|
中文部分中正大學教育研究所(主編)(2000)。質的研究方法。臺北:麗文。方吉正(1998)。教師信念研究之回顧與整合─六種研究取向。教育資料與研究,20,36-44。方炳林(1988)。教育方法。載於田培林主編 ,教育學新論(13 版)(頁297-348)。 臺北:文景。 王怡甯(1999)。開啟小學生活之門:一年級教師的教師信念之質化研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。 王家通(1996)。幼兒教育與文化--三個國家的幼教實況比較研究。台北:麗文。 王恭志(2000)。教師教學信念與教學實務之探析。教育研究資訊,8(2),84-98。 朱苑瑜(2001)。國中實習教師之教師信念改變與其影響因素之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。 江麗美(譯) (1999)。William Ayers(1989)著。幼教典範: 六個傑出的幼教老師。台北:桂冠。 吳松樺(2002)。教師教學信念之個案研究:以國小一年級教師為例。台中: 臺中師範學院國教所碩士論文,未出版,台中。 吳芝儀、李奉儒譯(1995)。質的研究與評鑑。台北:桂冠。 吳珮瓏(2003)。 幼稚園教師教學信念及其轉變因素之研究。國立嘉義大學幼 兒教育學系碩士論文,未出版,嘉義。 李平漚譯(1992)。愛彌兒。台北:五南。 李宗薇(1997)。教育研究客觀性的現象學分析。台北師院學報,10,1-2。 李鈞璧(1996)。二位中學生物教師信念之詮釋性研究。台北:國立臺灣師範 大學生物研究所碩士論文,未出版,台北。 李毓清,楊志強(2000)。教師信念之研究:以普通大學幼教學程學生為例。幼兒教育年刊,12,113-140。 周念縈譯(2004)。人類發展學。James W. Vander Zanden 等作。台北:巨流。 周淑惠(1996)。幼兒教師之教學信念與行為研究。國科會專題研究計畫成果報告(NSC84-2411-H134-005)。台北:中華民國行政院國家科學委員會。 周淑惠(1997)。幼兒教師教學信念之發展歷程研究(一)。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC86-2413-H134-003)。台北:中華民國行政院國家科學委員會。 周淑惠(1998)。幼兒教師教學信念之發展歷程研究(二)。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC87-2413-H134-001)。台北:中華民國行政院國家科學委員會。 周淑惠(1999)。初任教幼兒教師教學信念之發展,台北市立師院87學年度教育研討會論文集,4,1955-1990。 林文瑛(2004)。教師的人性觀與教育觀-以能力觀為例。教育心理學報,35(4),355-374。 林玉體(2001)。幼兒教育思想。台北:五南。 林育瑋(1996)。幼教教師的專業發展。國民教育,36(5),24-34。 林清財(1990)。我國國民小學教師教育信念之相關研究。台北:國立政治大學博士論文教育研究所博士論文,,未出版,台北。 林慧芬(1998)。幼兒教師生活史個案研究。國科會專題研究計畫成果報告 (NSC87-2413-H158-001)。台北:中華民國行政院國家科學委員會。 林慧芬(2000)。幼兒教師教育觀之詮釋性研究。國科會專題研究計畫成果報告(NSC88-2413-H158-002) 。台北:中華民國行政院國家科學委員會。 邱兆偉主編(1996) 。教育哲學。台北:師大書苑。 洪玉真(2001)。一位幼稚園教師的教師信念研究。嘉義:中正大學教研所碩 士論文,未出版,台北。 洪福財(1998)。從詮釋學觀點談教育研究結果的解釋與應用。台北師院學報,11,85-108。 胡幼慧主編(1996)。質性研究:理論、方法、及本土女性研究實例。台北:巨流。 徐宗林(1988)。現代教育思潮。台北:五南。 徐宗國譯(1998)。質性研究概論。台北:巨流。 高強華(1992)。教師信念研究及其在學校教育革新上的意義,教育研究所集 刊,34,85-114。 高淑清(2000)。現象學方法及其在研究上的應用,載於中正大學教育研究所 主編質的研究方法(頁93-134)。高雄:麗文。 張光甫(2003)。教育哲學。台北:雙葉。 張明麗(2002)。學前教師教育信念與專業成長關係之研究。光武學報,25,13-59。 梁福鎮(2000)。詮釋學方法及其在教育研究上的應用,載於中正大學教育研究所主編質的研究方法(頁221-238)。高雄:麗文。 郭碧唫、呂錘卿、尤淑純(1996)。幼稚園教師專業知覺、教育信念與工作動機之探討。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告 (NSC84-2421-H142-001) 。台北:中華民國行政院國家科學委員會。 陳向明(2002)。社會科學:質的研究。台北:五南。 陳伯彰(2000)。質性研究方法的理論基礎,載於中正大學教育研究所主編質的研究方法(頁25-49)。高雄:麗文。 陳婷芳(1995)。幼稚園教師教育信念與教學行為之研究。台北:國立台灣師 範大學家政教育研究所碩士論文,未出版,台北。 陳雅莉(1994)。教師教育信念與班級經營成效關係之研究。台北:國立台北 師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台北。 湯仁燕(1993)。國民小學教師教學信念與教學行為關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。 黃光雄譯(2002)。R. C. Bogdan & S. K. Biklen 著。質性教育研究。嘉義:濤石。 黃敏(1993)。國民小學教師教育信念之研究:以兩名國小教師為例。國立台北師範學院初等教育學系碩士論文,未出版,台北。 黃淑苓、盧明(1996)。臺灣地區幼教教師對於適性教學之信念與教學行為研究。 興大人文社會學報,5,133-156。 黃淑苓(1997)。國內教師信念研究的現況與未來展望。興大人文社會學報,6,135-152。 黃麗鳳(2002)。中國傳統幼兒教育之探討。美和技術學院學報,20,81-93 黃繼仁、周立動、甄曉蘭(2001)。國小教師國語教學信念及相關因素之調查 研究。教育研究集刊,7(47),107-132。 溫明麗(2003)。詮釋典範與教育研究。教育研究方法論學術研討會。台北: 國立台灣師範大學。 葉重新(2004)。教育研究法。台北:心理。 葛小嫻(2000)。兒童本位教育--一所幼兒園父母、教師幼兒教育觀之個案研究。台北:台灣師大家政研究所碩士論文,未出版,台北。 鄔昆如(1981)。現象學論文集。台北:黎明文化。 熊秉真 (2000)。童年憶往:中國孩子的歷史。臺北:麥田 趙一葦(1998)。當代教育哲學大綱。台北:正中書局。 劉姵蓁(2004)。幼稚園教師教育信念之研究—以一位男性教師為例。國立台 北師範學院碩士論文,未出版,台北。 歐陽教(1999)。教育哲學。高雄:麗文。 潘淑滿(2003)。質性研究:理論與應用。台北:心理。 蔡秋桃(1995)。幼兒教育思想。台北:五南 蔡敏玲(2004)。教育質性研究歷程的展現。台北:心理。 鄭瑞菁(1998)。幼教教師教育信念之比較研究。屏東師院學報,11,341-366 盧明(1994)。幼教教師對於適性教學之信念研究。嘉義師範學院,8,493-518。 盧明、黃淑苓(1995)。幼稚園教師的教學信念與教學行為之研究。行政院國 家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC84-2413-H023-002)。台北:中 華民國行政院國家科學委員會。 謝塋慧(1995)。影響幼稚園教師課程決定的教育理念研究。載於國立屏東師 範學院主編,八十四學年度師範學院教育學術論文發表會論文集(頁 193-210)。 鍾任琴(1994)。國小實習教師教育專業信念發展之研究。台北:政治大學教 育研究所博士論文,未出版,台北。 簡成熙譯(1991)。教育哲學-理論、實務與文選。高雄:復文。 簡成熙譯(1997)。G. R. Knight 原著,教育哲學導論。台北:五南。 簡楚瑛(1995)。我國幼稚園教師教育信念之相關因素研究。國科會專題研究 計畫成果報告(NSC84-2411-H134-009)。台北:中華民國行政院國家科學 委員會。 藍雪瑛(1995)。我國國民中學國文教師教學信念及形成因素之研究。國立台 灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。 顏銘志(1995)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。 魏美慧(2005)。近代幼兒教育思潮。台北:心理。 蘇冠榮(1999)。從教師信念與理論閱讀心得檢視Rogers 人本教育理論與教學實務的連結。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版,嘉義。 英文部分 Abelson, R. (1979). Differences between belief systems and knowledge systems. Cognitive Science, 3, 355-366. Aries, P. (1973). Centuries of childhood.(translated from the French by Baldick, R.).London : Jonathan Cape(1962). Bell, N.(1991). Early childhood teachers’ theories in practice: what do teachers believe? Paper presented at the Early Childhood Convention, New Zealand. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 341500). Boostrom, R.(1998). Safe spaces: Reflections on an educational metaphor. Journal of Curriculum Studies, 30 (4), 397-408. Bronfenbrenner, U.(1979). The ecology of human development. Mass: Harvard University Press. Bronfenbrenner, U., & Morris, P. (1998). The ecology of developmental processes. In W. Damon & N. Eisenberg (Eds.), Handbook of child psychology (5th ed., pp. 993-1028). New York: John Wiley. Brousseau, B. A., Book, C., & Byers, J. L. (1988). Teacher beliefs and the cultures of teaching. Journal of Teacher Education, November- Decembr, 33-39. Bulda, M. (2003). Constructivist-compatible belief and practices among United states early childhood teacher educators. (Doctoral dissertation, Uni of Indiana, 2003). Dissertation Abstracts International, 64/06, 1952. Burwell, D.W. (2003). Dialogical voices: An exploratory analysis of the role of narrative ,voices ,and metaphor in the construction of teaching identity among student teachers. (Doctoral dissertation, . Idaho sity).Dissertation Abstracts International, 64/05, 1604. Chan, K.-W.,& Elliott, R.G. (2002). Exploratory study of Hong Kong Teacher Education students’ Epistemological Beliefs: Cultural Perspectives and Implication on Beliefs Research. Contemporary Educational Psychology 27,392-414。 Charlesworth , R.,Hart, C. H., Burts, D.C., Thomson, R. H., Mosley,J.,& Fleege, P. O. (1993). Measuring the developmental appropriateness of kindergarten teachers’ beliefs and practices. Early Childhood Research Quarterly,8(3), 255-276. Clark, C.M., & Peterson, P.L. (1986). Teachers’ thought processes. In M. C Whitrock (Ed.), Handbook of research on teaching. New York: Macmillan. Deborah, C.J., & Lawrence, J.M. (2000). Teachers’ belief: The “whys” behind the “how tos” in the child care classrooms. Journal of Research in Childhood Education , 14, 2, 193-204. Dobson, R. L., & Dobson, J. E.(1983). Teacher beliefs-practice confruency. Viewpoints in Teaching and Learning, 59, 20-27. Featherstone, H. (1993). Learning from the first years of classroom teaching: The journey in, the journal ut.Teachers College Record 95(1): 93-112. Fouts, C.C.S. (1997). Life stories of preservice early childhood teacher: Autobiographic inquiry in teacher education. (Doctoral dissertation, Uni of Kent State ,1997). Dissertation Abstracts International, 58(7), 2513. Frey, K. M. (1987). Administrative implications of self reporterd instructional beliefs and practices of secondary school teachers. Dissertation Abstracts International 48(3), 1331(University Microfilms No. AAC87-06131). Gupta, A. (2003). The relationship of educational philosophy in teacher preparation to subsequent educational practice of early childhood teachers in New Delhi, India. Dissertation Abstracts International, 64(2), 391. (UMI No.3080057) Hatch, J. A.,& Freeman, E. B. (1988). Kindergarten philosophies and practices : Perspectives of teachers, principals, and supervisors. Early Childhood Research Quarterly, 3(2), 151-16 Janesick, V.(1982). Of snake and circles: Making sense of classroom group processes through a case study. Curriculum Inquiry, 12(2), 90-161. Johnson, K. E. (1994). The emerging beliefs and intructional practices of preservice English as a second language teachers. Teaching & Teacher Education, 10(4), 439-452. Kagan, D. M. (1992a). Implications of research on teacher belief. Educational Psychologist, 27(1), 65-90. Kagan, D. M. (1992b). Professional growth among preservice and beginning teachers. Review of Educational Research, 62(2), 129-169. Kagan, D. M., & Smith, K. E. (1988). Beliefs and behaviors of kindergarten teacher. Educational Research, 30(1), 26-35. 340 Lasley, T. J.(1980). Preservice teacher beliefs about teaching. Journal of Teacher Education, 31(4), 38-41. Lin, H.-L., Gorrell, J.,& Silvern, S.B. (2001). Taiwan’s early childhood preservice teacher’s professional beliefs. Journal of Research in Childhood Education,Spring, 15, 2, 242-255. Lin, Y.-W. (1993). Early childhood student teachers’ image and their classroom practic . (Doctoral dissertation, .Uni of Illonois at Urbana-Champaign,1993).Dissertation Abstracts International, 54(5), 1658. Lyle, J. (2003). Stimulated recall: A report on its use in naturalistic research. British Educational Research Journal, 29( 6), 861-878. McCoy, M. (2003). Factors influencing the personal pedagogical theory building of a first-year early childhood teacher. (Doctoral dissertation, Uni of Oklahoma,2003).Dissertation Abstracts international,64/03,791. Miller,W.L.& Crabtree,B.F.(1992). Primary Care Research:A Multimethod Typology and Qualitative Road Map.In Crabtree & Miller(eds.),Doing Qualitative Research.Newbury Park CA:Sage.,3-28. Muchmore, J. A. (2002). Methods and ethics in a life history study of teacher thinking. The Qualitative Report, 7(4).Retrieved March 25, 2004, from http://www.nova.edu/ssss/QR/QR7-4/muchmore.html. Nespor, J. (1987). The role of belief in the practice of teaching. Journal of curriculum Studies,19(4),317-328。 Ornstein, A. C., & Levine, D. U. (2000). Foundations of education. New York: Houghton Mifflin Company. Pajares, M. F. (1992). Teacher’s beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Education Research, 62(3), 307-332. Porter, A.C., & Freeman, K.J. (1986). Professional orientations. An essential domain for teacher testing. Journal of Negro Education, 55, 284-292. Postman, N. and Charles W.(1969). Teaching as a Subversive Activity. New York: Delacorte Press. Raths, J. (2001). Teachers’ beliefs and teaching beliefs. Early Childhood Research & Practice, l3, 1. Retrieved April 20, 2004, from http://ecrp.uiuc.edu/v3n1/raths.html Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In J. Sikura (Ed.), Handbook of Research on Teacher Education (pp.102-119). New York: Macmillan. Rokeach, M. (1980). Beliefs attitudes and values : A theory of organization & change. Jossey-Baaa Publishers. Schon, D.(1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. New York: Basic Books,1983. Smith, M. L. & Shepard, L. A.(1988). Kindergarten readiness and retention: aqualitative study of teachers’ beliefs and practices. American Educational Research Journal, 25(3), 307-333. Spodek, B. (1988). Implicit theories of early childhood teachers: Foundations for professional behavior. In B. Spodek, O. N. Saracho, & D. L. Peters(ED.), 342
|