標準導向（standard-based）的教育改革趨勢逐漸倍受重視，我國九年一貫課程改革所訂定的能力指標，即是依據此一潮流所發展而出。以自然與生活科技領域而言，教育部已明訂出四階段、八大層面的分段能力指標，其中生活科技主要負責第四層面「科技的發展」及第八層面「設計與製作」能力的培養。本研究主要針對生活科技學域第四階段（七至九年級）的能力指標為主要研究內涵，進而以系統化的方式發展出「具體能力細項」，以詮釋現行相關的能力指標；此外，並編製問卷以了解現行國中生活科技教師對於本研究詮釋能力指標方式之接受度。本研究以60所參與台北市91學年度生活科技競賽的學校教師為主要問卷調查對象，共計發放問卷60份、實際回收問卷30份、有效問卷29份，而有效回收率為48%。本研究的研究結果可歸納如下：（一）國中生活科技教師對本研究所發展的具體能力細項接受度高；（二）透過傳統知識體內涵以系統化的進行生活科技學域能力指標詮釋之接受度較高；（三）透過化學的知識體內涵以詮釋生活科技學域能力指標的接受度較低。