中文部分
丁一顧（2011）。教師專業學習社群與教師集體效能感關係模式驗證之研究。屏東教育大學學報：教育類，37，1-26。
丁一顧（2012）。教師專業學習社群運作的核心：以學生學習為本。教育研究月刊，215，5-16。丁一顧、張德銳（2010）。臺北市教學導師教師領導與專業學習社群關係之研究。教育行政與評鑑學刊，10，55-84。丁雪茵（2008）。組織文化與幼兒教育：未來研究方向之思考。當代教育研究季刊，16（1），1-39。丁雪華、徐超聖（2010）。臺北縣國小教師同儕課程領導與專業發展之相關研究。教育科學期刊，9（2），1-29。王文科、王智弘（2010）。教育研究法。臺北市：五南。王怡云（2005）。學校組織中的家長式領導：以一個幼稚園為例。家政教育學報，7，55-79。王保進（2006）。中文視窗版 SPSS 與行為科學研究。臺北市：心理。
王為國（2007）。從實務社群談課程發展與教師專業發展。課程研究期刊，2（2），41-63 。王鳳雄、洪子鑫（2010）。「分散式領導」在「教師專業發展評鑑」之運用。學校行政雙月刊，70，154-173。
王環鈴、王文科、王智弘（2011）。學校分布式領導與創新經營之研究：以臺中市國民小學為例。彰化師大教育學報，20，1-20。王麗雲、潘慧玲（2000）。教師彰權益能的概念與實施策略。教育研究集刊，44，173-199。王麗雲、潘慧玲（2002）。種子與土壤：校長與教師在學校革新中的角色與作法。載於潘慧玲（主編），學校革新理念與實踐（頁101-137）。臺北：學富文化。卯靜儒（2003）。性別、族群與教學：教師生涯發展之傳記史研究。教育研究資訊雙月刊，11（5），59-82。幼兒教育及照顧法（2011年6月29日）。
任志茹（2010）。提升教師領導能力：幼兒園教師專業發展的新思維。幼兒教育（教育科學），7，51-54。
伊慶春、簡文吟（2001）。已婚婦女的持續就業：家庭制度與勞動市場的妥協。台灣社會學刊，1，149-182。朱正雄、林俊瑩（2011）。追求卓越精進的動力來源：學前教師參與專業成長活動的影響機制。臺北市立教育大學學報，42（1），125-156。朱涵英、魏渭堂（2014）。臺中市私立幼兒園園長領導風格與經營績效關係之研究。幼兒教育年刊，25，63-85。朱嘉穎（2008）。教師專業發展理念的剖析：以香港通識教育科為例。教育學報，36（1-2），53-75。
江文吉（2012）。校長靈性領導、教師領導、學校組織文化與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。江淑真（2015）。年紀有差嗎？來自30歲左右師培研究生們選擇進入教師職涯的省思。高雄師大學報，38，69-91。江嘉杰（2014）。臺灣地區教師領導研究之分析。學校行政雙月刊，90，1-25。
江嘉杰（2015）。國民小學教師領導之個案研究：以教學卓越金質獎團隊為例（未出版之博士論文）。國立臺南大學，臺南市。
江麗莉、蘇靖媛（譯） (2003)。幼兒社會能力輔導（原作者：Lilian G. Katz, Diane E. McClellan）。臺北市：華騰。（原著出版年：2001）
行政院性別平等會（2013）。婦女勞動政策白皮書。臺北市：行政院性別平等會。
何金針、唐璽惠（2006）。少子化趨勢對幼稚園經營之衝擊及因應策略。學校行政雙月刊，43，242-252。
何高志、林志成（2012）。教師領導對突破教師專業發展評鑑困境的啟示。學校行政雙月刊，81，110-130。
何嘉惠（2010）。促進教師專業發展的新取向：校長知識領導。學校行政雙月刊，66，126-138。
余清、余燕（2010）。鄧小平選拔年輕幹部的原則與路徑論析。宜春學院學報 ，32（9），15-17。
吳百祿（2009）。教師領導：理念、實施、與啟示。國民教育研究學報，23，53-80。吳百祿（2010）。教師領導的理論背景與影響。學校行政雙月刊，70，1-22。吳百祿（2011a）。教師領導的三個重要概念及其對當前學校教育的啟示。正修通識教育學報，24，83-104。吳百祿（2011b）。2009年美國教師領導的研究成果與啟示。正修通識教育學報，8，53-80。吳明隆（2000）。SPSS統計應用實務。臺北市：松崗電腦圖書資料。
吳明隆（2003）。SPSS統計應用學習實務：問卷分析與應用統計第一版。臺北市：知城。
吳明隆（2007）。SPSS統計應用學習實務：問卷分析與應用統計。臺北市：知城。
吳明隆、張毓仁（2010）。結構方程模式：實務應用秘笈。臺北市：五南。
吳珍梅、程小蘋（2011）。幼教師的專業發展：一個到園輔導的在職進修方案之探究。新竹教育大學教育學報，28（2），1-28。吳清山（2000）。學校績效責任的理念與策略。學校行政雙月刊，6，3-13。
吳清山、林天祐（2005）。教育新詞書。臺北市：高等教育。
吳清山、林天祐（2008）。教師領導。教育研究月刊，173，136-137。
吳清山、林天祐（2010）。分布式領導。教育資料與研究雙月刊，95，149-150。
吳煒增（2015）。臺北市國民小學校園空間美學營造、教師領導與學校特色關係之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。吳穎民（2008）。國外對中小學教師領導力問題的研究與啟示。比較教育研究，30（8），52-57。
呂俊宏、陳成宏（2015）。花蓮縣國民小學校長分布式領導與學校效能之研究。學校行政雙月刊，95，1-26。
呂錘卿、林生傳（2001）。國民小學教師專業成長指標及現況之研究。教育學刊，17，45-64。巫鐘琳、葉郁菁（2005）。園所本位在職進修與幼教師專業成長之探究。幼兒保育論壇，1，23-41。
李文正（2004）。一位幼兒園園長領導風格之個案研究。臺東大學教育學報，15（2），217-246。李安明（2009）。發展「賦權當責」與「群眾外包」的教學領導團隊。教育月刊，181，29-41。李佩嬛（2012）。美國教師成長與評鑑系統兼論臺灣教師專業發展評鑑。正修通識教育學報，9，63-84。
李重毅（2013）。校長分布式領導、教師專業社群運作與學校創新經營效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。李重毅、廖晧圭（2011）。國民小學教師知識分享與專業成長關係之研究。學校行政雙月刊，74，38-59。
李家安、郭昭佑（2014）。教師工作滿意度的新觀點：從第三域的視角出發。臺灣教育評論月刊，3（2），101-105。
李敏誼（2012）。北京市幼兒園進階教師信念研究。教育資料集刊，53，23-46。
李淑惠（2005）。近二十年國內外幼兒園園所長相關領域研究之發展與趨勢分析：兼從性別與幼教任務觀點討論未來研究之方向。教育經營與管理研究集刊，1，99-130。李淑惠（2009）。幼兒體能工作室組織氣氛、組織承諾與工作滿意度之相關研究。運動健康與休閒學刊，11，150-165。
李雲淑（2009）。關於構建我國幼兒園教師專業標準的思考。漳州師範學院學報（哲學社會科學版），23（3），152-154。
李新民、鄭博真（2014）。分布式領導與幼兒園教師組織承諾相關研究初探。華醫社會人文學報，29，35-59。李麗雲、李麗日（2014）。教師專業角色知覺與工作投入之關係研究：以台中市國民小學教師為例。區域與社會發展研究期刊，5，65-95。杜炳（譯）（2010）。解讀統計與研究：教你讀懂、判斷和書寫有統計資料的研究報告（原作者：Schuyler W. Huck）。臺北市：心理。
沈龍安（2015）。運用領導作為達成幼兒園評鑑工作。學校行政雙月刊，96，54-69。
沈龍安（2016）。從《幼兒教育及照顧法》論述幼托整合政策之實施現況。學校行政雙月刊，101，185-200。
那昇華（2015）。基隆市國民小學智慧資本、社會資本與教師專業發展關係之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。那昇華、陳木金、洪毓琄（2015）。學校社會資本與教師專業發展關係研究對學校經營的啟示。學校行政雙月刊，97，45-64。
阮光勛（2015）。如何以學校專業發展活動提升教師學習動機：國小教師觀點的分析。桃園創新學報，35，357-382。
周彥君（2014）。國民小學教師領導者角色建構與實踐之敘說研究（未出版之博士論文）。國立中正大學，嘉義縣。周思勇（2013）。教師專業發展的自我教育機制。教育科學期刊，12（2），23-43。周國民（2013）。幼兒教師合作教學中情緒地理之敘說研究。教師專業研究期刊，6，1-29。
周淑卿（2003）。教師敘事與當代教師專業的開展。載於國立教育資料館（主編），教育資料集刊：教師專業發展專輯28輯（頁407-420）。臺北市：國立教育資料館。
林子斌（2013）。學校教師會與教育領導。臺灣教育評論月刊，2（6），94-98。
林玉珮(1999)。21世紀台灣幼教怎麼走？天下雜誌，27，202-207。
林志成、林仁煥（2008）。增能創價、策略聯盟與特色學校經營。學校行政雙月刊，58，1-20。
林志成、葉青青（2011）。以教師領導塑造優質學風。教育研究月刊，202，23-35。林志成、劉世涵（2009，11月）。教師專業發展、評鑑與進階制度之省思與前瞻。李新鄉（主持人），兩岸中小學教育改革及學校經營發展。2009年海峽兩岸中小學教師進階制度與教師專業發展評鑑學術研討會，國立嘉義大學。林育瑋（2008）。以幼稚園為本位的教師專業成長歷程之行動研究。教育研究集刊，54（1），15-48。
林育瑋（2016）。園本位之專業學習社群：一位園長規劃幼稚園教師成長活動經驗分享。幼兒教育季刊，320，18-25。
林佩蓉（1994）。幼師薪資福利問題之探討：第七次全國教育會議幼教建言專輯。臺北市：信誼。
林佩蓉、鄭望崢（1991）。幼稚園教師在職進修現況及需求之調查研究。臺北:教育部專案研究計劃。
林和春、楊佩禎（2016）。國民小學校長課程領導與教師領導關係之研究：以桃園市為例。中等教育，67（4），57-84。林孟郁、鍾武龍、張月霞、李哲迪、陳穎儀（2013）。高中教師在創新科學課程專業學習社群中的發展歷程。科學教育學刊，21（1），75-96。林忠仁（2010）。國民小學分佈式領導、灰猩猩效應與教師專業學習社群關係之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。林明地（2002）。學校領導：理念與校長專業生涯。臺北市：高等教育。
林俊傑（2010）。國民中學校長多元型模領導、教師領導、學校文化與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。林俊瑩、謝亞恆、曹靜麗、蕭明潔（2009）。工作特性、組織氣氛對學前教師工作滿意度與工作倦怠的影響：以花蓮地區為例。教育與多元文化研究期刊，1，217-258。林春妙、楊淑朱（2005）。幼兒教師專業知能之研究。兒童與教育研究期刊，1，55-84。林貞吟（2015）。幼兒園教保員專業評鑑之我思。師友月刊，574，49-51。
林恭煌（2016）。技術型高中校長領導與教師領導及自我效能對學校效能影響之研究（未出版之博士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。林海清（2014）。中小學校最適規模經營問題之探討。臺灣教育評論月刊，4（2），1-8。
林清章（2012）。幼兒園教師專業能力指標之建構。幼兒教保研究期刊，8，53-79。林惠娟（2003年12月）。幼兒教保人員對專業成長經驗之反應與建議：以南投縣為例。載於中正大學公共政策及管理研究中心（主編），幼兒教育與公共政策：從比較觀點看台灣個案國際研討會論文集（頁1-35）。嘉義縣：國立中正大學。
林惠娟（2005）。南投縣幼兒教保人員在職進修現況之研究。朝陽學報，10，229-247。
林穆瑛（2016）。幼兒園園長分布式領導之研究（未出版之碩士論文）。朝陽科技大學，臺中市。
邱亭尹（2009）。英國教師專業發展機構之初探：以教師專業發展為主。師資培育與教師專業發展期刊，2（1），75-96。邱珍琬（2003）。一位教師的成長：敘說研究。屏東師院學報，18，193-232。邱美華（2012）。女性領導者工作壓力與家庭調適研究初探。載於黃玫瑰（主編），2011家庭福祉：開啟多元助人專業之對話（頁163-180）。屏東縣：大仁科技大學。
邱皓政（2010）。量化研究與統計分析：SPSS（PASW）資料分析範例解析。臺北市：五南。
邱皓政（2011）。結構方程模式－LISREL/SIMPLIS 原理與應用（第二版）。臺北市：雙葉書廊。
邱嘉玲、魏美惠（2014）。幼托整合對公私立幼兒園影響之初探。幼兒教育年刊，25，163-183。施宏彥（2010）。國民小學組織學習與教師生涯發展之研究。嘉南學報，36，448-464。施佩芳（2010）。國民小學校長知識領導、教師學習文化與教師專業發展之研究（未出版之博士論文）。國立中正大學，嘉義縣。施宜煌（2013）。看見日治時期臺灣幼兒教育的歷史軌跡：三件重要事件的分析。東亞論壇季刊，482，37-53。段慧瑩、馬祖琳（2013）。社會變遷中私立幼兒園未來發展議題與策略探究。幼兒教保研究期刊，10，1-18。洪懿聲（2013）。新竹市私立幼兒園經營困境與發展策略之調查研究。幼兒教育，311，34-50。
紀惠英、范熾文（2013）。中小學教師專業能力與專業發展：知識經濟的觀點。學校行政雙月刊，85，190-207。
胡士雄（2015）。越南胡志明市高級中學校長分布式領導現況之探討。學校行政雙月刊，97，65-89。
胡士雄（2016）。越南胡志明市高級中學校長分布式領導、教師知覺組織支持與教師組織公民行為關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。胡至沛、吳筱苹（2013）。幼托整合政策對國小附幼教保員管理之影響：新竹市的經驗與啟示。文官制度季刊，5（4），87-138。范熾文、張瑜（2008）。幼稚園教師專業成長需求與相關問題之研究。學校行政雙月刊，58，94-118。
孫志麟（2010）。專業學習社群：促進教師專業發展的平台。學校行政雙月刊，69，138-158。
孫良誠、盧美貴、張孝筠（2014）。我國幼兒教育公平指標及權重體系建構研究。教育研究學報，48（1）。1-22。孫淑偵、孫國華（2015）。國民小學教師領導困境初探。臺灣教育評論月刊，4（7），86-89。
徐吉春（2014）。分散式領導理論內涵之研究（未出版之博士論文）。國立臺南大學，臺南市。
徐超聖、梁雲霞（2011）。教師領導的理論分析與省思。中等教育季刊，62（2），20-35。浮絲曼（2011）。以美學的觀點探究一所幼兒園園長的領導風格。新生學報，8，33-50。
秦夢群（2010）。教育領導理論與應用。臺北市：五南。
秦夢群、楊詠翔（2014）。校長知識領導、教師專業發展與學校智慧資本關係之研究。教育與心理研究，37（4），1-30。翁麗芳（2012）。從臺灣史觀點論臺灣幼兒教育的發展。教育資料與研究，104，1-26。耿秀梅（2005）。教師職後教育體系初探。衡水學院學報，7（3），28-30。
高又淑（2010）。教師於營造學校合作文化中的領導角色。教育科學期刊，9（1），143-161。高家斌、蔡秋桃、鄭博真、蘇玲慧（2013）。教師教學專業表現及其發展策略之探討：以三位幼兒教師的訪談分析為例。華醫學報，38，59-79。
康建琴（2007）。幼兒教師專業能力標準框架的初步構建。繼續教育研究，2007（3），109-111。
康瀚文（2013）。學習領域召集人的教師領導與學生學習表現關係之探究。教育研究與發展期刊，9（1），59-80。張子嫺、曹純瓊（2012）。從德國及日本的幼托現況與師資培育看我國幼托整合。幼兒教育年刊，23，113-131。張世璿（2013）。國民小學教師領導指標建構與實證之研究（未出版之博士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。張世璿、丁一顧（2016）。國民小學教師領導核心能力指標建構之研究。新竹教育大學教育學報，33（1），1-38。張弘勳（2014）。幼兒園行政：理論與實務。臺北市：五南。張弘勳、蔡淑苓、沈繻淯（2012）。幼托園所運用創新理念在行政管理、課程和教學和教師專業發展之研究。學校行政雙月刊，79，116-154。
張本文（2011a）。論教師領導對教師專業發展之影響。學校行政雙月刊，75，21-36。
張本文（2011b）。教師領導與教師專業發展關係之研究。東海教育評論，6，62-82。
張民杰（2012）。過渡的日子：代理教師生涯發展困擾之分析權。臺中教育大學學報：教育類，26（2），1-24。張佳偉、盧乃桂（2009）。院校協作式學校改進與教師領導的建構：香港一所個案學校的研究。優質學校改進計畫，1-13。
張奕華、陳怡卉（2011）。校長分散式領導與教育成效關係之研究。學校行政雙月刊，72，1-22。
張奕華、顏弘欽（2010）。教師專業能力發展新取向：DDDM模式的實踐。北縣教育季刊，71，11-16。
張奕華、顏弘欽（2012a）。國民小學組織學習、組織創新與學校效能之關聯性。學校行政雙月刊，79，178-198。
張奕華、顏弘欽（2012b）。學校分散式領導構面之探析：領導者、追隨者與情境三元互動之檢證。教育實踐與研究，25（2），225-254。張奕華、顏弘欽（2013）。學校分散式領導：概念發展與證據成效。載於李雅婷、陳新豐（主編），Do Education：當代教育創新與實踐（頁27-44）。屏東縣：國立屏東教育大學
張夏平（2008）。學校組織變革與教師專業發展關係之研究：以台南市國民中小學為例（未出版之博士論文）。國立臺南大學，臺南市。張夏銘、李新鄉、陳聖謨、丁文生（2012）。教師領導與教師專業發展關係之研究：以台南市國民中學為例。南台人文社會學報，8，29-55。張純子（2009）。一位幼兒教師生涯發展：敘說研究。人文社會科學研究期刊，3（3），20-41。張純子（2010）。二位公私立幼稚園教師專業發展之傳記史探究。幼兒保育學刊，8，1-16。
張素花（2012）。國民小學校長分布式領導、教師情緒勞務對教師教學效能影響之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。張淑宜、辛俊德（2011）。學習社群與教師專業表現關係之研究。臺中教育大學學報：教育類，25（1），83-103。張媛甯、岳美秀（2012）。臺南市公立幼兒園教師覺知專業成長與教學效能之研究。學校行政雙月刊，82，70-89。
張菁芳（2014）。臺灣〈幼兒教育及照顧法〉對幼教師資培育影響：從女性主義觀點分析。中華行政學報，14，187-199。張新仁（2012）。臺灣中小學教師專業發展的推動策略。教育人力與專業發展雙月刊，29（1），13-24。
張瑞村（2008）。幼稚園教師工作價值觀之初探研究。朝陽人文社會學刊，6（2），145-196。張德銳（1991）。教學視導的權變途徑。國立編譯館館刊，20（2），249-269。張德銳（2004）。專業發展導向教師評鑑的規劃與推動策略。教育資料集刊，29，169-194。
張德銳（2010）。喚醒沉睡的巨人：論教師領導在我國中小學的發展。臺北市立教育大學學報，41（2），81-110。張德銳（2016a）。學校革新的巨大潛能：教師領導。師友月刊，587，33-38。
張德銳（2016b）。教師專業發展的激勵機制：教學分軌與教師生涯進階。師友月刊，586，31-35。
張德銳、張素偵（2012）。臺北市中小學校長轉型領導、教師領導與教學效能之研究。市北教育學刊，41，59-97。張德銳、郭淑芳（2011）我國中小學教師專業發展實務與研究的問題與展望。師資培育與教師專業發展期刊，4（2），21-43 。張慧銖（2009）。圖書館管理：領導與溝通。國立成功大學圖書館館刊，18，1-25。教育部（1998）。邁向學習社會白皮書。臺北市：教育部。
教育部（2013）。教育部人才培育白皮書。臺北市：教育部。
教育部（2016a）。中華民國105年版教育統計。臺北市：教育部。
教育部（2016b）。中華民國教育年報104年版。臺北市：教育部。
教育部統計處（2015）。各級學校基本資料：104 (2015-2016) 學年度【原始數據】。未出版之統計數據。取自http://depart.moe.edu.tw/ED4500/News.aspx?n=
5A930C32CC6C3818&sms=91B3AAE8C6388B96
梁佳蓁（2015）。從歷史沿革探究幼兒教師專業發展之未來。臺灣教育評論月刊，4（5），131-135。
梁佳蓁（2016）。我國幼兒教保人員專業發展的困境與因應。學校行政雙月刊，102，99-119。
莊勝利（2005）。我國中小學校領導的新思維：教師領導。學校行政雙月刊，40，17-29。
許玉齡（2012）。新手幼兒園園長專業培訓之研究。幼兒教保研究期刊，9，1-24。許玉齡（2014）。幼托整合後臺灣幼兒園基礎評鑑新定位。臺灣教育評論月刊，3（10），8-12。
許玉齡、吳秀清（2011）。以電子專業檔案推動幼稚園教師專業發展評鑑之成效研究。學校行政雙月刊，74，120-15。
許佳琪（2011）。杜威的教育哲學對於終身學習之啟示。育達學院學報，29，165-178。
許屏霞、翁銘鴻（2009，5月）。幼稚園教師專業成長需求及其相關因素之研究：以臺南縣市為例。「人力資源發展與教育研究學術研討會」發表之論文，國立新竹教育大學。
許振家、吳秋慧（2014）。偏遠地區教師專業發展的困境與突破。學校行政雙月刊，90，108-126。
許碧勳、吳青蓉 (2008)。 一所幼兒園主題教學創意世界的蛻變。育達學院學報，15，61-85。
許聰穎（2014）。國民小學校長分布式領導、學校組織公平與教師組織公民行為之關係（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
郭生玉（1988）。心理與教育研究法。臺北縣：精華。
郭李宗文（2007）。「幼托整合」中的幼兒教育品質：以〈兒童教育及照顧法草案〉及〈學前教育及保育服務法草案〉之相關討論。研習資訊，24（3），31-36。
郭明雪（2012）。從人本觀念談教師專業發展。教師天地，165，57-62。
郭騰展（2007)。學校領導的新典範：教師領導。學校行政雙月刊，49，150-175。
陳文彥（2014）。對辦理教師專業發展活動的幾個思考：由學習者中心的角度。臺灣教育評論月刊，3（3），115-117。
陳木金（2006）。從教師效能來塑造良師典範的師道精神。師友月刊，463，8-16。
陳木金、王素芸、楊念湘（2011，11 月）。我國高級中等以下學校暨幼稚園教師在職進修研習課程規劃之研究。「2011年師資培育的黃金十年國際學術研討會」發表之論文，臺中市國立臺中教育大學。
陳正專（2010）。分佈式領導的微觀政治學。彰化師大教育學報，18，1-27。陳正專（2011）。領導權力分佈之教師行為與相關議題。教育研究學報，45（2），137-160。陳玉玫（2010）。國小教師領導之實踐探究：以一所學校為例。嘉大教育研究學刊，25，33-61。陳玉玫（2013）。國民小學校長多元架構領導、教師領導與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立中正大學，嘉義縣。陳玉桂（2006）。學校革新中不可忽視的面向：談教師領導。學校行政雙月刊，45，26-46。
陳秀才（2009）。幼兒教保人員對教保專業評鑑實施之看法。Asian Journal of Management and Humanity Sciences，4（4），271-296。陳秀玲（2010）。一位女性初任校長領導信念的形塑因素與實踐困境之研究。臺中教育大學學報：教育類，24（1），155-176。陳佩英（2008a）。從培力的對話觀點探討教師的專業成長。高雄師大學報，24，21-28。陳佩英（2008b）。教師領導之興起與發展。教育研究月刊，171，41-57。陳佩英（2009）。一起學習、一起領導：專業學習社群的建構與實踐。中等教育，60（3），68-88。陳佩英、焦傳金（2009）。分散式領導與專業學習社群之建構：一所高中教學創新計畫的個案研究。教育科學研究期刊，54（1），55-86。陳怡靖（2009）。臺灣地區公私立幼稚園與托兒所教師離職異動之研究：相關變項與理論之驗證。國民教育研究學報，22，53-77。陳旻、溫金豐（2004）。女性公務人員的成功恐懼與事業成就發展。T&D飛訊，21，1-10。
陳欣蘭（2006）。從諾爾斯的自我導向學習看成人學習者在創意教學中的學習成效之個案研究。明新學報，32，51-63。
陳芬苓（2009）。她們適合什麼工作？婦女職訓與職種之探討。台灣勞工季刊，3（17），60-71。
陳俊龍（2010）。教師專業發展評鑑下的教師專業成長之研究。學校行政雙月刊，66，188-207。
陳俞余（2013）。行政的追隨者，還是教師的領頭羊：學年主任工作經驗之建制民族誌研究（未出版之博士論文）。國立中正大學，嘉義縣。陳建志、鐘巧如（2014）。當代分布式領導在教育領導之發展與應用。教育研究與發展，10（3），1-24。陳彥心（2015）。運用分布式領導理論於學校組織之研究。科學與人文研究，3（2），34-44。
陳彥廷（2010）以「數學教學學習型組織」促進職前幼兒教師數學教學知識成長。幼兒教保研究期刊，5，177-207。陳昱蓉（2004）。新崛起的粉領階層。T&D 飛訊，21，1-10。
陳美玉（1999）。教師專業學習與發展。臺北市：師大書苑。
陳美玉（2004）。合作發展經驗教師專業實踐理論對研究。師大學報：教育類，49（1），123-138。
陳美玉（2008）。教師學習：有效教學的關鍵動力。課程與教學季刊，11（1），173-191。陳虹君、黃彥文、王俊斌（2016）。以Jump學習探索教師專業發展的新可能。師友月刊，588，9-13。
陳振益、黃雪蓮（2014）。從學校看分布式領導。台灣教育，687，50-53。
陳素蘭（2003）。國小教師參與學校行政決定之理論與實例探究。學校行政雙月刊，28，96-107。
陳國龍（2004）。實施教師專業評鑑提昇教學品質。師說，180，23-25。
陳敦源、蘇孔志、簡鈺珒、陳序廷（2011）。論資排輩還是工作表現？年資因素對於我國公務人員績效考評影響之研究。文官制度季刊，3（1），53-91。陳嘉彌、潘慧玲、魏惠娟、張明輝、王麗雲 (2004)。當前影響學校發展學習型組織因素之探討。教育與心理研究，27（2），307-324。陳榮政、張家淇（2015）。發展一個可行的教師領導模式。教育研究月刊，256，54-69。陳儒晰（2011）。幼教人員對幼兒園應用資訊科技提升教師發展態度之調查研究。幼兒教保研究期刊，6，9-40。陳儒晰、邱芳晞（2010）。幼教人員對女性主管行政領導認知態度之調查研究。教育科學研究期刊，55（1），183-204。陳儒晰、黃金花（2006）。幼兒園教師運用網路社群實踐專業發展之探討。幼兒保育學刊，4，123-139。
陳燕嬌、范熾文（2007）。花蓮縣國民小學教師專業成長之研究。學校行政雙月刊，49，189-210。
傅清雪（2006）。幼兒教師專業成長的理論與實務。臺北市：華騰。
彭欣怡、林育瑋（2012）幼教教師案例撰寫歷程及專業成長之研究。樹德科技大學學報，14（1），59-92。游秀靜、唐淑華（2015）。因「被看見」而「能看見」：「學習共同體公開授課」對促進教師專業成長之個案研究。中等教育，66（1），16-39。游鴻裕（2001）。婦女就業與家庭關係之研究。三民主義學報，22，185-214。
黃玉貞（2013）。國民小學分布式領導、教師組織承諾與學校創新經營效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。黃宏仁（2014）。學年主任看實踐教師領導的難題與因應之研究：以推動希望國小學校本位課程為例。中州管理與人文科學學刊，2（2），136-153。
黃坤錦(2003)。教師在職進修與教師專業發展。教育資料集刊，28，241-258。
黃宗顯（2008）。領導理論研究概覽。輯於黃宗顯（主編），學校領導：新理論與實踐（頁1-26）。臺北市：五南。
黃芳銘（2006）。結構方程模式－理論與應用(四版)。臺北市：五南。
黃建翔、吳清山（2013a）。提升教師專業學習社群之可行策略探究：「資料導向決定」觀點。教育研究學報，47（1），39-58。黃建翔、吳清山（2013b）。國民中學教師專業發展、專業承諾與教學效能關係之 研究：以TEPS資料庫為例。師資培育與教師專業發展期刊，6（2），117-140。黃娟娟、楊淑朱（2015）。雲嘉南地區不同年代私立幼兒園存在意義與經營之挑戰。幼兒教保研究期刊，15，33-60。黃時遵（2011）。教師學歷VS.教學專業。師友月刊，530，30-34。
黃敏榮（2013）。高級中等學校分布式領導、學校創新經營與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。黃琇意（2016）。高雄市幼兒園教育人員知覺分散式領導與組織創新關係之研究（未出版之碩士論文）。正修科技大學，高雄市。
黃富揚（2010）。教師專業發展中之學校與教師角色。教育科學期刊，9（1），87-104。黃琬婷、周柏廷（2005）。學校本位課程實踐之教師專業發展探討。載於中華民國比較教育學會（主編），教師的教育信念與專業標準（頁115-139）。臺北市：心理。
黃道遠、吳婷婷（2012）。從教學文化看教師領導之困難與因應策略：以新竹縣一所國小為例。學校行政雙月刊，77，46-62。
黃鼎倫、陳啟明、邱政鋒（2007）。以終身學習觀點論述回流教育的價值。大仁學報，31，139-152。
黃憲君（2014）。校長領導對教師專業發展的重要性。臺灣教育評論月刊，3（5），148-151。
黃藍琪、賴志峰（2013）。國民中學教師領導與教師組織承諾關係之研究。學校行政雙月刊，87，30-51。
黃瓊慧、張宇樑（2014）。國小教師學校知識管理與專業成長之調查研究。教育科學期刊，13（1），71-97。黃寶園、周莎涵、陳淑觀、張起梅、吳水仙、陳秋蓮（2008）。臺中市幼兒園所教師知覺園所長領導風格與教師工作投入關係之研究。臺中教育大學學報：教育類，22（1），51-74。楊于萱、周淑惠（2010）。臺灣幼兒園園長課程領導之個案研究。教育資料集刊，45，27-58。楊振昇（2003）。教學領導與教師專業發展。教育資料集刊，28，287-318。
楊淙富（2012）。國民小學教師領導、教師專業學習社群與學校效能之研究（未出版之博士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。楊深坑、黃佳莉、黃淑玲、楊洲松（2005）。從教師專業理論論各國教師專業管理機制。載於中華民國比較教育學會(主編)，教師的教育信念與專業標準(頁55-87)。臺北市：心理。楊深坑、楊銀興、周蓮清、黃淑玲、黃嘉莉（2002）。我國中小學教師在職進修制度規劃之研究。教育研究集刊，48（2），113-156。楊通軒（2016）。就業年齡歧視法制之探討。東海大學法學研究，48，1-51。溫明麗(2000)。二十一世紀師資培育的品質考驗：以英國為例。載於中華民國比較教育學會(主編)，新世紀的教育挑戰與各國因應策略(頁153-181)。臺北市：揚智。
溫瑞芯（譯）（2004）。J.S.Black,＆H.B.Gregersen 著。變革地圖（Leading strategic change：Breaking through the brain barrier）。臺北：培生。
溫福星、邱皓政（2009）。組織研究中的多層次調節中介效果：以組織創新氣氛、組織承諾與工作滿意的實證研究為例，管理學報，26（2），189-211。葉連祺（2004）。鳥瞰教育領導理念之叢林教育領導理論之初步綜觀。教育研究月刊，124，96-180。
葉慶祥（2011）。從教師觀點談教師領導。學校行政雙月刊，72，99-110。
廖鳳瑞（譯）（2002）。L. G. Katz著。與幼教大師對談：邁向專業成長之路。臺北市，信誼。
甄曉蘭（2004）。中小學教師的專業成長。臺北市：學富。趙美珠、阮氏蕾（2015）。臺灣教師專業發展評鑑趨勢探討。臺灣教育評論月刊，4（11），141-145。
趙康伶（2009）。淺談教師領導：從公平與社會正義觀點。師說，210，27-33。
趙廣林（2011）。國民小學分享領導、教師領導與學校組織文化關係之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。趙廣林（2012）。國民小學教師領導實施現況之研究。科學與人文研究，1（1），107-127。
劉乙儀（2013）。幼兒園教師領導與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。朝陽科技大學，臺中市。
劉乙儀（2014）。以學習型組織的觀點論幼兒園教師專業發展。臺灣教育評論月刊，3（2），115-120。
劉乙儀（2015）。臺灣幼兒園園長分布式領導之困境與展望。學校行政雙月刊，95，61-80。
劉乙儀、張瑞村（2012年6月）。臺灣幼兒園實踐教師領導的展望。載於靜宜大學教育研究所（主編），教育研究發展趨勢：議題、研究方法與出版學術研討會論文集（頁279-293）。臺中市:靜宜大學教育研究所。
劉乙儀、張瑞村（2014a）。幼兒園園長分布式領導與教師領導之探究。學校行政雙月刊，90，64-84。
劉乙儀、張瑞村（2014b）。臺灣幼兒園教師領導之困境與展望。學校行政雙月刊，92，144-163。
劉乙儀、張瑞村（2014c）。幼兒園園長分布式領導與教師專業發展關係之探究。學校行政雙月刊，89，23-43。
劉乙儀、張瑞村（2014d）。幼兒園教師評鑑與教師專業發展之探討。學校行政雙月刊，91，118-137。
劉乙儀、張瑞村（2014e）。臺灣幼兒園營造學習型組織之可行途徑。學校行政雙月刊，93，36-55。
劉乙儀、張瑞村、范雨潔（2015）。臺灣幼兒園教師專業發展之困境與展望。學校行政雙月刊，96，196-215。
劉乙儀、魏宗明、張瑞村（2013）。幼兒園教師領導之初探研究。學校行政雙月刊，87，52-72。
劉文通（2010）。建構學校本位教學視導制度：協助教師專業成長。學校行政雙月刊，69，107-122。
劉秀枝（2011）。私立幼兒園教師職場幸福感與工作滿意度之關係研究。幼兒教保研究期刊，6，87-116。劉姿君（2016）。大臺北地區國民小學分布式領導對教育成效影響之研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。劉美姿（2002）。健康學校組織氣氛之探討。學校行政雙月刊，17，64-69。
劉淑娟、周淑惠（2013）。在專業發展園所中邁向開放之路：一位幼教師專業成長之探究。幼兒教育年刊，24，153-174。歐用生（1998）。教師專業成長。臺北市：師大書苑。
歐姿秀（2002）。台灣近十五年幼兒園園長領導研究派典轉移之探究。幼兒教育年刊，14，177-202。潘慧玲（2004）。發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究。教育部委託之專題研究成果報告（編號：0198）。國立臺灣師範大學教育研究中心。蔡承家、葉秀菊（2011，9月）。高齡者參與終身學習障礙之研究。「2011南台灣健康照護暨健康產業國際學術研討會」發表之論文，屏東縣美和科技大學。
蔡金田（2014）。國民小學校長領導、教師學習社群與教師專業發展關係之研究。教育行政論壇，6（1），91-112。蔡春美、楊淑朱（1999，5月）。我國幼教師資培育現況與問題討論。「跨世紀幼教師資培育回顧與展望學術研討會」發表之論文，臺中教育大學。
蔡玲玲（2014）。私立高中職學校校長分布式領導、學校組織健康與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。蔡進雄（2004a）。論教師領導的趨勢與發展。教育資料與研究，59，92- 98。蔡進雄（2004b）。學校行政領導與教師專業發展。研習資訊，21（1）， 55-59。
蔡進雄（2005）。中小學教師領導理論之探究。教育研究月刊，139，92-111。蔡進雄（2007）。國民中學教師教學領導之建構與發展：以學習領域召集人為例。學校行政雙月刊，52，20-43。
蔡進雄（2011）。教師領導的理論、實踐與省思。中等教育，62（2），8-19。蔡進雄（2015）。教師領導三層次探析。臺灣教育評論月刊，5（10），74-76。
蔣姿儀（2013）。中部地區幼兒園教師對教師專業評鑑看法之研究。幼兒教育年刊，24，129-151。蔣姿儀、林亞萱（2013）。幼兒教師參與學士後在職進修與教師專業發展之調查研究。師資培育與教師專業發展期刊，6（2），141-168。鄧珮秀（2017）。國民小學校長領導行為、教師專業發展與創新教學效能關係之研究：以臺灣北部四市為例（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。鄭仁偉（2005）。組織彈性研究。T&D 飛訊，38，1-30。
鄭美惠、謝美慧（2009）。幼兒家長選擇就讀公立幼稚園之研究。幼兒教保研究期刊，3，63-74。鄭崇趁（2015）。從「教師學」看「教師領導」的意涵。國民教育，55（4），125-136。
鄭彩鳳、吳慧君（2006）。主管家長式領導與行政人員自我效能、組織承諾及工作滿意度關係之研究：結構方程模式之應用。教育與心理研究，29（1），47-75。鄭惠觀、翁琪涵（2010）。成人終身學習的社區大學。台灣教育，666，26-31。
鄭雅婷、許惟翔、邱憲義（2015）。教師組織信任、組織承諾、學校組織氣氛對工作滿意度的影響。朝陽人文學刊，13（2），97-116。鄭詩釧（2005）。國民中小學組織文化與教師專業發展關係之研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。蕭宏金、樓家祺、楊淑貞（2013）。高雄市幼稚園長領導風格與組織績效關係之研究。政策與人力管理，4（3），1-38。蕭美華（2006）。從績效責任的觀點談臺北市幼稚園評鑑制度。國教新知，53（2），26-35。
賴志峰（2008a）。分佈式領導理論之探究：學校領導者、追隨者和情境的交互作用。國民教育研究學報，20，87-113。賴志峰（2008b）。分佈式領導的理論、學校實踐與評量工具之研究（Ⅰ）。行政院國家科學委員會委託之專題研究計畫（編號：NSC96-2413-H-035-002）
，未出版。
賴志峰（2009a）。中小學分佈式領導風格量表之檢證。初等教育學刊，34，25-52。賴志峰（2009b）。教師領導的理論及實踐之探析。教育研究與發展期刊，5（3），113-144。賴志峰（2011）。分布式領導的研究成果之分析。教育研究月刊，201，75-86。賴志峰、張盈霏（2012）。教師領導的研究成果之初步分析。庶民文化研究，6，1-29。
閻自安（2007）。台灣地區中小學教師進修的現況、運作方式與未來發展。香港教師中心學報，6，162-178。
戴文青(2005)。從深層結構論台灣幼兒園教師專業認同轉化的可能性。南大學報，39（2），19-42。戴國良（2012）。圖解領導學。臺北市：五南。
薛岳（2010）。授權賦能與班級領導實務。北縣教育，72，58-60。
薛雅文、賴志峰（2013）。國民小學分布式領導與學校組織文化之關係研究。學校行政雙月刊，86，20-42。
薛雅玲（2016）。高雄市國小校長分布式領導、教師幸福感與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
謝文貴、黃旭鈞（2016）。國民小學分布式領導對學校效能影響之研究：以資料導向為中介變項。學校行政雙月刊，105，63-84。
謝玲華（2005）。老鳥充電去：中年資深教師進修甘苦談。師友月刊，459，84-87。
謝富榮（2015）。中小學學校規模大小之優劣勢評析。臺灣教育評論月刊，4（2），43-44。
謝智玲、 陳素娟（2010）。國小教師專業發展與工作滿意之研究。「第六屆學術研討會-教師生涯規劃與教育專業發展」發表之論文，中原大學。
謝傳崇、王瓊滿（2011）。國民小學校長分佈式領導、教師組織公民行為對學生學習表現影響之研究。新竹教育大學教育學報，28（1），35-66。謝傳崇、李尚儒（2011）。校長分佈式領導對學生學習表現影響之研究：以學校知識創造為中介變項。教育理論與實踐學刊，23，149-181。謝傳崇、賴協志、徐合慶（2016）。國民小學校長分布式領導、教師組織承諾與資訊通信科技運用關係之研究。教育行政論壇，8（2），1-23。鍾靜（2009）。論三層級教師領導者應有之知能與任務。研習資訊，26（3），5-16。
簡宏江（2008）。變革領導理論對幼稚園園長領導的啟示。育達學院學報，16，97-116。
簡宏江（2012）。幼兒園園長教練領導訓練方案建構之研究。育達科大學報，30，1-26。
簡杏娟、賴志峰（2014）。國民小學教師領導促進專業學習社群建構之個案研究。學校行政雙月刊，90，172-193。
簡楚瑛（2001）。幼稚園園長與托兒所所長角色及其所處園、所文化環境互動關係之研究。教育與心理研究，20（1），135-165。簡楚瑛、林佩蓉、廖鳳瑞（1995）。當前幼兒教育問題與因應之道。（行政院教育改革審議委員會報告書，館藏登入號：F0032741），臺北市。
顏士程、鄭孟忠（2012）。我國幼托整合之師資合流研究。幼兒教育，307，14-27。
顏國樑（2009）。臺灣教師專業發展評鑑執行的問題與推動策略。政策執行的觀點。研習資訊，26（5），35-36。
魏宗明、劉乙儀、張瑞村（2014）。中彰投地區國民小學附設幼兒園教師專業發展之調查研究。教育學誌，30，137-173。羅鳳珍（2016）。組織學習與幼教師專業成長關係之研究：以A幼兒園為例。慈惠學報，12，192-203。蘇育令（2008）。從教師專業發展計畫書中探究幼兒教師之培育。幼兒教保研究期刊，2，65-82。蘇育令、陳彥璇（2008）。淺談幼兒教師專業發展之途徑與評鑑方式。教師之友，49（1），7-16。
蘇船利、黃毅志（2011）。教師間氣氛、校長領導風格、教師教學制控信念與教師工作滿意度關係之研究：以台東縣國民中學為例。屏東教育大學學報－教育類，36，399-430。
饒見維（1996）。教師專業發展：理論與實務。臺北市：五南。
黨亭軍（2009）。終身教育視角下教師專業發展的立體模式研究。繼續教育研究，9，44-47。
西文部分
Aaker, D. A. (1991). Management brand equity: Capitalizing on the value of a brandname. New York : The Free Press.
Aubrey, C. (2007). Leading and managing in the early years. London, England: Sage.
Barth, R. S. (2001) . Teacher leader. Phi Delta Kappan, 8(6), 443-449.
Bayrakci, M. (2009) . In-service teacher training in Japan and Turkey: A comparative analysis of institutions and practices. Australian Journal of Teacher Education, 34(1), 10-22.
Beachum, F., & Dentith, A. M. (2004).Teacher leaders creating cultures of school renewal and transformation. The Educational Forum, 68(3), 276-286.
Bennett, N., Harvey, J. A., Wise, C., & Woods, P. (2003). Distributed leadership: Summary report . Retrieved from http://ema.sagepub.com/cgi/content/abstract/
32/4/439
Burns, J. M. (1978). Leadership. New York : Harper & Row.
Carlos, G., & Tabord, M. (2000). Leadership, teamwork, and empowerment: Future management trends. Costing Engineering, 42(10), 41-42.
Carr, W., & Kemmis, S. (1986). Becoming critical: Education, knowledge and action research. London, England: The Flamer Press.
Chen, D. W. (2004). The multiple benefits of service learning projects in preservice teacher education. The Delta Kappa Gamma Bulletin, 70(2), 31-36.
Chen, J. Q., & Chang, C. (2006). Testing the whole teacher approach to professional development: A study of enhancing early childhood teachers’ technology proficiency. Early Childhood Research and Practice, 8(1), 1-18.
Clark, P., & Hober, L. (2005). Enhancing early childhood teacher growth and development through professional development school partnerships. Journal of Early Childhood Teacher Education, 26, 179-186 .
Connors-Tadros, L., & Hororwitz, M. (2014). How are early childhood teachers faring in state teacher evaluation systems? (CEELO Policy Report). New Brunswick, NJ: Center on Enhancing Early Learning Outcomes.
Crowther, F., Margaret, F., & Leonne, H. (2009). Developing teacher leaders: How teacher leadership enhances school success (2th ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Devos, G., Tuytens, M., & Hulpia, H. (2014). Teachers´ organizational commitment: examining the mediating effects of distributed leadership. American Journal of Education, 120(2), 205- 23 .
DiMaggio, K. E. (2007). Teacher leadership: Does it result in higher student achievement? A study of the relationship between different aspects of teacher leadership and student achievement (Unpublished doctoral dissertation). The George Washington University, Washington, District of Columbia .
Diosdado, M. S. M. (2008). Creating better schools through democratic school leadership. International Journal of Leadership in Education, 11, 43–62 .
Dubrin, A. J. (2007). Leadership: Research findings, practice, and skills (5th ed.). Boston: Houghton Mifflin.
DuFour, R. (2004). What is a professional learning community? Educational Leadership, 61(8), 6-11.
Fessler, R. (1985). A model for teacher professional growth and development. In P.J. Burke & R. G. Heideman (Eds.), Career-long teacher education (pp.181-193). IL: Charles C. Thomas.
Fischer, R. (2008). Rewarding Seniority: Exploring Cultural and Organizational Predictors of Seniority Allocation. The Journal of Social Psychology, 148 (2): 167-186.
Fullan, M., & Hargreaves, A. (1996). What's worth fighting for in your school? New York: Teachers College Press.
Gabriel, D. M. (2004). Teacher-centered professional development. Alexandria, VA : Association for Supervision and Curriculum Development.
Glasman, N. S., & Glasman, L. D. (1997). Connecting the preparation of school leaders to the practice of school leadership. Peabody Journal of Education, 72(2), 3‒20 .
Glickman, V. (2005). What counts: Education knowledge management practices. Unpublished doctoral dissertation (Unpublished doctoral dissertation). The University of British Columbia, Canada .
Gordon, Z. V. (2005). The effect of distributed leadership on student achievement (Unpublished doctoral dissertation). Central Connecticut State University, New Britain, CT .
Gronn, P. (2000). Distributed properties: A new architect for leadership. Educational Management and Administration, 28 (3), 317-338.
Gronn, P. (2003). The new work of educational leaders: Changing leadership practice in an era of school reform. London, England：Paul Chapman .
Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Thousand Oaks, CA: Corwin Press .
Harris, A. (2003). Teacher leadership and school improvement. In A. Harris et al. (Eds.), Effective leadership for school improvement (pp.72-83). London, England：Routledge Flamer.
Harris, A. (2008). Distributed school leadership: Developing tomorrow's leaders. London, England: Routledge Flamer.
Harris, A., & Muijs, D. (2005). Improving schools through teacher leadership. Berkshire, England : Open University Press.
Hay Group. (2004). The five pillars of distributed leadership in schools. Nottingham, UK: NCSL.
Heikka, J. (2013). Enacting distributed pedagogical leadership in Finland: Perceptions of early childhood education stakeholders. In E. Hujala, Waniganayake, M. & J. Rodd (Eds.). Researching leadership in early childhood education. London, England: Tampere University Press.
Heikka, J. (2014). Distributed pedagogical leadership in early childhood education . (Unpublished doctoral dissertation). Tampere University, Finland, Tampere.
Heikka, J., & Hujala, E. (2013). Early childhood leadership through the lens of distributed leadership. European Early Childhood Education Research Journal, 21(4), 568-580.
Heikka, J., Waniganayake, M., & Hujala, E. (2013). Contextualizing distributed leadership within early childhood education: Current understandings, research vidence and future challenges. Educational Management Administration & leadership, 41(1), 30–44.
Hook, D. P. (2006). The impact of teacher leadership on school effectiveness in selected exemplary secondary schools (Unpublished doctoral dissertation). Texas A & M University.
Hoy, E. K. & Miskel, C. G. (2013). Educational administration.theory, research and practice (9th ed.). New York : McGrw-Hill.
Hsu, C. Y. (2008). Taiwanese early childhood educators’ professional development . Early Child Development and Care, 178(3), 259-272 .
Hu, L., ＆ Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure equation modeling analysis: Conventional criteria versus new alternatives, Structural Squation Modeling, 6(1), 1-55.
Hulpia, H., Devos, G., Rosseel, Y., & Vlerick, P. (2012). Dimensions of distributed leadership and the impact on teachers’ organizational commitment: A study in secondary education. Journal of Applied Social Psychology, 42(7), 1745-1784. doi: 10.1111/j.1559-1816.2012.00917.x
Johnson, R. J. (2007). Teacher leadership: A case study of an elementary principal (Unpublished doctoral dissertation).Capella University, Minneapolis, Minnesota.
Kagan, D. M. (1992). Professional growth among preservice and beginning teachers . Review of Educational Research, 62(2), 129-169.
Katzenmeyer, M., & G. Moller (2009). Awakening the sleeping giant: Helping teachers develop as leaders (3th ed.). Newbury Park, CA: Corwin Press.
Khasawneh, S. (2011). Shared leadership and organizational citizenship behaviour in Jordanian public universities: Developing a global workforce for the 21st century. Educational Management Administration & Leadership, 39(5), 621-634.
Krečič, M. J., & Grmek, M. I. (2007). Cooperative learning and team culture in schools: Conditions for teachers’professional development. Teaching and Teacher Education, 24, 59-68.
Kurtz, S. (2009) . Teacher leadership, Leadership, 39(1), 12-14 .
Lambert, L. (2003). Leadership redefined: An evocative context for teacher leadership. School Leadership & Management, 23(4), 411-430.
Leech, D., & Fulton, C. R. (2008). Faculty perceptions of shared decision making and the principal＇s leadership behaviors in secondary schools in a large urban district. Education, 128(4), 630-644.
Leithwood, K. & Jantzi, D. (2006). Transformational school leadership for large scale reform: effects on students, teachers and their classroom practices. School Effectiveness and School Improvement, 17(2), 201- 228.
Leogrande, C. J. C. (1995). Teacher leadership: Bridging two worlds (Unpublished doctoral dissertation), Syracuse University, Syracuse, New York .
Lieberman, A., & Miller, L. (2004). Teacher leadership.San Francisco. CA: Jossey Bass.
Lin, C. F. & Lee, J. C. K. (2013). Preschool principal's curriculum leadership indicators: A Taiwan perspective. Asia Pacific Education Review, 14(4), 569-580.
Lindahl, R. (2008). Shared leadership: Can it work in schools?. The Educational Forum, 72(4), 298-306.
Little, J. W. (2003). Constructions of teacher leadership in three periods of policy and reform activism. School Leadership and Management, 23 (4), 401-419.
Ljubetić, M. (2012). Self-evaluation of pre-school teacher competences : Check lists for self-evaluation. Journal of Educational and Social Research, 2(2), 11-20.
Louis, K. S., Dretzke, B., & Wahlstrom, K. (2009). How does leadership affect student achievement Results from a National Survey. (Unpublished doctoral dissertation). University of Minnesota, Twin City, MN .
MacBeath, J. (1998) . Effective school leadership: Responding to Change. London, England: Paul Chapman Publishing.
McCay, L., Flora, J., Hamilton, A., & Riley, J. F. (2001). Reforming schools through teacher leadership: A program for classroom teachers as agents of change. Educational Horizons, 79(3), 135-142.
Montepare, J. M., & L. A. Zebrowitz (1998). Person Perceptions Comes of Age: The Salience and Significance of Age in Social Judgments. In M P. Zanna (Ed.), Advances in Experimental Social Psychology, 30, (pp. 93-161). San Diego, CA: Academic Press.
Muijs, D., & Harris, A. (2006). Teacher led school improvement: Teacher leadership in the UK. Teaching and Teacher Education, 22, 961-972.
Muijs, D., & Harris, A. (2007). Teacher leadership in action. Educational Management Administration & Leadership, 35(1), 111-134.
Murphy, J, & Hallinger, P. (1992). The principal ship in an era of transformation. Journal of Educational Administration, 30(2), 77-88.
Nathan, J. H. (2002). Understanding and measuring shared leadership in work teams. Unpublishedmanuscript, Pennsylvania State University, PA .
Newman, M. & Simmons, W. (2000). Leadership for student learning. Phi Delta Kappan, 82(1), 9-12 .
Niyaza, C. (2009). The leadership behaviors of teachers in primary schools in Turkey, Education, 129(3), 436-447 .
Pierce, J. L., & Newstrom, J. W. (2006). Leaders & the leadership process: Readings, self-assessments & applications (4th ed.). Boston, MA: McGraw-Hill.
Poff, J. C., & Parks, D. J. (2010). Is shared leadership right for your school district? AASA Journal of Scholarship and Practice, 6(4), 29-39.
Rhodes, C., Stokes, M., Hampton, G. (2004). A Practical Guide to Mentoring, Coaching and Peer-networking: Teacher professional development in Schools and Colleges. London, England: Routledge Flamer.
Rizvi, M., & Elliot, B. (2005). Teacher’s perceptions of their professionalism in government primary schools in Karachi, Pakistan. Asia-Pacific Formal of Teacher Education, 33, 35-52 .
Rodd, J. (1997). Learning to develop as leaders: Perceptions of early childhood professionals about leadership roles and responsibilities. Early Years, 18(1): 24–34.
Rohl and, P. (1999). Young Managers face some obstacles. Central Penn Business Journal, 15(29), 20 .
Sarchs, J. (2003). The activist teaching profession. PA : Open University Press.
Sergiovanni, T. J. (2007). Rethinking leadership: A collection of articles (2th ed.) . California: Corwin press.
Smith, S. C. & Piele, P. K. (2006). School leadership: Handbook for excellence in student learing (fourth edition). California: Corwin press.
Smylie, M. A., Conely, S, & Marks, H. M. (2002). Exploring new approaches to teacher leadership for school improvement. In J. Murphy (Ed.), The education leadership challenge: Redefining leadership for the 21st century, 101(1), 162-188. Chicago: The National Society for the Study of Education.
Smyser, S. O. (1995). Developing the teacher leader. Teacher Education, 31(2), 130-137 .
Spillane, J. P. (2006). Distributed leadership. San Francisco, CA : Jossey-Bass .
Spillane, J. P., & Diamond, J. B. (2007). Distributed leadership in practice. New York : Teachers College, Columbia University .
Storck, J., & Hill, P. A. (2000) . Knowledge diffusion through Strategic Communities . Sloan Management Review, 41 (2), 63-74.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Needhan Heights, MA: Allyn and Bacon.
Timperley, H. S.(2005). Developing theory from practice. Journal of Curriculum Studies, 37(4), 395-420.
Toone, T. L. (2012). The development and implementation of a hierarchical model to measure the effects of instructional coaching on student Achievement (Unpublished doctoral dissertation). Utah State University, UT.
Van Ameijde, J. D. J., Nelson, P. C., Billsberry, J., & Van Meurs, N. (2008). Distributed leadership in project teams. In K. T. James & Collins, J. (Eds.), Leadership perspectives: Knowledge into action (pp.223-237). New York : Palgrave Macmillan.
Wasley, P. A. (1991). Teachers who lead: The rhetoric of reform and the realities of practice. New York : Teachers College Press.
Wong, K. S. T. (2006). A case study of leadership of kindergarten principals in Hong Kong (Unpublished doctoral dissertation). Queensland University of Technology , Brisbane, Australia.
York-Barr, J., & Duke, K. (2004). What do we know about teacher leadership? Findings from two decades of scholarship. Review of Educational Research, 74(3), 255-316 .
Yukl, G. (2006). Leadership in organizations (6th ed). Upper Saddle River, New Jersey : Prentice Hall.
Zepeda, S. J., Mayers, R. S., & Benson, B. N. (2003). The call to teacher leadership . New York : Eye on Education.