臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統

:::

詳目顯示

回上一頁
第 1 筆 / 總合 1 筆   第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁
/1頁
題名：國民中小學教師正向領導量表之建構與運用：學習領域召集人觀點
書刊名：教育政策論壇
作者：賴協志 引用關係
作者(外文)：Lai, Hsieh-chih
出版日期：2018
卷期：21:2=66
頁次：頁131-164
主題關鍵詞：正向領導量表；教師正向領導；學習領域召集人；Positive leadership inventory；Teachers' positive leadership；Learning areas leaders
原始連結：連回原系統網址new window
相關次數：
  • 被引用次數被引用次數:期刊(4) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:3
  • 共同引用共同引用:69
  • 點閱點閱:8
本研究旨在從學習領域召集人觀點建構適切的國民中小學教師正向領導量表，並運用教師正向領導量表評估國民中小學教師正向領導的實際運作情形。首先，參酌相關文獻與研究確立教師正向領導量表之概念內涵及層面，據以建構測量題目；其次，利用第一次及第二次預試之後的有效樣本進行分析，並且建立教師正向領導量表的因素層面與信、效度；最後，進行量表的正式施測，以1,865位國民中小學學習領域召集人為樣本進行探析。獲得的結論主要包括：一、國民中小學教師正向領導量表包含「正面思緒之引領」、「溝通知能之運用」、「關係氣氛之建立」、「意義價值之創造」等四個因素層面，共有32個題目；二、國民中小學教師正向領導量表題目結構為多因素斜交模式，且具有良好的適配度、信度與效度；三、國民中小學教師正向領導整體及各層面的表現為中高程度，其中以「溝通知能之運用」、「意義價值之創造」層面的表現較佳。
The main purposes of this study were to construct the appropriate inventory of teachers’ positive leadership in primary and junior high schools from the perspective of learning areas leaders, and to use the inventory to assess the actual operation situation of teachers’ positive leadership in primary and junior high schools. Firstly, the conception and dimensions of a preliminary inventory were developed based on a review of the relevant literature and research, and were used to construct the measurement items. Secondly, this study used the effective samples after the first and second pre-tests to analyze and construct the factor dimensions, reliability and validity of the teachers’ positive leadership inventory. Finally, for the formal test of the inventory, 1,865 learning areas leaders from primary and junior high schools in Taiwan were sampled for data analysis. The conclusions of this research included the following: 1. The teachers’ positive leadership inventory of primary and junior high schools contained four latent factors, including “the lead of positive thinking and emotion”, “the use of communication knowledge and ability”, “the construction of relationship and atmosphere”, and “the creation of meaning and value”, and thirty-two measurement items altogether. 2. The item structure of the teachers’ positive leadership inventory of primary and junior high schools was corrected factors model, and had a good fit, reliability and validity. 3. The degree of teachers’ positive leadership of primary and junior high schools was at medium high level, especially in the dimensions of “the use of communication knowledge and ability” and “the creation of meaning and value”.
期刊論文
1.王秀玲(20100300)。國民中學學習領域召集人課程領導現況之調查研究。中等教育，61(1)，34-51。new window  延伸查詢new window
2.林志成、葉青青(20110200)。以教師領導塑造優質學風的策略。教育研究，202，23-35。new window  延伸查詢new window
3.吳清山(2013)。正向領導。教育研究，230，136-137。  延伸查詢new window
4.Hu, L. T.、Bentler, P. M.(1999)。Cutoff criteria for fit indices in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives。Structural Equation Modeling，6(1)，1-55。  new window
5.徐超聖、梁雲霞(20110600)。教師領導的理論分析與省思。中等教育，62(2)，20-35。new window  延伸查詢new window
6.Kelloway, E. K.、Weigand, H.、McKee, M. C.、Das, H.(2013)。Positive leadership and employee well-being。Journal of Leadership & Organizational Studies，20(1)，107-117。  new window
7.林新發(20100800)。校長正向領導的策略與技巧。國民教育，50(6)，1-7。  延伸查詢new window
8.賴協志、吳清山(20151000)。國民中學學習領域召集人正向領導、教師教學省思與創新教學成效關係之研究。課程與教學，18(4)，1-27。new window  延伸查詢new window
9.林新發、黃秋鑾(20140100)。推動校長教學領導以提升教師專業學習社群互動之策略。臺灣教育評論月刊，3(1)，43-62。  延伸查詢new window
10.Hord, S. M.(2007)。Learn in community with others。Journal of Staff Development，28(3)，39-40。  new window
11.謝傳崇、謝宜君(20161200)。國民小學教師正向領導對學生幸福感影響之研究：以學生學術樂觀為中介變項。師資培育與教師專業發展期刊，9(3)，29-56。new window  延伸查詢new window
12.陳詠禎(20160600)。校長正向領導對學校教育品質的啟示。教育行政論壇，8(1)，115-132。new window  延伸查詢new window
13.蔡孟愷(20150900)。初探校長正向領導對教師情緒勞務之影響。中等教育，66(3)，102-111。new window  延伸查詢new window
14.謝幸吟、張正平、郭俊麟(20170800)。教師專業學習社群知識分享、創意教學與社群召集人轉型領導關係之研究。師資培育與教師專業發展期刊，10(2)，139-166。new window  延伸查詢new window
15.謝傳崇、蕭文智、王玉美(20150100)。國民小學教師正向領導與學生學習表現關係之研究。學校行政，95，81-101。  延伸查詢new window
16.謝傳崇、陳詩喬、謝宜君(20170600)。國民小學教師正向領導、學校ICT運用與學生創造力傾向關係之研究。教育行政論壇，9(1)，1-27。new window  延伸查詢new window
17.蘇奕娟(20180100)。校長正向領導與教師情緒距離。臺灣教育評論月刊，7(1)，236-242。  延伸查詢new window
18.Avidov-Ungar, O.(2016)。A model of professional development: Teachers' perceptions of their professional development。Teachers and Teaching; Theory and Practice，22(6)，653-669。  new window
19.Blanch, J.、Gil, F.、Antino, M.、Rodríguez-Muñoz, A.(2016)。Positive leadership models: Theoretical framework and research。Papeles Del Psicólogo，37(3)，170-176。  new window
20.Boekestein, W.(2016)。Positive leadership: Leading like Jesus (riot Rehoboam)。Puritan Reformed Journal，8(2)，139-157。  new window
21.Hoenle, S.(2016)。The power of positive leadership。Global Focus，10，15-18。  new window
22.Geerdink, G.、Boei, F.、Willemsc, M.、Kools, Q.、Vlokhovcn, H. V.(2016)。Fostering teacher educators' professional development in research and in supervising student teachers' research。Teachers and Teaching: Theory and Practice，22(8)，965-982。  new window
23.Hu, L.、Bentler, P. M.(1998)。Fit indices in covariance structure analysis: Sensitivity to under parameterized model misspecification。Psychological Methods，3(4)，424-453。  new window
24.Liu, Katrina、Miller, Richard、Jahng, Kyung Eun(2016)。Participatory Media for Teacher Professional Development: Toward a Self-Sustainable and Democratic Community of Practice。Educational Review，68(4)，420-443。  new window
25.Magen-Nagar, N.、Shachar, H.(2017)。Quality of teaching and dropout risk: A multi-level analysis。Journal of Education for Students Placed at Risk，22(1)，9-24。  new window
26.Mather, P. C.、Hess, M.(2013)。Promoting positive leadership。New Directions for Student Services，143，31-40。  new window
27.Murray, D. P.(2013)。Positive leadership。Puritan Reformed Journal，5(1)，183-188。  new window
28.Sage, S.、Tudor, H.(2017)。Using positive clinical leadership to support a culture of pressure injury prevention。Australian Nursing & Midwifery Journal，24(8)，39。  new window
29.Searle, T. P.、Barbuto, J. E. Jr.(2013)。A multilevel framework: Expanding and bridging micro and macro levels of positive behavior with leadership。Journal of Leadership & Organizational Studies，20(3)，274-286。  new window
30.Sinjindawong, S.(2017)。A development new generation of professional teachers, sripatum university。International Journal of Information and Education Technology，7(5)，331-335。  new window
31.Soebari, T.、Aldridge, J. M.(2016)。Investigating the differential effectiveness of a teacher professional development programme for rural and urban classrooms in indonesia。Teacher Development，20(5)，701-722。  new window
32.Zbierowski, P.(2016)。Positive leadership and corporate entrepreneurship: Theoretical considerations and research propositions。Entrepreneurial Business and Economics Review，4(3)，73-84。  new window
33.Murphy, Joseph F.、Elliott, Stephen N.、Goldring, Ellen、Porter, Andrew C.(2007)。Leadership for learning: A research-based model and taxonomy of behaviors。School Leadership & Management: Formerly School Organisation，27(2)，179-201。  new window
34.Curran, Patrick J.、West, Stephen G.、Finch, John F.(1996)。The robustness of test statistics to nonnormality and specification error in confirmatory factor analysis。Psychological Methods，1(1)，16-29。  new window
35.Anderson, James C.、Gerbing, David W.(1988)。Structural Equation Modeling in Practice: A Review and Recommended Two-Step Approach。Psychological Bulletin，103(3)，411-423。  new window
36.吳勁甫(20150900)。國小校長正向領導對學校效能影響之研究：教師心理資本的多層次中介效果。教育與心理研究，38(3)，1-36。new window  延伸查詢new window
37.呂秀卿(20160500)。以正向領導建構補救教學支持系統之研究。學校行政，103，14-33。  延伸查詢new window
38.Dahlvig, Jolyn E.(2018)。Flourishing for the common good: Positive leadership in Christian higher education during times of change。Christian Higher Education，17(1/2)，97-109。  new window
39.Smith, M. B.、Koppes Bryan, L. L.、Vodanovich, S. J.(2012)。The counter-intuitive effects of flow on positive leadership and employee attitudes: Incorporating positive psychology into the management of organizations。The Psychologist Manager Journal，15(3)，174-198。  new window
40.Bagozzi, Richard P.、Yi, Youjae(1988)。On the Evaluation of Structural Equation Models。Journal of the Academy of Marketing Science，16(1)，74-94。  new window
41.McDonald, Roderick P.、Ho, Moon-Ho Ringo(2002)。Principles and practice in reporting structural equation analyses。Psychological Methods，7(1)，64-82。  new window
研究報告
1.教育部統計處(2017)。各縣市國小概況統計(105學年度)。  延伸查詢new window
2.教育部統計處(2017)。各縣市國中概況統計(105學年度)。  延伸查詢new window
學位論文
1.蘇筱婷(2017)。大學生知覺教師正向領導、學生正念與其幸福感關係之研究(博士論文)。國立臺北教育大學。new window  延伸查詢new window
圖書
1.Tucker, P. D.、Stronge, J. H.(2005)。Linking evaluation and student learning。Alexandria, VI：ASCD。  new window
2.Cameron, K. S.(2013)。Practicing positive leadership: Tools and techniques that create extraordinary results。Berrett-Koehler。  new window
3.Ladd, Karol(2014)。Positive leadership principles for women。Harvest House。  new window
4.邱皓政(2011)。量化研究法（三）：測驗原理與量表發展技術。台北：雙葉書廊。  延伸查詢new window
5.Goleman, D.、Boyatzis, R. E.、McKee, A.(2002)。Primal Leadership: Realizing the Power of Emotional Intelligence。Harvard Business School Press。  new window
6.黃芳銘(2010)。結構方程模式：理論與應用。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。  延伸查詢new window
7.Barth, R. S.(2001)。Learning by heart。San Francisco, CA：Jossey-Bass。  new window
8.Cameron, K. S.、Spreitzer, G. M.(2011)。The Oxford Handbook of Positive Organizational Scholarship。Oxford University Press。  new window
9.Jaccard, J.、Wan, C. K.(1996)。LISREL approaches to interaction effects in multiple regression。Thousand Oaks, CA：Sage。  new window
10.Cameron, K. S.(2012)。Positive leadership: Strategies for extraordinary performance。San Francisco：Berrett-Koehler。  new window
11.吳清山(2016)。教育的正向力量。高等教育出版社。  延伸查詢new window
12.吳明隆、張毓仁(2010)。結構方程模式：實務應用祕笈。臺北：五南圖書。  延伸查詢new window
13.Senge, P. M.(2014)。The dance of change: The challenges to sustaining momentum in a learning organization。New York, NY：Crown Business。  new window
14.吳明隆、涂金堂(2012)。SPSS與統計應用分析。五南圖書出版股份有限公司。  延伸查詢new window
15.Nunnally, Jum C.、Bernstein, Ira H.(1978)。Psychometric Theory。McGraw-Hill。  new window
16.Hair, J. F.、Anderson, R. E.、Tatham, R.、Black, W. C.、Babin, B. J.(2010)。Multivariate Data Analysis with Readings。Prentice Hall International。  new window
圖書論文
1.Dutton, J. E.、Spreitzer, G. M.(2014)。[How to be a positive leader: Small actions, big impact]Invitation。How to be a positive leader: Small actions, big impact。San Francisco, CA：Berrett-Koehler。  new window
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
1. 高齡學習者社會資本、自我效能與幸福感關係之研究—以南部地區樂齡學習中心學員為例
2. 國民小學校長正向領導、教師專業素養與學生學習關係之研究
3. 臺灣檢察組織評核指標之建構---以組織動態能耐為觀點
4. 幼兒數學自主學習創新教學模式之行動研究
5. 南部地區國小校長正向領導與學校效能關係之研究—以教師心理資本、學校翻轉教學為中介變項
6. 台灣原住民地區國民小學校長真誠領導、教師幸福感、組織健康與學校效能關係之研究
7. 大專校院行政主管心靈領導與行政效能關係之研究─以行政人員工作活力與幸褔感為中介變項
8. 國中校長課程領導對學校效能之影響-以教師領導為中介變項
9. 幼兒園教保服務人員知覺的正向領導、心理資本、職場靈性與生命意義感之關聯性研究
10. 國小組長知覺校長正向領導、學校組織健康、人境適配與工作幸福感之關係：階層線性模式的驗證
11. 國民小學校長領導行為、教師專業發展與創新教學效能關係之研究－以臺灣北部四市為例
12. 幼兒園園長分布式領導、教師領導與教師專業發展關係之研究—以中彰投地區為例
13. 國民小學校長正向領導、教師正向心理資本、教師組織承諾與學校效能關係之研究
14. 國民小學校長正向領導、教師正向心理資本、組織學習與學校競爭優勢關係之研究
15. 大學行政人員知覺校長正向領導、心理資本、敬業奉獻與工作效能關係之研究
 
無相關書籍
 
無相關著作
 
無相關點閱
 
QR Code
QRCODE

臺灣人文及社會科學引文索引資料庫

目前上線人數：683（臺灣：683，外國：0） ／ 本年度總使用人次：1695817 ／ 訪客人次（自102年09月）：67496345
國家圖書館著作權聲明 Copyright © 2013 All rights reserved.
本館地址: 100201臺北市中山南路20號． 本館地圖及交通資訊．
總機：(02)23619132．最佳瀏覽解析度為1024x768以上