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引文資料
題名:
建構社會領域領導教師專業知能三維論之探究
書刊名:
教育研究與發展期刊
作者:
黃文定
/
董秀蘭
/
李麗玲
/
陳麗華
作者(外文):
Huang, Wen-ding
/
Doong, Shiow-lan
/
Lee, Li-ling
/
Chen, Li-hua
出版日期:
2011
卷期:
7:1
頁次:
頁179-209
主題關鍵詞:
社會學習領域
;
領導教師
;
領域召集人
;
學科領導者
;
專業知能
;
Social Studies Learning Area
;
Teachers as leaders
;
Learning area convenor
;
Subject leader
;
Professional competences
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
1
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
1
共同引用:
142
點閱:108
近年來,隨著九年一貫課程的實施,學習領域召集人之角色與功能逐漸受到重視,雖然關於學習領域召集人的研究逐漸增加,然而,針對特定學習領域召集人之角色定位與專業知能的研究仍亟待開展。本文所稱的「社會領域領導教師」,在概念上接近目前學校層級的「社會領域召集人」,而本文之目的即在探討國民中小學社會領域領導教師之角色定位,並建構一個三維的專業知能架構。 為達到上述目的,本文採用文獻分析法,參考英國《學科領導者國家標準》,以定位社會領域領導教師的角色及其任務,並根據任務性質將任務分成四種類型,由此四類型任務推衍出三個面向的專業知能,再轉化應用相關理論及英國該標準,發展各面向的要素。 根據本文的分析,我國社會領域領導教師應扮演該領域的「發展方向及策略的形成者」、「教學與學習品質的提昇者」以及「教學團隊的領導與管理者」。為完成上述三種角色的任務,社會領域領導教師應具備三維知能(共十三要素): 1. 領導知能:含知識、技能、特質; 2. 精進知能:含專業成長、評鑑、研究; 3. 課程與教學知能:含教育目標與脈絡、學科內容、學習者、書面課程、支持課程、一般及學科教學、習得及測驗課程。
以文找文
With the implementation of the Grades 1-9 Curriculum Guidelines for Primary and Junior High Education, the roles and functions of learning area convenors have been paid more attention than before. In spite of the increasing body of research on learning area convenors, the study specifically focusing on Social Studies Learning Area convenors is still underdeveloped.The term “teachers as Social Studies Learning Area leaders (SSLAL teachers)” adopted in this article is conceptually similar to “Social Studies Learning Area convenors”, a position in primary and secondary schools in Taiwan. The aims of this article are to define the roles which should be played by SSLAL teachers and to construct a three-dimension framework of professional competences for them. In order to attain the above goals, literature analysis is adopted as the research method. The article refers to the National Standards for Subject Leaders adopted in England and Wales to define the roles of SSLAL teachersand their corresponding tasks. According to their nature, the tasks are categorised into four,from which three dimensions of professional competence are deduced. Following that, the article adopts and contextualises related theories and aforementioned standards to develop the elements of each dimension of professional competence. It is concluded that SSLAL teachers should play three roles: the author of direction and strategies for future development, the promoter of teaching and learning quality, and the leader and manager of the teaching group. In order to conduct the tasks of the three roles, a SSLAL teacher should be equipped with thirteen elements of professional competences within three dimensions (leadership, professional enhancement, and curriculum and instruction).
以文找文
期刊論文
1.
李宜玫、王逸慧、林世華(20040900)。社會學習領域分段能力指標之解讀--由Bloom教育目標分類系統(修訂版)析之。國立臺北師範學院學報. 教育類,17(2),1-34。
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2.
宋佩芬(20071000)。漸進改革?--從國中社會學習領域觀察改革的跡象。教育研究學報,41(2),1-17。
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3.
王秀玲(20100300)。國民中學學習領域召集人課程領導現況之調查研究。中等教育,61(1),34-51。
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4.
黃秀文、張素珍(20050400)。多元評量在國小社會科實施之個案研究。國民教育學報,1,245-270。
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5.
單文經(20010700)。解析Beane對課程統整理論與實際的主張。教育研究集刊,47,57-89。
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6.
陳玉蘭(20030600)。論協同教學的實施與師資培育因應之道。教育科學期刊,3(1),57-78。
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7.
任慶儀(20091200)。課程統整的設計與應用。社會科教育研究,14,151-169。
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8.
蔡進雄(20071100)。國民中學教師教學領導之建構與發展--以學習領域召集人為例。學校行政,52,20-43。
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9.
魯先華(20020400)。從教學領導到課程領導--相關問題之探討。課程與教學,5(2),55-64+154。
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10.
王素芸(20090600)。協同教學的意義、特質與類型。教育研究與發展期刊,5(2),55-79。
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11.
吳清山、林天祐(20010100)。教育名詞--課程領導。教育資料與研究,38,47-50。
延伸查詢
12.
蔡宗河(20060800)。學校組織之中層管理:以英國學科層級之課程領導為例。教育政策論壇,9(3),99-127。
延伸查詢
13.
Shulman, Lee S.(1986)。Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching。Educational Researcher,15(2),4-14。
14.
賴志峰(20080300)。分佈式領導理論之探究--學校領導者、追隨者和情境的交互作用。國民教育研究學報,20,87-113。
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15.
Shulman, Lee S.(1987)。Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform。Harvard Educational Review,57(1),1-23。
16.
陳麗華、陳怡君、徐世瑜、詹寶菁(20050400)。九年一貫生活課程教科書評鑑規準之研究:課程統整取向。初等教育學刊,20,1-37。
延伸查詢
17.
徐超聖、李明芸(20050600)。課程領導與教學領導關係之研究。教育研究與發展期刊,1(1),129-154。
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18.
黃嘉雄(2009)。校本課程之回應式評鑑設計與實施案例。課程與教學季刊,12(1),49-71。
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19.
林純如(2007)。國中社會學習領域教科書主題軸與能力指標運用初探--以中國史為例。歷史教育,11,103-39。
延伸查詢
20.
陳新轉(2006)。詮釋學理論在九年一貫社會學習領域能力指標解讀工作上的應用。華梵人文學刊,6,77-121。
延伸查詢
21.
Hammersley-Fletcher, L.(2002)。Becoming a subject leader: What's in a name? subject leadership in English primary schools。School Leadership & Management,22(4),407-420。
22.
Lunn, P.、Bishop, A.(2002)。Subject leader and class teacher: Exploring the conflict of a dual role in a primary school 。Research in Education,68,64-76。
23.
Spillane, J. P.(2005)。Primary school leadership practice: How the subject matters。School Leadership & Management,25(4),383-397。
24.
Turner, C.(2003)。A critical review of research on subject leaders in secondary schools。School Leadership & Management,23(3),209-227。
25.
Turner, C.(2003)。The distinctiveness of the subject being taught and the work of subject heads of department in managing the quality of classroom teaching and learning in secondary schools in Wales。School Leadership & Management,23(1),41-57。
26.
Turner, C.(2006)。Subject leaders in secondary schools and informal learning: Towards a conceptual framework。School Leadership & Management,26(5),419-435。
學位論文
1.
吳映賜(2007)。社會學習領域召集人課程領導之行動研究--以認識卑南社區教學活動為例(碩士論文)。國立東華大學。
延伸查詢
2.
吳美嬌(2003)。國民中學社會學習領域班群教師協同教學之行動研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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3.
林靜芳(2000)。國中社會科統整課程的設計與發展(碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北。
延伸查詢
4.
陳世修(2004)。國民小學學習領域召集人課程領導運作現況之研究(碩士論文)。國立臺北師範學院。
延伸查詢
5.
張祝芬(2009)。高中課程領導之研究:分佈式領導取向(博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
延伸查詢
6.
蔡宗河(2008)。國民小學學習領域課程領導之研究(博士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
延伸查詢
7.
蔡安繕(2004)。國民中學社會學習領域課程綱要實施現況之調查研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
延伸查詢
8.
許美蓉(2005)。國民中學社會學習領域實施九年一貫課程現況之檢討。國立臺灣師範大學,臺北市。
延伸查詢
圖書
1.
Glatthorn, A. A.、Boschee, F.、Whitehead, B. M.(2005)。Curriculum Leadership: Development and Implementation。Thousand Oaks, CA:Sage。
2.
Teacher Training Agency(1998)。National standards for subject leaders。London:TTA。
3.
Lambert, L.、Collay, M.、Dietz, M. E.、Kent, K.、Richert, A. E.(1996)。Who will save our schools? Teachers as constructivist leaders。New York, NY:Teachers College Press。
4.
Busher, Hugh、Harris, Alma、Wise, Christine(2000)。Subject Leadership and School Improvement。London:Paul Chapman Publishing。
5.
Gay, G.(2001)。Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice。New York, NY:Teachers College Press。
6.
Lieberman, M.(1956)。Education As A Profession。Prentice-Hall。
7.
Field, K.、Holden, P.、Lawlor, H.(2000)。Effective subject leadership。London。
8.
教育部(2001)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要--社會學習領域。臺北市:教育部。
延伸查詢
9.
張德銳、丁一顧、劉榮嫦(2008)。教師專業發展檔案:實務與研究。臺北:高等教育。
延伸查詢
10.
黃旭鈞(2003)。課程領導:理論與實務。心理。
延伸查詢
11.
歐用生(2004)。課程領導:議題與展望。臺北市:高等教育。
延伸查詢
12.
黃嘉雄(2002)。九年一貫課程改革的省思與實踐。台北:心理。
延伸查詢
13.
Field, K.(2004)。The cross-curriculum。London。
14.
Hoult, E.(2004)。Policy implementation。London。
15.
Hughes, S(2004)。Resource management。London。
16.
Kirkham, G.(2004)。The role of the subject leader。London。
17.
National Council for the Social Studies(2000)。National standards for social studies teachers。Washington, DC。
其他
1.
教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域,http://www.edu.tw/eje/content.aspx?site_content_sn=15326, 20090921。
延伸查詢
圖書論文
1.
陳麗華(2002)。教學特性與策略。社會學習領域課程設計與教學策略。臺北市:師大書苑。
延伸查詢
2.
Goodlad, J. I.(1979)。The scope of curriculum field。Curriculum Inquiry: the Study of Curriculum Practice。New York, NY:Macmillan。
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