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題名：創造力訓練方案對幼兒教師專業成長效果之研究
書刊名：正修通識教育學報
作者：林廷華
作者(外文)：Lin, Ting-hua
出版日期：2018
卷期：15
頁次：頁51-86
主題關鍵詞：幼兒教師；教師專業成長；創造力訓練方案；Preschool teachers；Teacher professional development；Creative training program
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本研究主旨是探究一所幼兒園基於教師專業發展所需而規劃研習課程的成效，研究中的教師研習課程是一套創造力訓練方案，故本研究目的包含創造力訓練方案對幼兒教師創造力的影響、幼兒教師對創造力訓練方案的滿意情形，以及課程結束後，追蹤此課程對幼兒教師專業成長之影響。採取質化與量化研究取向，藉由問卷調查法、焦點團體訪談、參與觀察、訪談及教學文件等蒐集並分析資料，研究歷時大約計十個月。研究結果如下：一、幼兒教師在「幼兒教師創造力人格特質量表」前、後測各項分數差異達顯著，表示創造力訓練方案對教師創造力具有成效。創造力訓練方案對個人創造力正面影響有教師覺察自身創造力、刺激多元思考、激勵挑戰動力及增加生活巧思等。二、幼兒教師對創造力訓練方案滿意度屬中上程度，肯定創造力訓練方案，認同研習內容兼顧理論與實務。三、創造力訓練方案對幼兒教師專業成長影響有四：1.教學理念：幼兒是創意者，教師是觀察者、引導者及提供者；2.課程與教學：運用感官體驗活動、設計問題情境、分組活動及鼓勵肢體、圖像與口語表達；3.教學評量：重視過程性評量；4.學習環境規劃：新增學習區多元教具、增加遊戲時間、展示幼兒作品。根據上述結果，提供幼兒教師、幼兒園及未來研究之建議。
The purpose of this study is to explore the effectiveness of planning a kindergarten curriculum based on the teacher's professional development needs. The teacher training courses in the study is a set of creativity training programs. The purpose of this study is to explore the impact on the individual creativity of preschool teachers trained by a kindergarten creativity training program, the satisfaction of preschool teachers on creative training programs, and the impact on preschool teachers' professional development about this course. The qualitative and quantitative approaches are applied in this study. The data is collected from questionnaire, focus group, participant observation, interviews, and document analysis. The study lasted about ten months. The findings of the study included: First, the scores of pre-test and post-test for preschool teachers in the ＂The Creative Personality Scale for Kindergarten Teachers＂ are significantly different, i.e., training teachers with the creative training program is effective. The positive impacts of creative training programs on individual creativity have teacher self-creativity awareness, stimulate multiple thinking, motivate the challenge and increase the ingenuity of life. Second, the preschool teachers' satisfaction on the creative training program is the average-to-good level. They affirm the creative training program, and agree with the study content with theory and practice. Third, the impacts of the creative training program on the professional growth of kindergarten teachers have: (1) Teaching philosophy: children are creators, teachers are observers, guilders and providers (2) curriculum and instruction: the utility of sensory experience activities, design problem situations, group activities and encouragement on the body, image and oral expression (3) Instructional Evaluation: attention to the formative evaluation (4) Learning environment planning: add the learning centers with multiple teaching aids, increase the game time, show children works. Based on the above results, the researcher proposes advices to teachers, other kindergartens, and future studies.
期刊論文
1.Florida, R.(2003)。Cities and the creative class。City & Community，2(1)，8-12。  new window
2.簡楚瑛(19970300)。幼教老師在職進修的現況與展望。新幼教，14，16-19。  延伸查詢new window
3.郭奕龍(20050600)。教師的創造力發展課程實施成效之研究。資優教育研究，5(1)，93-111。  延伸查詢new window
4.Simonton, D. K.(2003)。Scientific creativity as constrained stochastic behavior: The integration of product, person, and process perspectives。Psychological Bulletin，129(4)，475-494。  new window
5.魏美惠(19940600)。創造力的認識與培養。幼兒教育年刊，7，117-129。new window  延伸查詢new window
6.林廷華(20121100)。幼兒教師創造力教學行為研究。正修學報，25，201-224。new window  延伸查詢new window
7.張雨霖、陳學志、徐芝君(20100900)。教師創造力信念、創造力教學自我效能對創造力教學行為之影響。復興崗學報，99，151-171。new window  延伸查詢new window
8.Jackson, P. W.、Messick, S.(1965)。The person, the product and the response: Conceptual problems in the assessment of creativity。Journal of Personality，33(3)，309-329。  new window
9.林偉文(20110600)。創意教學與創造力的培育--以「設計思考」為例。教育資料與研究，100，53-74。new window  延伸查詢new window
10.林育瑋(20080300)。以幼稚園為本位的教師專業成長歷程之行動研究。教育研究集刊，54(1)，15-48。new window  延伸查詢new window
11.張世彗(20110600)。創造力教學、學習與評量之探究。教育資料與研究，100，1-21。new window  延伸查詢new window
12.丁志權(19961200)。教師在職進修的權利與義務。臺灣教育，552，16-20。  延伸查詢new window
13.羅巧玲、魏美惠(20130600)。中部地區幼兒教師創造力人格特質與教學效能之相關研究。教育科學期刊，12(1)，149-178。new window  延伸查詢new window
14.林育瑋(19960600)。幼教教師的專業發展。國民教育，36(5)，24-34。  延伸查詢new window
15.邱慧玲、謝傳崇(20150700)。有效教師專業成長方案的特徵與規劃。臺灣教育評論月刊，4(7)，90-96。  延伸查詢new window
16.Jung, H. Y.、Reifel, S.(2011)。Promoting children's communication: A kindergarten teacher's conception and practice of effective mathematics instruction。Journal of Research in Childhood Education，25(2)，194-210。  new window
17.吳武典(20130800)。創意教師，帶動革新。教師天地，185，13-20。  延伸查詢new window
18.Meichtry, Y. J.(1990)。The Nature of Science and Scientific Knowledge: Implications for a Preservice Elementary Methods Course。Science and Education，8(3)，273-286。  new window
19.江雪齡(2017)。教師的創造力與教學。師友月刊，603，1-5。  延伸查詢new window
20.吳銘達、廖珮妏(20071100)。影響我國科技大學及技術學院機械系教師創意思考教學因素之研究。臺北科技大學學報，40(2)，85-103。new window  延伸查詢new window
21.詹文娟(20030600)。幼兒創造性教學模式：以「春天的花園」為例。國教世紀，206，5-12。  延伸查詢new window
22.劉淑娟、周淑惠(20130800)。在專業發展園所中邁向開放之路--一位幼教師專業成長之探究。幼兒教育年刊，24，153-174。new window  延伸查詢new window
23.蕭佳純(20151200)。國小教師參與創意教學研習成效之研究。教育科學期刊，14(2)，135-157。new window  延伸查詢new window
24.Simonton, D. K.(2009)。么兒較具冒險精神。遠見雜誌.2009創造力特刊，32-34。  延伸查詢new window
25.Firestien, R. L.、Treffinger, D. J.(1983)。Update: Guidelines for Effective Facilitation of Creative Problem Solving。Gifted Child Today。  new window
26.陳霞鄢、王振德(20040600)。國小資優班教師創造力教學行為之研究。資優教育研究，4(1)，29-49。  延伸查詢new window
27.Desimone, Laura M.(2009)。Improving impact studies of teachers' professional development: toward better conceptualizations and measures。Educational Researcher，38(3)，181-199。  new window
28.Amabile, Teresa M.(1996)。Social psychology of creativity: A componential conceptualization。Journal of Personality and Social Psychology，45(2)，357-376。  new window
29.鄭博真(20111200)。我國幼兒教師創造力人格特質與創造力教學行為之研究。高雄師大學報. 教育與社會科學類，31，71-98。new window  延伸查詢new window
會議論文
1.Leung, S. K. Y.(2013)。Creative Thinking in Drawing Production: The Impact of Visual Arts Training on Creativity of Preschool Teachers in Hong Kong。The 3rd Conference on Creative Education，(會議日期: 2013/05/24-05/26)。Beijing。  new window
2.林廷華(2009)。幼兒園實施「問想做評」創造思考教學成效之研究。2009「創造力教育與創新教學」學術研討會，崑山科技大學（舉辦） 。臺南縣。(4)22-(4)45。  延伸查詢new window
3.林建亭(2007)。幼兒教師該如何提升幼兒創造力的發展。第四屆健康的幼兒教育學術研討會，亞洲大學（舉辦） 。臺中縣。51-76。  延伸查詢new window
4.陳秀才、陳惠尹(2006)。提升幼兒創造力教學中教師應有的省思。第三屆健康的幼兒教育學術研討會，亞洲大學（舉辦） 。臺中縣。45-57。  延伸查詢new window
學位論文
1.謝文慧(2006)。『問想做評（ATDE）』創造思考教學訓練方案對幼稚園教師創造力影響之研究(碩士論文)。實踐大學，臺北市。  延伸查詢new window
2.陳雪芳(2008)。幼稚園教師專業成長與教學效能之研究(碩士論文)。朝陽科技大學，臺中縣。  延伸查詢new window
3.黃湘媛(2006)。創意花開--三位國小創意教師之形成與發展(碩士論文)。國立臺東大學，臺東市。  延伸查詢new window
4.李錫津(1986)。創造思考教學對高職學生創造力發展之影響(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。  延伸查詢new window
5.李佳宜(2013)。高雄地區教保人員參與輔導對專業成長之研究(碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。  延伸查詢new window
6.林燕萍(2008)。一所私立幼兒園教師在職進修之個案研究(碩士論文)。國立臺東大學，臺東市。  延伸查詢new window
7.張嘉琪(2009)。在職進修創造力發展碩士專班對於教師教學專業成長與個人影響之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。  延伸查詢new window
8.黃紫倩(2015)。「問想做評」創造力訓練方案對教育人員創造力成效之研究(碩士論文)。實踐大學，臺北市。  延伸查詢new window
9.鄭美娟(2006)。綜合活動教師實施創意教學之專業成長研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。  延伸查詢new window
10.陳龍安。「問想做評」創造思考教學模式的建立與驗證--智能結構模式在創造思考教學上的應用(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
圖書
1.葉玉珠(2006)。創造力教學：過去、現在與未來。臺北市：心理出版社。  延伸查詢new window
2.Sachs, J.(2003)。The Activist Teaching Profession。Open University Press。  new window
3.Starko, A. J.(2000)。Creativity in the classroom: School in the curious delight。LEA。  new window
4.European Union(2010)。Teachers' professional development: Europe in international comparison。Brussels：European Union。  new window
5.陳龍安(2008)。創造思考教學的理論與實際。心理出版社。  延伸查詢new window
6.Elwell, P. A.、Treffinger, D. J.(1993)。CPS for Teens。MA：Prufrock Press。  new window
7.Maslow, A. H.(1968)。Toward a psychology of being。Van Nostrand。  new window
8.中國教育學會、中華民國師範教育學會(20040000)。教師專業成長問題研究：理念、問題與革新。臺北：學富文化事業有限公司。new window  延伸查詢new window
9.簡楚瑛、黃譯瑩、陳淑芳(2001)。創造力教育政策白皮書子計劃（一）「幼兒教育創造力教育政策規劃」成果報告。臺北市：教育部。  延伸查詢new window
10.Lotherington, W.、劉盈君(2008)。創意沒什麼大不了--16種創意聯想法。臺北市：天下雜誌股份有限公司。  延伸查詢new window
11.Gulamhussein, A.(2013)。Teaching the teachers: Effective professional development in an era of high stakes accountability。Center for Public Education。  new window
12.Isaksen, S. G.、Treffinger, D. J.(1985)。Creative Problem Solving: The Basic Course。Buffalo, NY：Bearly Limited。  new window
13.孫易新(2002)。心智圖法基礎篇--多元知識管理系統。臺北：耶魯。  延伸查詢new window
14.陳向明(20020000)。社會科學質的研究。臺北：五南。new window  延伸查詢new window
15.潘淑滿(2003)。質性研究：理論與應用。心理出版社。  延伸查詢new window
16.Duffy, B.、Garet, M. S.(1998)。Supporting creativity and imagination in the early years。Open University Press。  new window
17.周淑惠(2011)。創造力與教學：幼兒創造性教學理論與實務。臺北市：心理出版社。  延伸查詢new window
單篇論文
1.楊朝祥，徐明珠(2007)。創意經濟與人才培育，財團法人國家政策研究基金會。，http://www.npf.org.tw/2/1871。  延伸查詢new window
其他
1.Constantinides, M.(2015)。Eight steps to becoming a more creative teacher，https://www.britishcouncil.org/voices-magazine/eight-steps-becoming-more-creative-teacher。  new window
2.Craft, A.(2001)。An Analysis of Research and Literature on creativity in Education，The Qualification and Curriculum Authority。，http://www.ncaction.org.uk/creativity/creativity_report.pdf。  new window
圖書論文
1.羅綸新(2003)。創造力與創意教學活動之探討與實務。創新教學理論與實務。臺北市：師大書苑。  延伸查詢new window
2.Csikszentmihályi, M.(1990)。The Domain of Creativity。Theories of Creativity。Newbury Park, California：Sage。  new window
 
 
 
 
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