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引文資料
題名:
臺中市高中職普通班學生參與身心障礙同儕輔導現況與想法之調查研究
書刊名:
課程與教學
作者:
楊惠茹
/
于曉平
作者(外文):
Yang, Hui-ju
/
Yu, Hsiao-ping
出版日期:
2018
卷期:
21:1
頁次:
頁27-51
主題關鍵詞:
身心障礙學生
;
同儕輔導
;
同儕輔導員
;
Students with disabilities
;
Peer tutoring
;
Peer tutor
原始連結:
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相關次數:
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排除自我引用:0
共同引用:
93
點閱:36
本研究旨在瞭解臺中市高中職普通班學生參與身心障礙同儕輔導之實際情形,並分析不同背景變項之差異情形。研究採問卷調查法,共計發放329份,回收率為90.3%,進行後續的描述性統計、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析。研究結果發現,目前在臺中市有26所學校推動身心障礙同儕輔導,佔全市高中職的54.2%。而同儕輔導員以教師推薦及自願擔任為主。普通班學生參與身心障礙同儕輔導時,能認同同儕輔導實施與看法,不認為會帶給其困難與負面影響。比較不同背景變項之差異情形發現,高中學生對自我成長的感受顯著高於高職學生,不同障礙類別與程度會影響輔導過程中的難度。此外,受輔者障礙程度、參與輔導時間、是否與受輔者同班等變項,對普通班學生在「輔導前的準備」上有顯著差異。最後根據研究結果提出建議,作為學校、教師及未來研究之參考。
以文找文
The purpose of the study was to understand the situations that regular students participated in peer tutoring, including the status, preparation, difficulty, support and personal growth, and analyzed and compared various background variables. The study used self-developed questionnaire to gather information. Questionnaires were administered to 329 participants, and the valid rate was 90.3%. The data was analyzed by descriptive statistics, t-test, and one-way ANOVA. According to the findings, 54.2% of schools carried out peer tutoring for students with disabilities in Taichung city. The major ways to serve as tutors were teacher recommended and volunteered. In the results, the scores of the status, preparation, support and personal growth were higher than the average, showing that students agreed on peer tutoring. The score of the difficulty was lesser than the average, showing that peer tutoring didn't give them difficulties, nor negative effects. For the dimension of the personal growth, there was significant difference between the students in senior high schools and vocational high schools as the former ones showed significantly higher than the latter ones. For the dimension of the difficulty, there were significant differences in the categories and degrees of disability. The scores of students with learning disabilities, emotional and behavioral disorder, and Autism were higher than the students with physically disabled and cerebral palsy. Moreover, the students, regardless of their degrees of disabilities, were higher than those with serve and profound. For the dimension of the preparation, there were significant differences in the degrees of disability, the periods of participation in peer tutoring, and whether they were in the same class with the disable students. Finally, according to the findings, suggestions were provided for school, teacher, and further research.
以文找文
期刊論文
1.
Carter, E. W.、Cushing, L. S.、Clark, N. M.、Kennedy, C. H.(2005)。Effects of peer support interventions on students' access to the general curriculum and social interactions。Research and Practice for Persons with Severe Disabilities,30(1),15-25。
2.
黃玉(19820700)。作一個更有幫助的朋友--談學校中同儕輔導計畫的建立。訓育研究,21(1),10-12。
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3.
林明美(19970900)。小兵也可以立大功--談同儕輔導。學生輔導,52,62-67。
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4.
程小蘋(19970900)。同儕輔導實施之探討。學生輔導,52,35-42。
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5.
李泰山(19951200)。同儕輔導[Peer Counseling]的理論基礎與效果研究。輔導季刊,31(4),24-29。
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6.
Carter, E. W.、Kennedy, C. H.(2006)。Promoting Access to the General Curriculum Using Peer Support Strategies。Research & Practice for Persons with Severe Disabilities,31(4),284-292。
7.
Carter, E. W.、Moss, C. K.、Hoffman, A.、Chung, Y.、Sisco, L.(2011)。Efficacy and social validity of peer support arrangements for adolescents with disabilities。Exceptional Children,78(1),107-125。
8.
Cushing, L. S.、Kennedy, C. H.(1997)。Academic effects of providing peer support in general education classrooms on students without disabilities。Journal of Applied Behavior Analysis,30,139-152。
9.
曾勘仁、夏允中(19970100)。同儕輔導--以彰化高中為例。學生輔導,48,104-107。
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10.
黃光雄(1986)。貝爾的生活與著作。教育研究集刊,28,151-162。
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11.
Carter, E. W.、Asmus, J.、Moss, C. K.、Biggs, E. E.、Bolt, D. M.、Bom, T. L.、Brock, M. E.、Weir, K.(2016)。Randomized evaluation of peer support arrangements to support the inclusion of high school students with severe disabilities。Exceptional Children,82(2),209-233。
12.
Copeland, S. R.、Hughes, C.、Carter, E. W.、Guth, C.、Presley, J. A.、Williams, C. R.、Fowler, S. E.(2004)。Increasing access to general education: Perspectives of participants in a high school peer support program。Remedial and Special Education,25(6),342-352。
13.
Copeland, S. R.、McCall, J.、Williams, C. R.、Guth, C.、Carter, E. W.、Fowler, S. E.、Presley, J. A.、Hughes, C.(2002)。High school peer buddies: A win-win situation。Teaching Exceptional Children,35(1),16-21。
14.
Hughes, C.、Copeland, S. R.、Guth, C.、Rung, L. L.、Hwang, B.、Kleeb, G.、Strong, M.(2001)。General education student's perspectives on their involvement in a high school peer buddy program。Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities,36,343-356。
15.
Kohler, F. W.、Strain, P. S.(1990)。Peer-assisted interventions: Early promises, notable achievements, and future directions。Clinical Psychology Review,10(4),441-452。
16.
黃德祥(19970900)。同儕輔導的功能與推展。學生輔導,52,18-24。
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17.
簡世雄(20110200)。同儕輔導應用於校園霸凌之輔導策略。諮商與輔導,302,39-43。
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會議論文
1.
Carty, L.(1988)。Developmental peer counseling and health promotion。14th Annual Meeting of the National Consultation on Vocational Counseling。Ottawa, Ontario。
學位論文
1.
陳惠綾(2009)。普通班學生接受同儕支持訓練方案對身心障礙學生的了解、相處與協助情形(碩士論文)。國立臺北教育大學。
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2.
曾欣怡(2009)。同儕中介教學與介入策略對高職普通班聽覺障礙學生人際關係成效之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。
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3.
蕭若瑤(2013)。高中職推動普通班身心障礙學生同儕輔導實施現況之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
延伸查詢
4.
王文珊(2009)。中部地區高中職學習障礙學生教育需求現況調查研究(碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
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5.
呂敏慧(2007)。運用同儕協助學習策略於國小三年級學童閱讀理解能力之研究--以兒童班級讀書會為例(碩士論文)。臺北市立教育大學。
延伸查詢
6.
林欣樺(2010)。同儕支持方案對中度自閉症學生在融合情境中課程參與和社會互動效果之研究(碩士論文)。國立臺南大學。
延伸查詢
圖書
1.
Westling, D. L.、Fox, L.(2009)。Teaching students with severe disabilities。Upper Saddle River, NJ:Pearson。
2.
鈕文英(2001)。身心障礙者行為問題處理:正向行為支持取向。臺北:心理。
延伸查詢
3.
楊坤堂(2000)。情緒障礙與行為異常。臺北市:心理。
延伸查詢
4.
Kirk, Samuel A.、Anastasiow, Nicholas J.、Gallagher, James J.(2003)。Educating exceptional children。Boston, MA:Houghton Mifflin。
5.
Wagner, M.、Newman, L.、Cameto, R.、Levine, P.、Marder, C.(2003)。Going to school: Instructional contexts, programs, and participation of secondary school students with disabilities。Menlo Park, CA:SRI International。
6.
鈕文英(20080000)。擁抱個別差異的新典範:融合教育。臺北:心理。
延伸查詢
圖書論文
1.
簡明建、邱金滿(2000)。特殊教育的發展指標。特殊教育理論與實務。臺北市:心理。
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