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題名：心智圖法運用在國語文領域對提昇國小五年級閱讀理解能力和創造力成效之研究
書刊名：人文與社會學報
作者：鄭永熏／王嘉慧
作者(外文)：Cheng, Yung-hsun／Wang, Chia-hui
出版日期：2015
卷期：3:4
頁次：頁89-124
主題關鍵詞：心智圖；國語文教學；閱讀理解能力；創造力；Mind mapping；Linguistic teaching method；Reading comprehension；Creativity
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本研究探討「心智圖法」融入國語文教學，對於國小五年級學生在閱讀理解能力、創造性傾向與創造性思考活動之影響。研究採用準實驗研究法，以中部某國小的兩個五年級班級為研究對象，設實驗組和對照組，分別為 27人及 29人。實驗組接受「心智圖法」融入國語文教學，對照組則接受一般傳統講述式教學。實驗處理為期十八週，在實驗教學前、後皆實施「威廉斯創造力測驗 -創造性傾向量表」、「威廉斯創造力測驗 -創造性思考活動」與「國小學童閱讀理解測驗」。所得之測試資料以描述性統計、成對樣本 t檢定、共變數分析及皮爾森積差相關分析進行統計分析，以驗證相關研究假設。結論如下： 1. 心智圖法融入國語文教學對國小五年級學生閱讀理解能力具顯著差異。 2. 心智圖法融入國語文教學對國小五年級學生創造性傾向不具顯著差異。 3. 心智圖法融入國語文教學對國小五年級學生創造性思考活動具顯著差異。 4. 實施心智圖法融入國語文教學後，實驗組學生之閱讀理解能力與創造性思考活動具有相關性。
The purpose of this study is to find out the influence of using Mind Mapping as part of linguistic teaching method on the fifth grade students’ reading comprehension ability and creativity. This study adopted the method of quasi-experimental research. Students from two fifth grade classes of an elementary school were selected for this study. They were divided into experimental and control groups, with 27 students in experiment group and 29 students in control group, respectively. The experimental group received the Mind Mapping teaching and learning, whereas the control group received conventional narrative teaching. The study lasted for eighteen weeks. Before and after the experiment, all students took Williams Creativity Assessment Packet Test as well as Chinese Elementary School Student Reading Comprehension test. The study data points were analyzed using descriptive statistics, paired-sample t test, common variables, and Pearson’s relative differential analysis to verify some of the study assumptions. The major findings of this study were summarized as follows: The Mind Mapping method had significant influence on Chinese reading comprehension skill of 5th grade students. The Mind Mapping method showed no significant influence on creative tendency of 5th grade students. The Mind Mapping method had significant influence on creative thinking of 5th grade students. A correlation between Chinese reading comprehension ability and creative thinking ability does exist among experimental group students when Mind Mapping method were introduced and practiced.
Other
1.陳月雲(201204)。讀得多≠讀得懂--談如何提升學生閱讀理解能力。  延伸查詢new window
期刊論文
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會議論文
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學位論文
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2.王淑芬(2008)。國中英語教學創意團隊之個案研究(碩士論文)。國立政治大學。  延伸查詢new window
3.張本幸(2012)。心智圖法對國中生英語閱讀理解能力影響之研究(碩士論文)。國立臺北科技大學。  延伸查詢new window
4.莊宜敏(2011)。心智繪圖寫作教學對國小高年級學童創造力與問題解決能力影響之研究(碩士論文)。國立臺灣海洋大學。  延伸查詢new window
5.張沛語(2011)。心智圖法語文課程方案對提升國中泛自閉症學生閱讀理解能力之成效研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。  延伸查詢new window
6.郭旭展(2007)。台灣創造力教育之指標建構與執行成效評估(碩士論文)。國立中山大學。  延伸查詢new window
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8.廖久怡(2011)。心智繪圖筆記訓練方案影響國小學生閱讀理解能力之研究：以嘉義縣朴子國小為例(碩士論文)。南華大學。  延伸查詢new window
9.盧英娟(2015)。臺灣與芬蘭小學數學教科書之比較研究－課程連結的觀點(博士論文)。國立暨南國際大學。new window  延伸查詢new window
10.謝美瑜(2011)。心智圖法在國中國文讀寫教學上的應用(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
11.黃雅卿(2007)。國中地理科心智繪圖教學方案對學生創造力、學業成就表現之成效研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，台北。  延伸查詢new window
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圖書
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13.張玉成(1993)。思考技巧與教學。臺北：心理。  延伸查詢new window
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圖書論文
1.吳靜吉(2002)。國際創造力教育發展之趨勢。教育部：創造力政策白皮書。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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