態度量表」、「能源教學策略量表」、「教學要素問卷」、以及「個案訪談問卷大綱」等五份問卷為測量工具,並以我國45所高級職業學校之650位教師為調查樣本。資料分析則採用次數分配、百分比、平均數、標準差、t 檢定、卡方檢定、Pearson積差相關、典型相關、多變量變異數分析、區別分析及徑路分析等統計方法予以考驗各項研究假設。經由資料統計分析後,本研究獲致如下之結論:
一、不同的性別、年齡層、任教類科、班級數、學校座落、學校隸屬、教育程度、及研習經驗之教師,其在能源認知上有顯著差異存在。
二、不同的性別、年齡層、教育程度、教學年資、類科、班級數、學校座落、學校隸屬、及研習經驗之教師,其在能源態度上有顯著差異存在。
三、不同的教育程度、教學年資、類科、學校座落、學校隸屬、職類、科目等之教師,其在能源教學策略上有顯著差異存在。
四、教師能源認知與能源態度及教學策略各向度之間均達到顯著正相關。
五、教師在能源教學策略中,可依教師的性別、學校座落、及學校隸屬等不同能源變項的組別,區分出各組所受重視之能源教學策略。
六、教師在能源態度各向度上,可依性別、年齡、任教類科、教育程度、教學年資、學校座落及薪資等不同變項的組別,區分出各組所傾向之能源態度程度。
七、能源教育教學策略、教師個人背景變項、學校背景變項、教師能源認知及能源態度均有良好解釋力。
八、實施能源教學,可從時間、教材、實施方式、評鑑、人員等方面予以規劃。
九、實施能源教學學校需要經費、設備、教材補充以及教師進修與觀摩活動之配合,使能提昇教學效能。
十、實施能源教學,應成立能源推廣中心,正式編列經費並舉辦各項活動,方能落實能源教育。
最後,針對研究發現與結論,分別就教師、學校、教育行政單位、推展能源教育有關單位及後續研究等方面,提出建議,以作為推廣能源教育及教師在職進修之參考。
The purpose of this study was to investigate energy cognition, energy attitude, and energy teaching strategy of vocational industrial high school teachers in Taiwan, R.O.C. To fulfill these research purposes, literature review on theories of energy cognition ,energy attitude and teaching strategy was adopted to form the basis of this study. A questionnaire survey and case interview were also used to collect the empirical data, which would lead to the in-depth “quality” analysis of current practices.
650 teachers randomly selected from 45 vocational high schools nation-wide, were asked to respond to five instruments: Teacher Energy Cognition Scale, Teacher Energy Attitude Scale, Teacher Energy Strategy Questionnaire, Teaching Elements Questionnaire ,and Case Interview Scheme constructed by the researcher .
The statistics procedures employed for the analysis of the distribution of basic data were the Frequency Distribution , Percentage , Means, Standard Deviation, T-test, Pearson’s Product-Moment Correlations, Cannonical Correlation Analysis, MANOVA and Discriminant Analysis.
The conclusion of this research were as follows:
1. There exists obvious distinction in the teacher energy cognition for the differences of their age, teaching cluster, education background, service duration (teaching experience) , workduty, salary and inservise training experience.
2. There exists obvious distinction in the teacher energy attitude for the difference of their age , teaching cluster, education background, survice duration, workduty, salary and inservise training experience.
3. There was a positive relationship between the teachers’ energy cognition and their industrial energy attitude.
4. Different degrees of the teachers’ energy cognition show different tendency in their energy attitude.
5. By discriminant analysis, the teachers’ attitudes can distinguish the degrees of their energy attitude, accroding to their sex, age, teacher cluster, education background, survice duration, schools’ location, and salary.
Finally, some recommendations for teachers, school, education administration units, energy development organization and further study were suggested.
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