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題名：設計師與消費者在食品包裝理解力傳達設計之認知差異
書刊名：設計學報
作者：周穆謙／王韋堯 引用關係
作者(外文)：Chou, Mu-chien／Wang, Regina W. Y.
出版日期：2007
卷期：12:4
頁次：頁21-42
主題關鍵詞：食品包裝；理解力；傳達設計；Food package；Comprehension；Communication design
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相關次數：
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許多研究證實將社會線索置入使用者介面可使電腦產生社會成員之社會臨場感，有助於提升人們對電腦的認同，而產生愉悅的互動經驗，增進人們對電腦的參與動機提出了有潛力的應用性。本研究旨在了解將語音、靜態和動態表情符號，做為社會線索置入數位學習環境，影響兒童參與學習活動時，對電腦的態度與學習動機之差異。本研究執行兩個完全受試者間實驗設計法，控制因子為社會線索，各有兩個水準－語音/靜態表情符號、語音/動態表情符號，利用國小六年級學生（173人）進行電腦輔助學習活動，使用社會臨場感、相似吸引，及學習動機問卷收集相關資料。資料分析結果發現，在提升兒童參與學習所衍生之社會臨場感、對電腦之相似吸引、學習動機之影響力，語音顯著地勝於靜態表情符號；語音和動態表情符號並無明顯差異，基於本研究結果建議開發數位學習之互動設計時，採用語音和動態表情回饋，可促使兒童與電腦的關係邁向具有情感與社會層面的互動經驗，有效地提昇學生對電腦的偏好與參與學習之動機。語音和動態表情符號各為語言和非語言溝通形式，聽覺和視覺的刺激媒介，兩者在引發兒童的社會回應與學習動機具有等同的效果，將有助於設計者彈性運用這兩種社會線索，發展友善具激勵性的互動設計。
Researchers have shown that incorporating social cues into a user-interface enables computers to create social presence, which helps people better identify with the computer and results in a more enjoyable experience. It shows a potential for improving engagement and motivation. This study aimed to make use of speech, static emoticons, and dynamic emoticons as social cues to create a sociable human-computer relationship and explore how the management of those social cues affects children’s attitudes towards computers as well as their learning motivation in e-learning environments. Two sets of one factor experiment under two levels (speech/static emoticons, and speech/animated emoticons) were conducted in this study. 173 sixth-graders participated in the test. Data were collected via questionnaire regarding the perceived social presence, similar attraction towards computers, and motivation with learning. It was found that speech was superior to static emoticon while having no significant difference with dynamic emoticon to increase the perceived social presence, similar attraction towards computers, and motivation with learning. These findings recommend that designers of educational technology could use speech or dynamic emoticons in e-learning environments so as to build the social relationship between children and computers that could boost their motivation with learning. Besides, the speech is a verbal cue and an audio modality while the dynamic emoticon is non-verbal and visual. The study has provided evidence for a fact that children’s social responses and learning motivations are triggered equally strongly by the two social cues. Therefore, designers can flexibly use speech or dynamic emoticons to create a sociable and inspiring interaction design.
期刊論文
1.Alba, J. W.、Hasher, L.(1983)。Is memory schematic?。Psychological Bulletin，93(2)，203-231。  new window
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5.陳郁佳(2005)。由視覺比喻研究設計的理解性與趣味性。藝術學報，1(2)，1-11。new window  延伸查詢new window
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學位論文
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2.林怡菁(2003)。臺灣量販店成長策略、競爭策略與行銷組合關係之研究(碩士論文)，桃園。  延伸查詢new window
3.彭阿善(1999)。包裝設計「商品表徵」相似性之研究(碩士論文)。雲林科技大學，雲林縣。  延伸查詢new window
4.李盈錫(2003)。量販店經營型態與行銷組合之研究(碩士論文)。中原大學。  延伸查詢new window
5.李俊杰(2006)。國民小學體育教師課程決定之研究(博士論文)。國立體育學院。new window  延伸查詢new window
6.李文德(2002)。量販店之經營管理與競爭策略(以大潤發為例)(碩士論文)。國立清華大學，新竹市。  延伸查詢new window
7.劉智宏(2004)。臺灣綜合商品零售業之經營現況與趨勢分析(碩士論文)。國立高雄第一科技大學。  延伸查詢new window
8.王心怡(2004)。整合消費者觀點之綠色產品包裝設計評量模式，臺北。new window  延伸查詢new window
9.高靜蓉(1997)。色彩的視覺判斷效果在包裝設計應用上的實驗研究─以大小、輕重、冷暖感覺為例，雲林。  延伸查詢new window
10.過宏雷(1999)。商品包裝形象視覺傳達研究。  延伸查詢new window
圖書
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2.李天來(1992)。視覺設計：包裝點．線．面。臺北縣：北星事業股份有限公司。  延伸查詢new window
3.金子修也(1991)。包裝設計。臺北：新形象。  延伸查詢new window
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其他
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