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題名：學習環境知覺對自我效能及知識創造之影響--個人與班級層次在科學學習上的分析
書刊名：教育與心理研究
作者：何仕仁
作者(外文)：Ho, Shih-jen
出版日期：2007
卷期：30:4
頁次：頁199-223
主題關鍵詞：學習環境知覺；自我效能；知識創造；Learning environment perception；Self-efficacy；Knowledge creation
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本研究的主要目的在個人層次探討學習環境知覺對自我效能的影響性；在班級層次則探討班級學習環境知覺組合對班級自我效能及知識創造的影響性。本研究以臺中地區的高中職班級做為實證對象，共蒐集20個班級團隊，837位有效樣本。以層級迴歸分析結果顯示，學習環境知覺確實會影響個人自我效能的程度，在各學習環境知覺的向度指標中，探究是對於自我效能有最為顯著正面影響的構面。在班級學習環境知覺組合方面，發現班級合作對於班級自我效能及知識創造有正向影響，班級探究與工作取向對班級自我效能及知識創造則有微弱之正向影響。但在班級工作取向與探究的變異程度方面，對於班級自我效能則呈現微弱正向影響。而探究的變異程度方面，對於知識創造也呈現微弱正向影響。
The purpose of this study is to investigate how individual learning environment perception and class learning environment perception composition could affect self-efficacy and knowledge creation in class. Based on “Big Seven”, this study constructed a multilevel model. On individual level, it explored how class member perception affects willingness of self-efficacy. On class level, this study explored the effect of class perception composition, average level and variability, on class self-efficacy and knowledge creation. Based on survey data collected from Taichung of 20 high school classes and use hierarchical regression analysis to test my hypothesis. On individual level, this study found perception affect willingness of self-efficacy. Among seven dimensions of learning environment perception, investigation has most significant positive effect on the willingness of self-efficacy. On class level, this study found the average level of class cooperation has most significant positive relationship with class self-efficacy and knowledge creation. The class task orientation and investigation have marginal significant positive effect on class self-efficacy and knowledge creation. The variability of task orientation and investigation have marginal significant positive effect on class self-efficacy. The variability of investigation also has marginal significant positive effect on class knowledge creation.
期刊論文
1.何仕仁、黃台珠(20050600)。不同教學、知識創造管理模式對國中生數學學習成效之影響研究。科學教育學刊，13(2)，217-239。new window  延伸查詢new window
2.陳嘉成(20010600)。中學生之成就目標導向、動機氣候知覺與學習行為組型之關係。教育與心理研究，24(上)，167-189。new window  延伸查詢new window
3.Lee, H.、Choi, B.(2003)。Knowledge Management Enablers, Processes, and Organizational Performance: An Integrative View and Enablers, Examination。Journal of Management Information System，20(1)，179-228。  new window
4.Kichuk, S. L.、Wiesner, W. H.(1997)。The Big Five Personality Factors and Team Performance: Implications for Selecting Successful Product Design Teams。Journal of Engineering and Technology Management，14(3/4)，195-221。  new window
5.吳宗立(19930100)。成就動機理論及其相關研究分析。國教園地，44，67-73。  延伸查詢new window
6.Kesidou, S.、Roseman, J. E.(2002)。How well do middle school science programs measure up? Findings from project 2061's curriculum review。Journal of Research in Science Teaching，39(6)，522-549。  new window
7.Milliken, Frances J.、Martins, Luis L.(1996)。Searching for Common Threads: Understanding the Multiple Effects of Diversity in Organizational Groups。Academy of Management Review，21(2)，402-433。  new window
8.Gupta, A. K.、Govindarajan, V.(2000)。Knowledge Management's Social Dimension: Lessons from Nucor Stell。Sloan Management Review，42(1)，71-80。  new window
9.許錫珍(19780600)。能力分班教學情境下前、後段班級氣氛之比較研究。教育心理學報，11，141-158。new window  延伸查詢new window
10.王思峰、黃家齊、鄭俐敏(20020100)。團隊知識轉換與知識創造的實驗研究--知識螺旋理論的驗證。管理與系統，9(1)，29-59。new window  延伸查詢new window
11.Hoopes, D. G.、Postrel, S.(1999)。Shared Knowledge, 'Glitches' and Product Development Performance。Strategic Management Journal，20(9)，837-865。  new window
12.Williams, Katherine Y.、O'Reilly, Charles A. III(1998)。Demography and Diversity in Organizations: A Review of 40 Years of Research。Research in Organizational Behavior，20，77-140。  new window
13.Nonaka, Ikujiro、Toyama, Ryoko、Konno, Noboru(2000)。SECI, Ba and Leadership: A Unified Model of Dynamic Knowledge Creation。Long Range Planning，33(1)，5-34。  new window
14.James, L. R.、Demaree, R. G.、Wolf, G.(1993)。An assessment of within group interrater agreement。Journal of Applied Psychology，78(2)，306-400。  new window
15.Amason, A. C.(1996)。Distinguishing the effects of functional and dysfunctional conflict on strategic decision making: Resolving a paradox for top management teams。Academy of Management Journal，39(1)，123-148。  new window
16.Kenny, David A.、La Voie, Lawrence(1985)。Separating individual and group effects。Journal of Personality and Social Psychology，48(2)，339-348。  new window
17.Klein, Katherine J.、Dansereau, Fred、Hall, Rosalie J.(1994)。Levels Issues in Theory Development, Data Collection, and Analysis。Academy of Management Review，19(2)，195-229。  new window
18.Neuman, G. A.、Wright, J.(1999)。Team effectiveness: Beyond skills and cognitive ability。Journal of Applied Psychology，84(3)，376-389。  new window
19.George, Jennifer M.(1990)。Personality, affect, and behavior in groups。Journal of Applied Psychology，75(2)，107-116。  new window
20.黃仁宏、沈聰益(20030600)。人格五因素模式預測銷售績效的效度--NEO-PI-R量表的檢驗與應用。管理學報，20(3)，457-481。new window  延伸查詢new window
21.程炳林(20020400)。多重目標導向、動機問題與調整策略之交互作用。師大學報. 教育類，47(1)，39-58。new window  延伸查詢new window
22.Bandura, Albert(1977)。Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change。Psychological Review，84(2)，191-215。  new window
23.楊榮祥、Fraser,Barry(19981200)。臺灣和西澳科學教室環境的合作研究--研究架構、方法及對臺灣科學教育的啟思。科學教育學刊，6(4)，325-342。new window  延伸查詢new window
24.黃臺珠、Aldridge, Jill M.、Fraser, Barry(19981200)。臺灣和西澳科學教室環境的跨國研究：結合質性與量的研究方法。科學教育學刊，6(4)，343-362。new window  延伸查詢new window
25.Dyer, Jeffrey H.、Nobeoka, Kentaro(2000)。Creating and managing a high-performance knowledge-sharing network: The Toyota case。Strategic Management Journal，21(3)，345-367。  new window
26.Hayek, Friedrich A.(1945)。The use of knowledge in society。The American Economic Review，35(4)，519-530。  new window
27.Barsade, S. G.、Ward, A. J.、Turner, J. D. F.、Sonnenfeld, J. A.(2000)。To Your Heart's Content: A Model of Affective Diversity of Affective Diversity in Top Management Teams。Administrative Science Quarterly，45，802-836。  new window
28.Ostroff, C.(1993)。Comparing Correlations Based on Individual-level and Aggregated Data。Journal of Applied Psychology，78，569-582。  new window
29.黃台珠、何仕仁(2005)。計畫性教師組織定位與發展研究：透過平衡計分卡制度之建構為例。教育政策論壇，8(2)，75-108。new window  延伸查詢new window
30.Okolo, C. M.、Bahr, C. M.、Garnder, J. E.(1995)。Increasing Achievement Motivation of Elementary School Students with Mild Disabilities。Intervention in School and Clinic，30(5)，279-312。  new window
31.Walls, T. A.、Little, T. D.(2005)。Relations among Personal Agency, Motivation, and School Adjustment in Early Adolescence。Journal of Educational Psychology，97(1)，23-31。  new window
會議論文
1.Sinclair, A.、Good, R.(1991)。Effects of Prediction Activities on Instructional Outcomes in High School Genetics。0。  new window
2.何仕仁、黃台珠(2005)。科學自我效能量表之效化研究。0。  延伸查詢new window
學位論文
1.翁敏婷(2000)。國中生理化學習環境知覺及其與學術地位、自我效能關係之探討(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。  延伸查詢new window
2.陳亞鈴(2002)。國小「自然科」學習環境知覺與自我效能之關係研究(碩士論文)。臺北市立師範學院。  延伸查詢new window
3.張嘉琪(2002)。以認知、自我效能及學習型組識理論探討知識創新之研究(碩士論文)。大葉大學。  延伸查詢new window
4.鄭志宗(2005)。團體探究法對國小五年級學童社會科學習成就、自我效能與合作技巧的關係之研究(碩士論文)。屏東師範學院，屏東市。  延伸查詢new window
5.黃煜程(2001)。國中理化教師所營造的學習環境對學生成就動機的影響--個案研究(碩士論文)。彰化師範大學，彰化縣。  延伸查詢new window
6.蘇崇鉉(2002)。探討自我狀態、自我效能及信念對知識移轉過程影響之研究，0。  延伸查詢new window
7.蔡育宏(2002)。組織知識創造促進因素之研究：使用者涉入與知識認知、組織管理機制、組織資訊科技基礎建設之整體影響探討，0。  延伸查詢new window
8.傅家伶(2004)。知識管理整合型架構：知識創造、工作特性、知識資產與組織績效，0。  延伸查詢new window
9.黃挺恩(2004)。國小學生網路搜尋合作學習對集體效能與自我效能之影響，0。  延伸查詢new window
圖書
1.Bull, Shirley、Solity, Jonathan、Bull, S.、Solity, J.(1987)。Classroom Management: Principles to Practice。Classroom Management: Principles to Practice。New York, NY：Routledge & Kegan Paul。  new window
2.Smith, R. M.、Neisworth, J. T.、Greer, J. G.(1978)。Evaluating educational environment。Columbus, OH：Charles E. Merrill Publishing Company：A Bell & Howell Company。  new window
3.Nonaka, Ikujiro、Takeuchi, Hirotaka(1995)。The knowledge-creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation。Oxford University Press。  new window
4.Bandura, A.、Wessels, S.(1997)。Self-efficacy: The exercise of self-control。New York：Freeman。  new window
5.Bandura, Albert(1986)。Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory。Prentice-Hall, Inc.。  new window
6.Casey, J.(1997)。Early Literacy: The Empowerment of Technology。Early Literacy: The Empowerment of Technology。Englewood, CO：Libraries Unlimited。  new window
7.Lakatos, Imre(1970)。Flasification and the Methodology of Scientific Research Programmes。Criticism and the Growth of Knowledge。Cambridge, UK/ New York, NY。  new window
圖書論文
1.張煌熙(1993)。班級環境品質的改善。班級經營--理念與策略。臺北：師大書苑。  延伸查詢new window
2.Rousseau, D. M.(1985)。Issues of level in organizational research: multi-level and cross-level perspectives。Research in Organizational Behavior。Greenwich, Connecticut：JAI Press。  new window
3.Brophy, J.(1987)。Socializing Students' Motivation to Learn。Advances in Motivation and Achievement: Enhancing Motivation。Greenwich, CT：JAI。  new window
 
 
 
 
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1. 國中寫作教學自我調整策略發展模式之研究
2. 以ARCS動機模式融入探究教學提升不同學業成就國中生科學知識、學習動機與探究能力
3. 高職數學低成就生坐標平面上直線的學習與理解 —數學認知的研究
4. 台灣國小數理教師「以學習者為中心」數理教學專業能力自我知覺之探討
5. 模糊德菲法與層級分析法在國中資優生 研究作品評量指標建構之應用
6. 國小六年級學生閱讀理解能力及其相關因素統合檢証與分析
7. 探討兩位國中數學教師臆測探究教學專業成長—敘說探究取向觀點
8. 以活動理論為基礎的科學教師遠距視訊協同教學專業發展模式之建立與成效評估
9. 從臺澳生物教科書的比較探討科學圖像之設計與理解
10. 文化創意產業研發設計團隊認知風格及知識分享行為對團隊創造力之影響-以共享心智模式為中介變項
11. 探究活動開放程度分類表的發展與不同開放程度探究教學活動之成效比較研究
12. 寫作自我調整學習策略的發展現象暨寫作自我調整教學效果之研究
13. 高雄市基層員警知覺警察主管人格特質、領導風格與其組織承諾及組織效能相關之研究
14. 國小校長創新領導、教師創意教學與學校績效管理關係之研究
15. 從人境互動觀點探討目標結構、目標導向、情緒調整對考試情緒與應試策略之效果：條件化間接效果暨調節效果分析
 
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