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題名：Reimer及Elliott音樂教育哲學再探究：批判教育學的觀點
書刊名：藝術教育研究
作者：何育真 引用關係
作者(外文)：Ho, Yu-chen
出版日期：2013
卷期：26
頁次：頁37-82
主題關鍵詞：批判教育學；音樂教育哲學；整體的方式；Reimer；Elliott；Critical pedagogy；Philosophy of music education；Synoptic approach
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音樂教育哲學探究（philosophical inquiry in music education）之目的在於詮釋與批判現有的概念、信念、論述，以形成新理論或能促成音樂教育研究之理論根據。本研究運用哲學探究研究方法中「整體的方式」（synoptic approach），探討音樂教育哲學派典中「美感教育」（aesthetic education）與「實踐哲學」（praxial philosophy）之主要立論與概念。但整體的方式較少關注批判的及概念的分析，因此，研究者便從了解批判教育學（critical pedagogy）的論述著手，並與音樂教育哲學中所論述的「權力」、「意識形態」、「社會正義」等議題做一視域交融（fusion of horizons）與分析，讓「理論」與「實踐」做一開放的對話過程。本研究之目的為：（1）探究Reimer、Elliott音樂教育哲學之立論，了解音樂教育者所需應具備的音樂教育哲學理念之認知；（2）探究Reimer、Elliott的音樂教育哲學立論在與批判教育學論述視域交融後，對於臺灣學校普通音樂教育的實踐意涵及應用。
The purpose of philosophical inquiry in music education is to interpret and critique existing concepts, beliefs, and discourses to formulate new theories or establish a theoretical basis for music education research. In this study, the synoptic approach to philosophical inquiry was adopted to explore the core concepts of aesthetic education proposed by Reimer and praxial philosophy proposed by Elliott. Because the synoptic approach is rarely employed for critical and conceptual analyses, a "fusion of horizons" was used to integrate discourses of critical pedagogy with music education philosophies regarding the topics of "power", "ideology", and "social justice" to facilitate the convergence of theory and practice. The objectives of this study were as follows: (1) to explore the concepts of aesthetic education proposed by Reimer and praxial philosophy proposed by Elliott, providing music teachers with an understanding of music education philosophy; and (2) to explore the implications and applications for music education practice at schools in Taiwan by using a fusion of horizons to integrate aesthetic education, praxial philosophy, and discourses of critical pedagogy.
期刊論文
1.紀雅真、林小玉(20121200)。2005至2009年音樂教育哲學期刊Philosophy of Music Education Review之內容分析。國際藝術教育學刊，10(2)，88-138。new window  延伸查詢new window
2.劉滄龍(20060600)。論尼采價值設定的個體化原理。揭諦，11，255-288。new window  延伸查詢new window
3.劉滄龍(20080600)。文化的自我轉型--戴震與尼采。清華學報，38(2)，209-230。new window  延伸查詢new window
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5.Abrahams, F.(2005)。The application of critical theory to music teaching and learning: A literature review。Vision of Research in Music Education，6。  new window
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9.Elliott, D. J.(2007)。Music for citizenship: A commentary on Paul Woodford’s democracy and music education: Liberalism, ethics, and the politics of practice。Action, Criticism and Theory for Music Education，6(3)，22-31。  new window
10.Elliott, D. J.(2012)。Another perspective: Music education as/for artistic citizenship。Music Educators Journal，99(1)，21-27。  new window
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22.范家豪(20070100)。「規訓與懲罰」權力分析文本的二階觀察：描繪傅柯「權力系譜學」的視域圖譜。教育經營與管理研究集刊，3，143-167。new window  延伸查詢new window
23.張盈堃(20001200)。教師作為轉化型知識份子的教育實踐。教育與社會研究，1，25-58。new window  延伸查詢new window
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會議論文
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研究報告
1.賴美鈴(1997)。臺灣音樂教育史研究 (計畫編號：NSC 86-2415-H-003-003)。  延伸查詢new window
學位論文
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3.何育真(1996)。國小音樂科任教師角色之探討-- 一個人種誌的研究(碩士論文)。國立新竹師範學院。  延伸查詢new window
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圖書
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14.Reimer, B.(1992)。What knowledge is of most worth in the arts?。The arts, education, and aesthetic knowing。Chicago, IL：The University of Chicago Press。  new window
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18.陳木子(1998)。臺灣藝術教育發展史。臺北：環宇。  延伸查詢new window
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32.Mark, Michael L.(1996)。Contemporary Music Education。Schirmer Books。  new window
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其他
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圖書論文
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3.潘慧玲(1999)。教育學發展的女性主義觀點：女性主義教育學初探。教育科學的國際化與本土化。臺北市：揚智文化事業股份有限公司。  延伸查詢new window
4.宋文里(20060000)。「批判教育學」的問題陳顯。批判教育學 : 臺灣的探索。臺北：心理。new window  延伸查詢new window
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