:::

詳目顯示

回上一頁
題名:技術型高中校長領導風格、教師專業承諾、學校組織健康與學校組織執行力之關係研究
作者:侯明賢
作者(外文):Hour, Ming-Shyan
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
指導教授:趙志揚
學位類別:博士
出版日期:2019
主題關鍵詞:校長領導風格教師專業承諾學校組織健康學校組織執行力principal's leadership styleteacher's professional commitmentschool organization healthschool organizational execution
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:5
本研究旨在探討技術型高中校長領導風格、教師專業承諾、學校組織健康與學校組織執行力之關係。主要採取調查研究法,透過文獻探討、專家審查與預試分析,建立研究工具,再以台灣地區技術型高中的教師為研究對象,進行抽樣調查,總計回收問卷有效樣本為571份,最後進行統計分析與考驗。最終獲致本研究之結論如下:
壹、技術型高中校長領導風格以轉型領導為主、教師專業承諾、學校組織健康與學校組織執行力呈現中上良好的狀態。
貳、技術型高中教師專業承諾會因教育程度、服務年資與擔任職務的不同而有所差異,且具研究所碩、博士學位、較資深且擔任行政職務的教師,所表現的教師專業承諾之程度較高。
參、技術型高中教師專業承諾會因學校類別、學校規模與校長到任年資的不同而有所差異,屬於規模較大的公立學校且是新到任校長之學校,校內教師所表現的教師專業承諾之程度較高。
肆、技術型高中學校組織健康會因教師年齡、教育程度、服務年資與擔任職務的不同而有所差異,以年齡較高、具研究所碩博士學位、較資深且擔任行政職務的教師,其所認為的學校組織健康之狀態較佳。
伍、技術型高中學校組織健康會因學校類別、學校規模與校長到任年資的不同而有所差異,屬於規模大的公立學校且是新到任校長之學校,校內教師認為學校組織健康的狀況較佳。
陸、技術型高中學校組織執行力會因教師教育程度、服務年資與擔任職務的不同而有所差異,以年齡較高、具研究所碩博士學位、較資深且擔任行政職務的教師,其認為學校組織執行力的執行程度較高。
柒、技術型高中學校組織執行力會因學校類別、學校規模與校長到任年資的不同而有所差異,屬於規模大的公立學校且是新到任校長之學校,校內教師所認為的學校組織執行力之執行程度較高。
捌、技術型高中教師專業承諾、學校組織健康與學校組織執行力之間具有中、高度正相關,且學校組織健康與學校組織執行力的相關程度最高。
玖、校長領導風格、教師專業承諾、學校組織健康與學校組織執行力之結構方程模式適配度尚可。
拾、校長的轉型領導風格、交易型領導風格、教師專業承諾與學校組織健康,對學校組織執行力,皆具有正向的預測關係,以學校組織健康的預測力最高。
拾壹、校長的轉型領導風格與交易型領導風格,皆可透過教師專業承諾或學校組織健康的部分中介作用,影響學校組織執行力,其中校長以轉型領導風格透過學校組織健康對學校組織執行力的效果最佳。
The purpose of this study was to explore the relationship among principals’ leadership style, teachers’ professional commitment, school organization health and school organization execution of skill-based senior high school. It mainly adopted the research method, through the literature discussion, expert review and pre-test analysis, established research tools, and then took the sample of skill-based senior high school teachers in Taiwan as the research object, and conducted a sample survey. The total effective sample of the questionnaire was 571, and finally statistics Analysis and test. The final conclusions of this study were as follows:
1. The leadership style of skill-based senior high school principals was based on transformational leadership, teacher's professional commitment, school organization health, and school organization execution were in a good state.
2. The teachers’ professional commitment in skill-based senior high school will vary according to the degree of education, service years and positions, and teachers with master's and doctor's degree, seniority and administrative positions have higher professional commitments.
3. The teachers’ professional commitment to skill-based senior high school will vary according to the type of school, the size of the school and the seniority of the principal. It is a large-scale public school and is the new principals. Teachers have high professional commitment.
4. The school organization health in skill-based senior high school will vary according to teachers' age, education level, service years, and positions. A teacher who are older, have a master's or doctoral degree, and are more senior and have administrative positions, think that school organization health condition is better.
5. The school organization health in skill-based senior high school will vary according to the type of school, the size of the school and the seniority of the principal. It is a large-scale public school and is the new school principals. The school organization health is better.
6. The school organization execution of skill-based senior high school will vary according to teachers' age, education level, service years, and positions. The teachers who are older, have a master's or doctoral degree, and are more senior and have administrative positions, It is considered that the degree of execution of school organizations is relatively high.
7. The school organization execution of skill-based senior high school will vary according to the type of school, the size of the school and the seniority of the principal. It is a large-scale public school and is the new school principals. It is considered that the degree of execution of school organizations is relatively high.
8. There is a moderate and highly positive correlation between teacher professional commitment, school organization health, and school organization execution, and the correlation between school organization health and school organization execution is the highest.
9. Principal leadership style, teacher professional commitment, school organization health, and school organization execution, the structural equation model adaptability is acceptable.
10. The principal's transformational leadership style, transactional leadership style, teacher professional commitment, and school organization health have a positive predictive relationship with the school's organizational execution, and the school's organizational health has the highest predictive power.
11. The principal's transformational leadership style and transactional leadership style can influence the school organizational execution through the intermediary role of the teacher's professional commitment or school organization health. Among them, the principal's transformational leadership has the best effect on the school organizational execution through the school organization health.
壹、中文部分
丁鳳珠(2008)。國小校長魅力領導與教師專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
王文科(2001)。教育研究法。台北:五南。
王世璋(2006)。校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新關係之研究。國民教育研究學報,16,27-53。
王妍壹(2008)。南投縣國民小學校長領導行為與學校組織執行力關係之研究(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學,南投縣。
王孟如(2008)。高級中學學校組織健康與教師組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。淡江大學,台北縣。
王芝翔(2012)。校長轉型領導及交易領導與教師組織公民行為關係之後設分析(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
王閩(2003)。國民小學組織文化與教師專業承諾關係之研究-以雲嘉地區為例(未出版之碩士論文)。國立台中師範學院,台中市。
台灣教育社會學學會(主編)(2005)。教育社會學。台北市:巨流。
石維倫(2007)。南投縣國民小學校長領導風格與學校組織執行力相關之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
江澈(2007)。私立高級中學校長競值領導、教師專業承諾、組織創新與組織效能關係之研究─私立高中有效經營模式之建構(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
吳育綺(2006)。國中校長轉型領導、組織創新與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
吳明珠(2005)。桃竹苗四縣市國民小學校長教學領導與教師專業承諾之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
吳明隆、涂金堂(2010)。SPSS與統計應用分析。台北:五南。
吳玫茵(2013)。國民中學校長策略領導與學校組織執行力關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北。
吳金香(2000)。學校組織行為與管理。台北市:五南。
吳政達(2005)。國中校長教學領導與轉型領導影響因素之研究。教育研究月刊,140,75-86。
吳玲玲、許欽嘉、蔡清祥、柯承恩(2010)。對知識工作者之領導效能之研究-領導風格與認知差異。資訊管理學報,17,221-238。
吳康寧(1998)。教育社會學。高雄市:高雄復文。
吳清山(2014)。學校行政。台北市:心理。
吳清山、林天佑(1998)。轉型領導、交易領導。教育資料與研究月刊,24,63-64。
吳清山、林天祐(2003)。教育名詞解釋-教育執行力。教育研究月刊,107,160。
吳清基(2013)。推動十二年國民基本教育正是時候。載於吳清基(主編),教育政策與學校行政(11-48)。台北市:五南。
李允傑、邱昌泰(2009)。政策執行與評估。台北:元照。
李再長(譯)(2005)。組織理論與管理(原作者:Daft, R. L.)。台北市:華泰。
李明(譯)(2003)。執行力:沒有執行力,哪有競爭力(原作者:Bossidy, L. & Charan, R.)。台北:天下文化。
李明來(2010)。國小校長領導行為和組織變革教師支持度關係之探討。新竹教育大學教育學報,27,61-91。
李冠儀(2000)。國小教師對學校組織氣氛知覺、工作價值觀與專業承諾之相關(未出版之碩士論文)。國立花蓮師範學院,花蓮。
李新鄉(2008)。組織心理學。台北市:五南。
沈杏熾(2004)。國民中學校長轉型領導、交易領導與兼行政教師職業倦怠關係之研究-以桃園縣為例(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
沈湘縈、張瑞顯(2018)。從工作滿意度及工作動機探討領導風格與組織承諾之研究。管理資訊計算,7(2),57-68。
周昌柏(2005)。國小校長轉型領導、交易領導與教師工作滿意度關係之研究(未出版之碩士論文)。國立花蓮師範學院,花蓮縣。
林水波(1993)。強化政策執行能力之理論建構。台北:行政院研究發展考核委員會。
林生傳(2005)。教育社會學。高雄市:復文。
林合懋(1995 )。學校主管與企業主管轉型領導之比較研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北。
林明地(2002)。學校領導—理念與校長專業生涯。台北市:高等教育。
林明地(等譯)(2003)。教育行政學(原作者:Hoy W. & Miskel C.G.)。高雄:麗文文化。
林明地、梁金都(2016)。校長領導與學校集體智慧。台北市:高等教育。
林勇輝(2004)。台北縣國民小學教師專業承諾與學校效能之研究(未出版之碩士論文)。台北市立教育大學,台北市。
林偉強(2014)。新北市國民小學校長轉型領導、學校創新氣氛與教師專業承諾之相關研究(未出版之碩士論文)。私立銘傳大學,台北市。
林圓怡(2004)。臺北縣市國民小學校長轉型領導與學校組織執行力關係之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立師範學院,台北市。
林蕙質(2002)。國民中學校長性別角色、轉型領導與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
邱皓政(2002)。量化研究與統計分析。台北市:五南。
邵俊豪(2002)。臺北市國民中學校長轉型領導、交易領導與學校本位管理決策類型之關係研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
施能傑(1999)。政策執行分析要素。研考雙月刊,23(4),6-15。
范慶鐘(2011)。國民小學校長多元架構領導、學校組織健康、教師專業承諾與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
范熾文(2002)。國小校長領導行為、教師組織承諾與學校組織績效之研究(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
范熾文、張文權(2016)。當代學校經營與管理新興議題:個人、團體與組織的連結。台北市:高等教育。
唐佳雯(2014)。高雄市國民中學校長魅力領導、教師專業承諾與學校組織健康關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
孫懿珍(2017)。國民小學兼任行政職務教師工作壓力與學校組織健康關係之研究(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹市。
徐士弘(2011)。臺南市國民小學學校組織健康與教師心理資本關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,台南市。
秦夢群(1997)。教育行政:理論部分。台北市,五南。
秦夢群(2010)。教育領導理論與應用。台北市:五南。
秦夢群(2013)。教育行政理論與模式。台北市:五南。
秦夢群、吳勁甫(2006)。國中校長轉型領導、學校組織健康氣候與教師組織承諾關係之研究。教育研究集刊,52(3),141-172。
張定貴(2005)。國民小學行政執行力之研究-指標建構與實證分析(未出版之博士論文)。臺北市立教育大學,台北市。
張昭仁(2001)。國小校長轉型領導、互易領導與學校組織學習能力關係之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北。
張美莉(2010)。國小學校本位教學視導與教師專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東。
張國保(2013)。十二年國教適性輔導的策略。載於吳清基(主編),教育政策與學校行政(11-48)。台北市:五南。
張菁媛(2009)。屏東縣國小校長授能行為、教師組織承諾與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東。
張嘉原(2008)。國民小學學校組織健康、組織學習與教師效能感關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
張德銳(1998)。師資培育與教育革新研究。台北市: 五南。
張慶勳(1996)。國小校長轉化、交易領導影響學校組織文化特性與組織效能之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
張慶勳(1996)。學校組織行為。台北市:五南。
張慶勳(1997)。學校組織轉化領導研究。高雄市:復文。
張慶勳(2004)。國小校長領導風格與行為之研究。屏東師院學報,20,1-38。
陳木金、謝紫菱、邱馨儀(2006)。國民小學的學校學習文化評鑑指標建構之研究。教育行政與評鑑學刊,1,51-82。
陳木柱(2016)。公立高級中等學校校長轉型領導、教師專業承諾、教師工作滿意與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
陳佳燕(2008)。桃竹苗四縣市校長轉型領導、教師文化與教師專業承諾之相關研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
陳俊生(2002)。促進學校教育革新的關鍵---轉型領導。學校行政雙月刊,18。16-28。
陳俊吉(2008)。國民小學校長轉型、互易領導與學校公共關係之研究(未出版之碩士論文)。屏東教育大學,屏東縣。
陳姿伶(2015)。臺南市國民小學校長轉型領導與教師教學效能相關之研究(未出版之碩士論文)。南臺科技大學,台南市。
陳宣妏(2007)。臺北縣市國民中學學校組織健康與教師組織信任關係之研究(未出版之碩士論文)。淡江大學,台北縣。
陳政翊(2011)。臺北市國中校長轉型領導、教師幸福感與學校創新經營關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
陳海鵬(2016)。台灣天主教中等學校校長道德領導、學校組織健康與學校效能之關係研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北。
陳朝峰(2010)。國中教師知覺校長轉型領導、學校組織氣氛與學校組織執行力關係之研究-以中部五縣市為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
陳寬裕、王正華(2017)。論文統計分析實務SPSS與AMOS的運用。台北:五南。
陳藝滿(2016)。工作壓力與校長領導風格、組織氣氛研究。健康產業管理期刊,4(1),49-59。
陳麗卿(2014)。高雄市國民小學校長轉型領導、學校組織健康與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
曾介妤(2011)。國民中學學校組織健康、教師專業承諾與資源班教師自我效能關係之研究(未出版之碩士論文)。私立逢甲大學,台中市。
曾智盟(2008)。屏東縣國民小學校長教學領導與教師專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東縣。
游光昭、張明輝(2005)。學校轉型領導與學習型學校理念的實踐—以一位高中校長推動「校園網路化」的過程為例。中等教育,53(1),4-160。
馮清皇(2008)。國民小學教育政策執行力指標建構之研究(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
黃政傑 (2000)。技職教育的發展與前瞻。台北市:師大書苑。
黃榮貴(2001)。屏東縣國民小學組織結構與專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東。
黃麗米(2004)。國民中學校長轉型領導、交易領導與教師工作投入關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
黃麗鴻(2012)。校長正向領導、學校組織健康、教師心理資本與組織承諾之影響關係:階層線性模式的驗證(未出版之博士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
楊万興(2018)。國小組長知覺校長正向領導、學校組織健康、人境適配與工作幸福感之關係:階層線性模式的驗證(未出版之博士論文)。國立嘉義大學,嘉義。
楊朝祥(2014)。十二年國民基本教育:政策爭議與對策。教育資料與研究,115,1-26。
楊豪森(2008)。綜合高中校長課程領導、教師專業承諾與教師教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
溫金豐(2016)。組織理論與管理。台北市:華泰。
葉至誠(2006)。教育社會學。台北市:三民。
葉俊廷(2011)。轉型領導對高雄市高中職餐旅群教師情緒勞務以及職業倦怠影響之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄餐旅大學,高雄市。
葉俊榮(2005)。提升政策執行力的挑戰與展望。研考雙月刊,29(2),3-16。
詹宜蓁(2009)。彰化縣國民小學校長願景領導與學校組織執行力關係之研究(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學,南投縣。
詹春石(2009)。教師領導風格與親師關係之研究,師說,212,25-28。
詹益鉅(2001)。桃園國民小學校長轉型領導行為、建設性文化與教師組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院,台北市。
趙品灃、洪美惠、莊膳榕(2018)。領導風格、工作滿意度、工作壓力與幸福感關係之研究-以臺南市國小校長為例。工業科技教育學刊,11,134-153。
趙美珠(2018)。新北市國民小學校長轉型領導與交易領導對教師教學效能影響之研究(未出版之博士論文)。國立臺中教育大學,台中市。
劉廷揚、陳世通、杜怡潔(2017)。員工組織承諾對主管領導風格和工作績效之中介作用兼論員工幸福感之調節效果。經營管理學刊,12/13,1-20。
劉春榮(1996) 國民小學教師專業自主知覺、教師組織功能需求與教師專業承諾研究。高雄市:復文。
劉敏雯(2008)。桃竹苗四縣市國民小學教師專業發展動機與學校組織健康關係之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
劉廣藝(2011)。馬來西亞沙巴州獨立中學教師知覺校長轉型領導與學校組織執行力關係之研究– 以沙巴州九間獨中為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
潘怡然(2008)。桃園縣國民小學教師知覺校長激勵行為與教師專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。輔仁大學,台北。
蔡玉菁(2007)。國民小學學校組織氣氛與執行力關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,台中市。
蔡安繕(2017)。國民中學校長轉型領導、學校組織健康與教師幸福感之關係研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,台北市。
蔡俐萍(2014)。國民中學組織健康、教師心理資本與教師效能關係之研究-工作投入的中介效果(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
蔡政良(2008)。學校組織健康與教師專業發展評鑑變革關注關係之研究(未出版之碩士論文)。逢甲大學,台中市。
蔡玲玲(2013)。私立高中職學校校長分布式領導、學校組織健康與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,台北。
蔡惠珠(2008)。臺中縣國小校長之轉型領導、交易領導對教師工作滿意度之研究:校長性別差異之比較(未出版之碩士論文)。中華大學,新竹市。
蔡進雄(2000)。國民中學校長轉型領導、互易領導、學校文化與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
蔡進雄(2003)。超越轉型領導:建構新轉型領導的構陎,中等教育,54(5),96-106。
蔡進雄、劉君毅(2017)。證據為基礎的教育政策探析。載於吳清基(主編),教育政策與教育實務(19-36)。台北市:五南。
蔡慧登(2004)。學校組織執行力衡量指標之研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
鄭彩鳳、鄭玉菁(2014)。校長轉型領導、教師對組織變革接受度與學校競爭優勢關係之研究。當代教育研究季刊,22(1),1-46。
鄭晶文(2008)。國中學校組織健康舆教師組織公民行為關係之探究(未出版之碩士論文)。逢甲大學,台中市。
鄭鈺靜(2008)。高雄市國民小學教師專業承諾、教學創新與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
蕭錫錡(2010)。領導理論。文載於蕭錫錡主編,學校領導理論與實務(1-24)。台北市:高等教育。
戴韋嘩(2011)。臺北市國民小學教師彰權益能與教師專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,台北市。
薛承祐(2010)。國民中學校長家長式領導層面、學校組織健康與教師組織公民行為關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北。
謝文全(2016)。教育行政學。台北市:高等教育。
簡佳珍、林天祐(2002)。桃園縣國民小學教師組織承諾與教師效能感關係之研究。教育研究資訊,10(5),137-162。
顏國樑(1997)。教育政策執行理論與應用。台北:師大書苑。
羅昌龍(2018)。臺北市國民中學校長分布式領導、學校組織健康與教師組織公民行為關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,台北。
蘇寶珠(2005)。國民小學校長課程領導與教師專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。 
貳、英文部分
Abu-Hussain, J. (2014). Leadership styles and value systems of school principals. American Journal of Educational Research, 2, 1267-1276
Adeyemi, T.O. (2011).Principals’ leadership styles and teachers’ job performance in senior secondary schools in Ondo State, Nigeria. Current Research Journal of Economic Theory, 3(3), 84-92.
Alamsjah, F. (2011). Key success factors in implementing strategy: middle-level managers’ Perspectives. Procedia Social and Behavioral Sciences, 24, 1444-1450.
Allix, N. M. (2000). Transformational leadership democratic or despotic? Educational Management & Administration, 28(1), 7-20.
Amin, M., Tatlah, I. A., & Islam, M. (2018). Leadership styles of the campus principals and divisional directors in a public university of Pakistan. Bulletin of Education and Research, 40(1), 155-181.
Anyieni, A. G., & Kwamboka, D. (2015). Determinants of successful implementation of strategic plans in secondary schools in Kisii County, Kenya. International Journal of Professional Management, 10(3), 1-11.
Arar, K., Abramovitz, R., Daodb, S., Awad, Y., & Khalil, M. (2016). Teachers’ perceptions of school principals’ leadership styles and parental involvement-he case of the Arab education system in Israel. International Journal of Pedagogies and Learning, 11(2), 132-144.
Attri, A. K., & Devi, N. (2017). Relationship between professional commitment and self-efficacy of secondary teacher educators. International Journal of Advanced Education and Research, 2(4), 42-44.
Aydin, A., Sarier, Y., & Uysal, S. (2013). The effect of school principals’ leadership styles on teachers’ organizational commitment and job satisfaction. Educational Sciences: Theory & Practice, 13(2), 806-811
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York: The Free Press.
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1990). The implications of transactional and transformational leadership for individual, team, and organizational development. Research in Organizational Change and Development, 4, 231-272.
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1990). Transformational leadership development:Manual for multifactor leadership questionnaire. Palo Alto, California:Consulting Psychologists Press, Inc.
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1993). Transformational leadership: A response tocritiques. In M. M. Chemers & R. Ayman (Eds.), Leadership theory and research: Perspectives and directions (49-80). San Diego, CA: Academic Press.
Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformational leadership (2nd ed.). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Boglera, R., & Somech, A. (2004). Influence of teacher empowerment on teachers’ organizational commitment, professional commitment and organizational citizenship behavior in schools. Teaching and Teacher Education, 20, 277-289
Burns, J. M. (1978). Leadership. New York: Harper & Row.
Buzdar, M. A., & Fatima, T. (2018). Impact of thinking preferences on the leadership styles of school principals. MANAGEMENT RESEARCH AND PRACTICE, 10(3), 80-89.
Cater, T., & Pucko, D. (2010). Factors of effective strategy implementation: Empirical evidence from Slovenian business practice. Journal for East European Management Studies, 3, 207-236.
Cemalog˘lu, N. (2011). Primary principals’ leadership styles, school organizational health and workplace bullying. Journal of Educational Administration, 49(5), 495-512.
Chen, Y. G. (2017). Exploring differences from principals’ leaderships and teachers’ teaching performances in public and private Schools. The Journal of International Management Studies, 12(2), 65-81.
Chughatai, A. A., & Zafar, S. (2006). Antecedents and consequences of organizational commitment among Pakistani university teachers. Journal of Applied H.R.M. Research, 11(1) 39-54.
De Oliverira, C. A., Carneiro, J., & Esteves, F. (2018). Conceptualizing and measuring the strategy execution construct. Journal of Business Research, https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2018.03.012
Evans, L. (2008). Professionalism, professionality and the development of education professionals. British Journal of Educational Studies, 56(1), 20-38.
Fairman, M., & McLean, L. (2011). Enhancing leadership effectiveness. TX: Paradigm Media Publishing.
Ferris, K. R. (2001). Organizational commitment and performance in a professional accounting firm. Organizations and Society, 6(4), 317-328.
Flood, P. C., Dromgoole, T., Carroll, S. J., & Gorman, L. (Eds.). (2000). Managing strategy implementation. Oxford: Blackwell Publishers.
Floyd, S. W., & Wooldridge, B. (1992). Middle management involvement in strategy and its association with strategic type: A research note. Strategic Management Journal, 13(S1), 153-167.
Friedman, H. H., & Langbert, M. (2000). Transformational leadership: Instituting revolutionary change in your accounting firm. The National Public Accountant, 45, 8-11.
Giles, W.D. (1991). Making strategy work. Long Range Planning, 24, 5, 75-91.
Guidetti, G., Converso, D., & Viotti, S. (2015). The school organizational health questionnaire: contribution to the Italian validation. Social and Behavioral Sciences, 174, 3434-3440.
Hall, G. E. (1992). The local educational change process and policy implementation. Journal of Research in Science Teaching, 8, 877-904.
Hameiri, L. & Nir, A. (2016). Perceived uncertainty and organizational health in public schools: The mediating effect of school principals’ transformational leadership style. International Journal of Educational Management, 30(6), 771-790.
Harrington, R. J. (2006). The moderating effects of size, manager tactics and involvement on strategy implementation in food service. Hospitality Management, 25(3), 373-397.
Henkin, A. B., & S. L. Holliman (2009). Urban teacher commitment to exploring associations with organizational contact, support for innovation, and participation. Urban Education, 44, 160-180.
Higgins, J. (2005). The eight ‘S’ of successful strategy execution. Journal of Change Management, 5(1), 3-13.
Honig, M. I. (2006). New directions in education policy implementation: Confronting complexity. Albany, NY: State University of New York Press.
Hoy, W. K. (2001). Educational Administration: Theory, Research, and Practice. NY: McGraw-Hill.
Hoy, W. K., & Feldman, J. (1987). Organizational health: The concept and its measure. Journal of Research and Development in Education, 20, 30-38.
Hoy, W. K., & Hannum, J. W. (1997). Middle school climate: An empirical assessment of organizational health and student achievement. Educational Administration Quarterly, 33(3), 290-311.
Hoy, W. K., & Miskel, C. J. (2005). Educational administration: Theory, research and practice (7th ed.). NY: McGraw-Hill.
Hoy, W. K., & Tarter, C. J. (1997). The road to open and healthy schools: A handbook for change: Middle and secondary school edition. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E (1993). Teachers' sense of efficacy and the organizational health of schools. The Elementary School Journal, 93(4), 355-372.
Hoy, W. K., Smith, P. A., & Sweetland, S. R. (2003). Collective efficacy and achievement in rural schools. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Kottkamp, R. B. (1991). Open schools/healthy schools: Measuring organizational climate. Beverly Hills, CA: Sage.
Hoy, W.K. & Miskel, C.G. (1991). Educational Administration: Theory, Research and Practice. McGraw-Hill, New York, NY.
Hrebiniak, L. G. (2013). Making strategy work: Leading effective execution and change (2nd Ed.). FT Press.
Hrebiniak, L.G. (2006). Obstacles to effective strategy implementation. Organizational Dynamics, 35(1), 12-31.
Huang, T. M. (2011). The relationship between headmasters’ leadership behavior and teacher commitment in primary schools in the district of strikes, Sarawak. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 29, 1725-1732.
Hussen, A. A., Tegegn, S. A. W., & Teshome, T. Z. (2016). Teachers professional commitment towards students learning, their profession and the community in Eastern Ethiopian secondary schools. Journal of Teacher Education and Educators, 5(3), 289-314.
Janice, T. S. (2000). Managing organizational health and performance in junior colleges. International Journal of Educational Management, 14(2), 62-73.
Jantzi, D., & Leithwood, K. (1996). Toward an explanation of variation in teachers’ perceptions of transformational school leadership. Educational Administration Quarterly, 32, 512-538.
Jiang, N. & Carpenter, V. (2013). A case study of issues of strategy implementation in internationalization of higher education. International Journal of Educational Management, 27(1), 4-18.
Karluki, K.A, Ndirangu, M. Song, K.A. & Oako, M.E. (2014). Secondary school teachers’ perceptions of the factors that influence their morale and commitment to work: A case of Nakuru District. International Journal of Innovation and Applied Studies, 9 (4), 1589-1597.
Korkmaz, M. (2007). The effects of leadership styles on organizational health. Educational Research Quarterly, 30(3), 22-54.
Kraft, M. A., Marinell, W. H., & Yee, D. S. (2016). School organizational contexts, teacher turnover, and student achievement: Evidence from panel data. American Educational Research Journal, 53 (5), 1411-1449.
Kushman, J . W. (1992). The organizational dynamic of teacher workplace commitment. Educational Administration quarterly, 28(1), 5-42.
Langa, C. (2015). Effects of implementing the preparatory grade in Romania on school organization. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 180, 184-189.
Lee, J. C., Chen, C. L., & Xie, S. H. (2014). The influence of school organizational health and occupational burnout on self-perceived health status of primary school teachers. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 985-989.
Leithwood, K., & Jantzi, D. (1990). Transformational leadership: How principals can help reform school cultures. School Effectiveness and School Improvement, 1(4), 249-280.
Levin, B., & Riffel, J.A. (1998). Conceptualising school change, Cambridge Journal of Education, 2(1), 113-127.
Liu, P. (2016). Chinese teachers’ perspectives on teachers’ commitment to change. International Journal of Comparative Education and Development, 18(1), 2-8.
Manderscheld, S., & Kusy, M. (2005). How to design strategy with no dust-just results! Organization Development Journal, 23(2), 62-69.
Meyer J. P., & Allen, N.J. (1991). A three component conceptualization of organizational commitment. Human Resource Management Review, 1(1), 61-89.
Miles, M. B. (1969). Planned change and organizational health: Figure and ground. In F. D. Carver & T. J. Sergiovanni(Ed.). Organizations and Human Behavior (375-391). NY: McGraw-Hill.
Miller, S., Wilson, D., & Hickson, D. (2004). Beyond planning: Strategies for successfully implementing strategic decisions. Long Range Planning, 37(3), 201-218.
Nir, A. E. (2014).School principals’ leadership style and school outcomes: The mediating effect of powerbase utilization. Journal of Educational Administration, 52(2), 210-227.
Noble, C. H. (1999). The eclectic roots of strategy implementation research. Journal of Business Research, 45(2), 119–134.
Parco-Tropicales M., & de Guzman A. B. (2014). A structural equation model (SEM) of the impact of transformational, visionary, charismatic and ethical leadership styles on the development of wise leadership among Filipino private secondary school principals. Asia Pacific Educ. Rev, 15, 547-559.
Patten, L. (2015). The continued struggle with strategy execution. International Journal of Business Management and Economic Research,6(5), 288-295.
Peretomode, V. F., & Bello, S. O. (2018). Analysis of teachers’ commitment and dimensions of organizational commitment in Edo State public secondary schools. Journal of Educational and Social Research, 8(3), 87-92.
Piccolo, F., & Coiquitt, A. (2006). Transformational leadership and job behavior: The mediating role of core job characteristics. Academy of Management Journal, 49(2), 327-340.
Porter, L.W., Steers, R.M., Mowday, R.T., & Boulain, P.V. (1974). Organizational commitment, job satisfaction, and turnover among psychiatric technicians. Journal of Applied Psychology, 59, 240-253.
Radomska, J. (2014). Model of successful strategy execution: Revising the concept. Problems of Management in the 21st century, 9(3), 213-222.
Ranjbar, M. S., Shirazi, M. A. & Blooki, M. L. (2014). Interaction among intra-organizational factors effective in successful strategy execution: An analytical view. Journal of Strategy and Management, 7(2), 127-154.
Riaz, A., & Haider, M. H. (2010). Role of transformational and transactional leadership on job satisfaction and carreer satisfaction. Peer-Reviewed and Open Access Journal, 1, 29-38.
Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2016). Organizational Behavior. NJ: Prentice- Hall.
Robert, K., &Angelo, K. (2001). Organization Behavior (5th ed.). McGraw-Hill, New York.
Sahyn, S. (2004). The Relationship between transformational and transactional leadership styles of school principals and school culture. Educational Sciences: Theory & Practice, 4(2), 387-396.
Schaap, J.I. (2006). Toward strategy implementation success: an empirical study of the role of senior-level leaders in the Nevada gaming industry. UNLV Gaming Research & Review Journal, 10(2), 13-37.
Sergiovanni, T. J. (1990). Adding value to leadership gets extraordinary results. Educational leadership, 47, 23-27.
Shah, M., & Abualrob, M. M. A. (2012). Teacher collegiality and teacher professional commitment in public secondary schools in Islamabad, Pakistan. Social and Behavioral Sciences, 46, 950-954.
Shamina, H. (2014). Impact of job satisfaction on professional commitment in higher education. International Interdisciplinary Research Journal, 2(2), 1-11.
Shoaib, H., & Khalid, I. (2017). Commitment with the teaching profession: demographical view of teacher. Pakistan Journal of Education, 34(2), 19-36.
Shukla, S. (2014). Teaching competency, professional commitment and job satisfaction- A study of primary school teachers. IOSR Journal of Research & Method in Education, 4(3), 44-64.
Simola, S. K., Barling, J., & Turner, N. (2010). Transformational leadership and leader moral orientation: Contrasting an ethic of justice and an ethic of care. The Leadership Quarterly, 21(1), 179-188.
Simons, R. (2010). Stress-test your strategy: The 7 questions to ask. Harvard Business Review, 11, 93-100.
Sull, D., Homkes, R., & Sull, C. (2015). Why strategy execution unravels and what to do about it. Harvard Business Review, 3, 58-66.
Tetrick, L. E., & Quick, J. C. (2003). Prevention at work : Public health in occupational settings. In Quick, J. C., & Tetrick, L. E. (Eds.). Handbook of occupational health psychology (3-18). Washington, DC, US: American psychological Association.
Thompson, A. A., & Strickland, A. J. (2003). Strategic Management: Concepts and Cases, 13th ed., McGraw-Hill, New York, NY.
Thompson, C. N. (2008). Personal characteristics and the impact of transformational leadership behaviors on follower outcomes. Unpublished doctoral dissertation, Wright State University, Ohio.
Thomson, N. B., Rawson J. V., Slade, C. P., & Bledsoe, M. (2016). Transformation and transformational leadership: A review of the current and relevant literature for academic radiologists. Academic Radiology, 23(5), 592-599.
Tsui, K. T., & Cheng, Y. C. (1999). School organizational health and teacher commitment: A contingency study with multi-level analysis. Educational Research and Evaluation, 5(3), 249-268.
Tsui, T.K. and Cheng, C.Y. (1999). School organizational health and teacher commitment: a contingency study with multi-level analysis. Educational Research and Evaluation, 5(3), 249-68.
Ulrich, D., & Smallwood, N. (2003). Why the bottom line isn’t. NY: John Wiley & Sons, Inc.
Watson, G. (2005). Design and execution of a collaborative business strategy. The Journal for Quality & Participation, 28(4), 4-9.
Wheelen, T., & Hunger, J. (2004). Strategic management and business policy (9th edition). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Yukl, G. A. (2009). Leadership in organizations (7th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
無相關點閱
 
QR Code
QRCODE