本文藉由台灣中部一所國小個案研究來探討小學教室裡階層分化的原則與階層文化,並立基在這樣的基石上,探究台灣社會階層繁衍的可能機制。學校評量系統指的是校園裡象徵性的文化環境,也是師生共享的行事脈絡,運行其中的邏輯分配了工農子女及公教子女的層級位置,並型塑了人群的認知結構,這樣的分化成為社會階層結構與勞力分化的根源。而階層結構繁衍的關鍵不在於工農子女認知學校知識的意義不同於主流的價值,而是在於自身家庭擁有的知識類型在屬性上異於學校的抽象知識,因而面臨學習的困境。此外,學校教師的教學實踐及學校年級制的設計以等級體系上層位置者為核心,展現排除他者的性格,而不在於打破文化資本分配的不平等。工農子女亦因認同了蘊含於學校評量系統中的分化邏輯,而未能挑戰到老師的階級意識及教學實踐。此三個面向成為階層繁衍關鍵之所在。於文末,我總結研究成果,與Wills的著作做比較,從而凸顯台灣小學教育在繁衍社會體系的意涵上所扮演的角色。