期刊論文| 1. | 徐綺穗(20120100)。大學教學的創新模式--「行動-反思」教學對大學生學習成就、批判思考意向及學業情緒影響之研究。課程與教學，15(1)，119-149。 延伸查詢 |
| 2. | 吳佩娟、郭丁熒(20120300)。教師投入教學與師生關係的關聯性之探討。屏東教育大學學報．教育類，38，165-198。 延伸查詢 |
| 3. | 吳文龍、黃萬居(20071100)。自然科創意與批判思考教學對國小學生學習動機、批判思考及科學創造力之研究。科學教育，304，12-28。 延伸查詢 |
| 4. | 蒲逸悧(20111100)。臺北市國民中學體育教師教學信念、教學創新與教學效能之相關。臺灣運動教育學報，6(1)，15-28。 延伸查詢 |
| 5. | Bevel, R. K.、Mitchell, R. M.(2012)。The Effects of Academic Optimism on Elementary Reading Achievement。Journal of Educational Administration，50(6)，773-787。  |
| 6. | 劉政宏、張景媛、許鼎延、張瓊文(20051200)。國小學生學習動機成分之分析及其對學習行為之影響。教育心理學報，37(2)，173-196。 延伸查詢 |
| 7. | Lee, Y. J.(2008)。A study of the influence of instructional innovation on learning satisfaction and study achievement。The Journal of Human Resource and Adult Learning，4(2)，43-54。 |
| 8. | 吳銘達、鄭宇珊(20100900)。教師教學行為、學生學習動機對學習成效之影響：階層線性模式分析。中等教育，61(3)，32-51。 延伸查詢 |
| 9. | 范熾文、張阿靈(20130100)。桃園縣國民小學教師知識管理與教學創新關係之研究。教育經營與管理研究集刊，9，31-59。 延伸查詢 |
| 10. | Li, C. H.、Wu, J. J.(2011)。The structural relationships between optimism and innovative behavior: Understanding potential antecedents and mediating effects。Creativity Research Journal，23(2)，119-128。 |
| 11. | 毛國楠、劉政宏、彭淑玲、李維光、陳慧娟(20080600)。能力信念、學業自我價值後效與學業成就對國小學生學習動機與學習情緒之影響。教育心理學報，39(4)，569-588。 延伸查詢 |
| 12. | Garris, R.、Ahlers, R.、Driskell, J. E.(2002)。Games, Motivation, and Learning: A Research and Practice Model。Simulation & Gaming: An Interdisciplinary Journal of Theory, Practice and Research，33(4)，441-467。 |
| 13. | Linnenbrink, Elizabeth A.、Pintrich, Paul R.(2002)。Motivation as an enabler for academic success。School Psychology Review，31(3)，313-327。 |
| 14. | 吳采蓉、楊淑晴(20090300)。影響國小教師資訊融入教學創新行為結構模式之建構暨結構模式性別恆等性之檢定。教育心理學報，40(3)，385-418。 延伸查詢 |
| 15. | 謝傳崇(20130600)。十二年國教的挑戰：找回學術樂觀。教育人力與專業發展，30(3)，25-33。 延伸查詢 |
| 16. | 洪福源、鄭光燦(20131000)。高中校長轉型領導、學校學業樂觀、教師學業樂觀與學生成績關係之研究。教育研究學報，47(2)，47-71。 延伸查詢 |
| 17. | McGuigan, L.、Hoy, W. K.(2006)。Principal leadership: Creating a culture of academic optimism to improve achievement for all students。Leadership and policy in schools，5(3)，203-229。 |
| 18. | 劉政宏(20120300)。雙核心動機模式測量指標的建立及跨年級的檢驗。教育心理學報，43(3)，633-656。 延伸查詢 |
| 19. | Lantz, M. E.(2010)。The use of 'clickers' in the classroom: Teaching innovation or merely an amusing novelty?。Computers in Human Behavior，26(4)，556-561。 |
| 20. | 曾雪芳、張景媛、陳淑苾、何其安(20090700)。樂觀創意教學對國小學童樂觀解釋型態影響之研究。慈濟大學教育研究學刊，5，105-139。 延伸查詢 |
| 21. | 詹盛如、楊家瑜(20141100)。面對少子化與全球化的挑戰：高等教育組織的發展策略。評鑑雙月刊，52，19-22。 延伸查詢 |
| 22. | 張祿純(20091200)。國中體育教師教學反思及教學創新關係之研究。國立臺灣體育大學論叢，20(1)，85-98。 延伸查詢 |
| 23. | 黃韞臻、林淑惠(2012)。樂觀／悲觀對大學生學習倦怠的差異分析。臺灣心理諮商季刊，4(4)，14-36。 延伸查詢 |
| 24. | 謝傳崇、謝宜君(20161200)。國民小學教師正向領導對學生幸福感影響之研究：以學生學術樂觀為中介變項。師資培育與教師專業發展期刊，9(3)，29-56。 延伸查詢 |
| 25. | 謝傳崇、蕭文智、官柳延(20160300)。國民小學校長科技領導、教師教學創新與學生樂學態度關係之研究。教育研究與發展期刊，12(1)，71-103。 延伸查詢 |
| 26. | 蕭佳純(20170300)。學生學習動機與學業成就關聯之研究：教師創意教學的多層次調節式中介效果。特殊教育研究學刊，42(1)，79-111。 延伸查詢 |
| 27. | 吳事勳、高慧蓮、歐和英(20160700)。漢原族群國小學童在科學學習動機及科學學習興趣之探究。屏東大學科學教育，2，73-91。 延伸查詢 |
| 28. | Wu, J. H.、Sheu, T. M.(2015)。How to improve academic optimism? An inquiry from the perspective of school resource and investment。Asia Pacific Education Review，16(4)，663-674。 |
| 29. | 張玉茹、江芳盛(20131200)。師生關係、學習動機與數學學業成就模式之驗證--以PISA 2003資料庫為例。測驗統計年刊，21(下)，91-121。 延伸查詢 |
| 30. | 吳彥彣、楊慶麟(20161100)。國民中學組織創新氣氛對教師創新教學影響之研究：以心理資本為中介。學校行政，106，52-82。 延伸查詢 |
| 31. | 黃建翔(20161100)。少子化時代的大學校院招生策略方針--以應用校務研究為例。臺灣教育評論月刊，5(11)，111-116。 延伸查詢 |
| 32. | Hoy, W. K.、Tarter, C. J.、Hoy, A. W.(2006)。Academic optimism of schools: A force for student achievement。American Educational Research Journal，43(3)，425-446。 |
| 33. | Boonen, T.、Pinxten, M.、Van Damme, J.、Onghena, P.(2014)。Should schools be optimistic? An investigation of the association between academic optimism of schools and student achievement in primary education。Educational Research and Evaluation，20(1)，3-24。 |
| 34. | Moghtadaie, L.、Hoveida, R.(2015)。Relationship between academic optimism and classroom management styles of teachers--case study: Elementary school teachers in Isfahan。International Education Studies，8(11)，184-192。 |
| 35. | Eren, A.(2014)。Uncovering the links between prospective teachers' personal responsibility, academic optimism, hope, and emotions about teaching: a mediation analysis。Social Psychology of Education，17(1)，73-104。 |
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| 37. | 李勇輝(20170900)。學習動機、學習策略與學習成效關係之研究--以數位學習為例。經營管理學刊，14，68-86。 延伸查詢 |
| 38. | 涂卉、雷漢聲、黃錦華(20161200)。問題導向學習教學模式下學習動機對學習滿意度影響之研究--以弘光科技大學為例。商管科技季刊，17(4)，467-491。 延伸查詢 |
| 39. | 黎佩欣、朱玲慧、余民寧(20170800)。獨樂樂不如眾樂樂：人際關係是影響樂觀解釋風格與幸福感間關係的中介角色。中華輔導與諮商學報，49，53-77。 延伸查詢 |
| 40. | 吳清山(20020400)。創意教學的重要理念與實施策略。臺灣教育，614，2-8。 延伸查詢 |
| 41. | 鄭淵全、蔡雅茹(20120300)。國小校長課程領導行為、教師教學信念、教師創新教學行為與國小學童創造力傾向關係之研究。學校行政，78，183-202。 延伸查詢 |
| 42. | Woolfolk-Hoy, Anita、Hoy, W. K.、Kurz, N. M.(2008)。Teacher's academic optimism: The development and test of a new construct。Teaching and Teacher Education，24(4)，821-835。 |
| 43. | 林志成(20160400)。行動智慧導向的教學創新。臺灣教育，698，2-10。 延伸查詢 |
| 44. | 林純雯(20151200)。審議信念、組織承諾對大學生學習動機的影響之研究。嘉大教育研究學刊，35，35-61。 延伸查詢 |
| 45. | 張文權(20190500)。國民小學學生學業樂觀量表建構與實徵分析之研究。教育與多元文化研究，19，33-69。 延伸查詢 |
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| 48. | 謝傳崇、王妍蘇(20190700)。幼兒園園長／園主任課程領導、教師專業學習社群與教師教學創新關係之研究。學校行政，122，82-105。 延伸查詢 |
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| 58. | Wang, Y.-C.(2015)。Promoting collaborative writing through wikis: A new approach for advancing innovative and active learning in an ESP context。Computer Assisted Language Learning，28(6)，499-512。 |
| 59. | Pintrich, Paul R.(2003)。A Motivational Science Perspective on the Role of Student Motivation in Learning and Teaching Contexts。Journal of Educational Psychology，95(4)，667-686。 |
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| 61. | Fornell, Claes R.、Larcker, David F.(1981)。Evaluating Structural Equation Models with Unobservable Variables and Measurement Error。Journal of Marketing Research，18(1)，39-50。 |
| 62. | Jacobson, R. R.、Harris, S. M.(2008)。Does the type of campus influence self-regulated learning as measured by the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ)。Education，128，412-431。 |