一、中文部分
丁文祺(2007)。國民中學校長教學領導、教師社群互動、教師專業社群與學校
效能關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所博士論文，未出版，
高雄市。
丁導民(2008)。從組織學習觀點探討知識社群的知識分享模式。國防管理學
報， 29(1)，53-72。
中華民國憲法增修條文(2005)。取自全國法規資料庫http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=A0000002
文崇一、楊國樞(2000）。訪問調查法。社會及行為科學研究法下冊。臺北市：東華。
王文科(2000）。質的研究方法。高雄市：麗文文化。
王玉麟(2004)。研究倫理與相關議題。教育研究月刊，56，14-15。
王如哲(2003)。教育行政學。臺北市：五南。
王秀玲、康瀚文(2012)。建構教師專業學習社群以提升學校效能-校長教學領導
的觀點。國家教育研究院:「2012全球教育論壇：教育經營與學校效能」
國際學術研討會，新北市。
王金國(2003)。國小六年級教師實施國語科合作學習之研究。國立高雄師範大
學教育研究所博士論文，未出版，高雄市。
石曉玫(2009)。運用學習社群提升偏遠地區幼稚園教師專業成長之研究：以南
投縣國民教育幼兒班教師為例。朝陽科技大學幼兒保育系碩士論文，未出
版，南投縣。
朱柔若譯(2000）。社會研究方法（質化與量化取向）。臺北市：揚智文化。
江吟梓、蘇文賢合譯(2011)。教育質性研究：實用指南。臺北市：學富文化。
江愛華(1999)。學習型組織與學校組織再造。臺北市：教師天地。
余漢儀(1998)。社會研究的倫理。臺北市：三民。
吳明清(1992)。教育研究。臺北市：五南。
吳明隆、涂金堂(2016)。SPSS與統計應用分析。臺北市：五南。
吳明隆編著(2001)。教育行動研究導論:理論與實務。臺北市:五南。
吳清山(1998)。學校效能研究。臺北市：五南。
吳清山(2002)。學校行政。臺北市：心理。
吳清山(2005)。學校行政研究。臺北市：高等教育文化。
吳清山(2008)。空間領導的展望-兼談臺北市教育政策發展。教育研究月刊，
174，5-9。
吳清山(2012)。教師專業學習社群與學生學習。臺北市：師苑鐸聲。
吳清山、林天佑(2005)。教育新辭書。臺北市：高等教育。
吳清基(1990)。學校行政組織運作的探討。研習資訊，61，1-4。
吳清基(1996)。教育與行政。臺北市：師大書苑。
吳煒增(2015)。臺北市國民小學校園空間美學營造、教師領導與學校特色關係
之研究。國立臺北教育大學教育經營與管理學系博士論文，未出版，臺
北市。
李子健編著(2002)。課程、教學與學校改革:新世紀的教育發展。香港:中文大
學。
李猛、李康譯(2008)。社會的構成。臺北市：左岸。
李新鄉(1993)。國小教師專業承諾及其相關因素之研究。國立政治大學教育研
究所博士論文，未出版，臺北市。
周啟葶(2006)。以「學習社群」促進教師專業發展之分析。中等教育，57(5)。
周啟葶(2006）。以「學習社群」促進教師專業發展之分析。臺師大中等教育期
刊，579(5)，94-113。
林山太(1992）。臺灣省立新店高級中學校園規畫理念之探析。臺北市：中華民
國學校建築學會。
林天佑(1990)。教育行政革新。臺北市：心理。
林文寶(2001)。技術知識特性、整合、知識能量與組織學習對核心競爭力及創
新績效關聯性之研究。國立成功大學企業管理學系博士論文，未出版，臺南
市。
林玉體(1980）。西洋教育史。臺北市：文景。
林劭仁(2006)。專業學習社群運用於師資培育自我評鑑之探究。中正教育研
究，5(2)，79-111。
林季雄(1994）。都市景觀與環境美化。臺北市：藝術家。
林明地(1991)。國民小學行政管理之調查研究。國立臺灣師範大學教育研究所
碩士論文，未出版，臺北市。
林思伶、蔡進雄(2005）。論凝聚教師學習社群的有效途徑。教育研究，132，
99-109。
林紀慧(1999)。電腦超媒體學習環境與國小學科學習。教學科技與媒體，44，
2-12。
林美玲(1993)。象徵互動論及其在教育上的應用。現代教育，30，20-45。
林清江(1981)。教育社會學新論。臺北市：五南。
林新發(1993)。學校組織氣氛的意義、層面與類型之探討。臺北師院學報，6，
1-42。
林瑞昌(2006)。地方教育輔導叢書—熱情卓越新典範。臺北市:國立臺北教育大
學。
林維真(2003)。視覺圖像媒體之簡介。台大教與學期刊電子報，12，5-12。
邱怡蓁(2017)。臺北市國小教師知覺學校創新氣氛與創新教學關係之研究。屏
東大學教育行政論壇，9(1)，28-48。
邱敏榮(2015)。一所學校推動教師專業學習社群的歷程分析。中正大學教育專
業發展數位學習碩士專班論文，未出版，嘉義市。
邱貴發(1996)。情境學習理念與電腦輔助學習：學習社群理念探討。臺北市：
師大書苑。
姜志輝譯(2001)。(法)Mauric Merleau-Ponty著。知覺現象學。北京：商務
印書館。
姜得勝譯(2001)。社會變遷中「親子關係」的反省與重建。臺灣教育，567，
6-11。
洪文瓊(1999)。電子書對傳統童書的挑戰及其教育價值。靜宜大學第一屆兒童
文學國際會議論文集。
胡幼慧(1997)。質性研究。臺北市:巨流。
范麗娟(1994)。深度訪談簡介。戶外遊憩研究，7(2)，25-36。
范麗娟(2004)。深度訪談。臺北市:心理。
孫志麟(2004)。開啟專業學習的新視窗：教師的知識管理。教育研究月刊，
126，4-18。
孫素心(1995)。電子書來勢洶洶。中央日報，第 21 版。
徐宗林(1991）。西洋教育史。臺北市：五南。
徐宗國譯(1997）。質性研究概論。臺北市：巨流。
秦夢群(2008)。教育行政。臺北市：五南。
秦夢群(2010）。教育領導：理論與應用。臺北市：五南。
袁方(2002）。社會研究方法。臺北市：五南。
高宣揚(1994)。解釋學簡論。臺北市：遠流。
高敬文(1996）。質化研究方法論。臺北市：師大書苑。
高敬文(2002)。質化研究方法論(修訂二版)。臺北市：師大書苑。
張作為(2007）。論著作權於學術倫理之實踐與省思。國立清華大學科技法律研究所碩士論文，未出版，新竹市。
張怡貞、簡淑貞(1998)。「校園數學步道」在啟蒙數學教育上的應用。教育研究
雙月刊，64，10-24。
張明輝(1997)。學校組織的變革及其因應策略，輯於國立臺灣大學教育系
：教育研究集刊，38，1-21。
張明輝(1999)。學校教育與行政革新研究。臺北市：師大書苑。
張明輝(2011)。學習型學校的挑戰與因應。取自2011年3月26日
Http://web.ed.ntnu.edu.tw/~minfei/artical/s
張春興(1996)。現代心理學。臺北市：東華。
張新仁、王瓊珠、馮莉雅編(2009)。中小學教師專業學習社群手冊(再版)。
臺北市：教育部。
張鈿富(1990)。組織氣氛與組織文化的含義及其研究方法。教育研究雙月刊，
15，35-43。
張鈿富(1991)。如何達成教育設施之現代化與效率化。臺北市：臺灣書店。
張德銳(1994)。教育行政研究。臺北市：五南。
張德銳(2010)。教師專業學習社群在教學輔導教師制度中的發展與實踐。臺北
市立教育大學學報，41(1)，61-90。
張慶勳(2002)。學校組織行為。臺北市：五南。
張潤書(2004)。行政學。臺北市：三民。
教育部(2002）。綠色學校的願景。
http://www.giee.edu.tw/greenschool/main2/area01-1-1.htm。
教育部(2009)。中小學教師專業學習社群手冊。臺北市:教育部。
教育部(2010)。中小學教師專業社群手冊。臺北市:教育部。
教育部(2017）。教育統計。2017年4月18日，取自
https://www.set.edu.tw/Stastic_WEB/sta2/default.asp。
梁坤明(2004)。國民小學組織結構特性與政治行為之研究。國立臺北師範學院
教育政策與管理研究所博士論文，未出版，臺北市。
梁福鎮(2008)。教育行政學：理論與實務。臺北市：五南。
畢恆達(1997)。詮釋學與質性研究。臺北市:巨流。
莊明貞、陳怡如譯，Glesne, C.著（2005）。質性研究導論。臺北市：高等教
育。
莊明達(2012)。國民小學校長空間領導品牌管理與創新經營關係之研究。國立
臺北教育大學教育學院教育經營與管理學系博士論文，未出版，臺北市。
陳月娥(2000）。社會研究法（含概要）。臺北市：千華。
陳木金(1999)。從美感教育談九二一地震之後的校園重建規劃與設計。學校行
政雙月刊，4，32-45。
陳木金(2016)。學校學習環境指標建構對校長推動教學領導的啟示。學校行政
月刊，104，15-38。
陳木金、溫子欣(2008)。活化校園建築創造空間領導。教育研究月刊，174，
63-73。
陳向明(2002)。社會科學質的研究。臺北市：五南。
陳奎熹(1996)。教育社會學研究。臺北市：師大書苑。
陳奎熹(2002)。社會教育學研究。臺北市：師大書苑。
陳建志(2010)。從空間領導觀點探究永續校園議題。慈濟大學教育研究學刊，
6，231-245。
喬玉全、陳鋅、錢華譯（1991）。學校行政領導原理。臺北市：五南。
湯志民(1994）。學校建築的人文教育環境規畫。初等教育學刊，3，237-264。
湯志民(1997)。臺灣學校建築的發展和方向。初等教育學刊，6，143-196。
湯志民(1999)。二十世紀臺灣教育設施的回顧和展望。國立臺灣師範大學，「教育改革、師資培育與教學科技：各國經驗」國際學術研討會專題報告。
湯志民(2000a)。學校建築與校園規畫（第二版）。臺北市：五南。
湯志民(2000b)。學校空間革新的思維─「人─境」互動。載於中華民國學校建築研究學會主編，二十一世紀的學校建築與設施，15-62。
湯志民(2005)。臺灣的學校建築。臺北市：五南。
湯志民(2006)。學校建築與校園規劃。臺北市：五南。
湯志民(2006)。政大附中創新經營的理念與策略。教育研究月刊，145，59-
72。
湯志民(2008)。空間領導：理念與策略。教育研究月刊，164，18-380。
湯志民(2009a)。空間領導方式之探析。至聖鮮師，65，19-24。
湯志民(2009b)。優質校園營造：2010新趨勢。載於中華民國學校建築研究學
會，352-366。
湯志民(2009c)。教育領導與學校環境。敎育研究，181，16-28。
湯志民(2010)。學校建築的新紀元。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研
究所，2010新紀元的教育行政發展學術研討會會議手冊暨論文集，87-
108。
湯志民(2011a)。學校空間領導指標建構探析。敎育研究，209，68-84。
湯志民(2011b)。學校建築與規劃：為來十年的新脈絡與新策略。教育行政研
究，1（1），155-186。
湯志民(2016a）。國民小學校長空間領導、教育行銷與教師工作滿意度關係之
研究。科技部補助專題研究計畫成果報告（編號：MOST 103-2410-H-004-
147-SSS），未出版。
湯志民(2018)。臺灣國民中學學校建築發展與革新。教育研究集刊，64(4)，37-76。
湯志民、曾雅慧、劉侑承、劉冠廷(2011)。國民中小學創新經營學校校長空機
領導模式之研究-以臺北市和新北市為例。中華民國學校建築研究學
會，2011學校建築研究：百年校園建築創新裝，401-425。
湯志民、廖文靜(2000)。教學革新與空間規畫。載於中華民國學校建築研究學會主編，二十一世紀的學校建築與設施，63-100。
馮朝霖(2008)。空間領導、氣氛營造與美學領導。教育研究月刊，174，49-
60。
黃光雄 (2004)。科學哲學與學術創造力。臺北市：心理。
黃秀霞(2013)。公立高中校長教學領導、教師社群互動、學校創新氣氛與學校
效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版，高雄
市。
黃昆輝(1980)。教育行政與教育問題。臺北市：五南。
黃昆輝(1988)。教育行政學。臺北市:東華。
黃昆輝(1991)。了解多媒體。資訊傳真，136，156。
黃昆輝(1992)。教育行政學。臺北市：東華。
黃昆輝(2000)。教育大辭書。臺北市:國家教育研究院。
黃政傑(1998)。質化研究的原理與方法。臺北市：漢文。
黃秋鑾(2010)。教師進修的另一管道—以「學習社群」提升教師專業成長。新
北市教育季刊，71，29-36。
黃哲彬、簡夙蓮(2004)。論組織學習在學校組織之應用。學校行政雙月刊，
31，188-197。
黃淑清(1998)。失落的因應歷程之探討—以青少年期父（母）親過世的成人為
例。政治大學教育系研究所碩士論文。未出版，臺北市。
黃善美、黃萬居(2003)。以問題為中心的合作學習策略對國小學童科學學習之
研究。臺北市立師範學院科學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
黃瑞琴(1997)。質的教育研究法。臺北市：心理。
黃羨文(1997)。紙本書與電子書之比較。臺北市：漢美。
楊深坑 (1988)。理論‧詮釋與實踐─教育學方法論論文集。臺北市:師大書
苑。
楊智先(2006)。教師社群互動、工作希望感受與創造性轉化之關係：量化模式
建構與典範案例分析。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北
市。
溫淑馨(2002)。從新世紀教師教學知能探析我國新師資培育制度，現代教育論
壇，6，362-367。
萬新知(2009)。國民小學學校建築美學之研究。國立政治大學教育學系教育系
行政組博士論文，未出版，臺北市。
葉至誠(2000）。社會科學概論。臺北市：揚智文化。
葉連祺(2011)。教育領導研究之初步思考。臺北市立教育大學教育行政與
評鑑研究所主編:「建國百年教育行政與評鑑:挑戰與展望｣學術研討會會議
手冊暨論文集｣，477-1~ 477-20，臺北市。
葉連祺、陳羿君（1999）。大學行政人員領導能力分類模式之研究。人文及社
會科學研究彙刊，9(1)，80-97。
賈馥茗(1969）。學校建築的陶冶作用。教與學，3（1），11-13。
廖文靜(2011）。學校設施品質與教育成果關係之研究。國立政治大學博士論
文，未出版，臺北市。
廖家宏(2010)。國民小學教師知識管理、學校創新經營與教師專業發展關係之
研究。全國教師在職進修網(13)。
漢寶德(1984)。教育精神之象徵。臺北市：臺灣商務。
甄曉蘭(1995)。合作行動研究―進行教育研究的另一種方式。嘉義師院學報，(9)，197-318.
臧國仁 (1998)。新聞報導與真實建構：新聞框架理論的觀點。傳播研究集刊(3)，1-102。
趙金婷(2000)。學習社群理念在教學上的應用。教育資料與研究，(35)，60-
66。
劉秋木(2002)。國小數學科教學研究。臺北市：東華。
劉維公(2010)。風格競爭力。臺北市：天下雜誌。
潘明宏、陳志瑋譯(2003）。最新社會科學研究方法。臺北市：韋伯文化。
潘淑琦(2007)。資訊與環境結合之學校本位課程的執行歷程與參與者成長研
究。科學教育月刊，298，19-33。國立台灣師範大學科學教育中心。
潘淑琦、黃秀霜(2010)。教師補救教學專業成長歷程之研究-以「攜手計畫課後
扶助」教師專業社群為例。國立臺南大學提升弱勢兒童學習之課程與教學
第二屆研討會，319-338。
潘淑滿(2003)。質性研究:理論與實務。臺北市:心理
蔡保田(1977）。學校建築學。臺北市：臺灣商務印書館。
蔡培村(1998）。學校經營與管理。高雄市：麗文。
蔡清田(2002)。學校整體課程經營:學校課程發展的永續經營。臺北市:五南。
蔡清田(2005)。課程領導與學校本位課程發展。臺北市:五南。
蔡進雄(1997）。學校組織衝突管理之探討。中等教育，48，13-20。
鄭文淵(2014)。國民中學校長空間領導、學校組織文化與學校創新經營效能關
係之研究。國立政治大學教育系博士論文，未出版，臺北市。
鄭彩鳳(1996)。競值途徑應用在高中職校長領導角色、學校組織文化與組織
效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄
市。
鄭進丁(1986)。國民小學校長角色之分析。高雄市：復文。
蕭佳純(2011)。學校創新氣氛、教師內在動機與教師創意教學表現關連之研
究：多層次調節式中介效果之探討。當代教育研究季刊，19（4），85-
125。
謝文全(1998)。教育行政-理論與實務。臺北市：文景。
謝文全(2002)。學校行政。臺北市:五南。
謝宗哲(2005)。設計活動吧！－以學校空間為主軸所進行的Study。臺北市:五
南。
謝傳崇(2010)。國民小學校長分佈式領導、教師組織公民行為對學生學習表現
影響之研究。新竹教育大學教育學報，28(1)，35-66。
鍾巧如（2018）。國民小學校長空間領導、教師社群運作與學生學習成效關係之研究。國立政治大學教育系博士論文，未出版，臺北市。
羅文隆(2003)。教育組織之衝突管理策略。師友月刊，(1)，54－56。
羅鳳珍(2016)。組織學習與幼教師專業成長關係之研究－以A幼兒園為例。慈
惠學報，12，192-203。
蘇永明(2008)。空間安排所產生的權力關係及對教育現象解釋。中正教育研
究，6(2)，67-89。
二、英文部分
Abend, A. C. (2001, June). Planning and designing for students with
disabilities. Washington, D. C.: National Cleaninghouse for Educational
Facilities. Retrieved Sep. 30, 2001, from the World Wide Web:http://
www.edfacilities.org
Albee, G. W.(2000).Commentary on prevention and counseling psychology. The
Counseling Psychologist, 28, 845-853.
Almeida, R. (2000). Patterns an design strategies for new school buildings. In
Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), The
appraisal of investment in educational facilities (pp.205-217). Paris:
European Investment Bank. American School & University, (1998, January),
70(5), 18-30.
Anderson, G. L. (1989). Critical ethnography in education: Origins, current
status, and new directions. Review of Educational Research, 59(3), 249-
270.
Anderson, M.E.（1991）. Principals：How to train, recruit, select, induct, and
evaluate leaders for America’s schools.（ERIC Document Reproduction
Service NO.ED337843）
Ansley, J. (2000, June). Creating accessible schools. Washington, D. C.:
National Cleaninghouse for Educational Facilities. Retrieved , from the
World Wide Web:http://www.edfacilities.org
Atkinson, P., & Hammersley, M. (1994). Ethnography and participant
observation. In Dezin, N. & Lincoln, Y. (Eds.), Handbook of qualitative
research (pp.248-261). Thousand Oaks, CA: Sage.
Aubrey-Hopkins, J., & James, C. (2002). Improving practice in subject
departments: The experience of secondary school subject leaders in
Wales. School Leadership and Management, 22(3), 305-320.
Barth, R. (1990). Improving schools from within. San Francisco, CA:
Jossey-Bass. Barth, R. (2001). Teacher leader. Phi Delta Kappan,
82(6), 443-449.
Barnett, K., McCormick, J., & Conners, R. (2001). Transformational leadership
in schools-Panacea, placebo or problem? Journal of Educational
Administration, 39(1), 24-46.
Bayral, C., Altinkurt, Y.,& Yilmaz, K.(2014). The relationship between school
principals’ power sources and school climate. Anthropologist, 17(1), 81-
91.
Becker, H. S. (1970). Sociological work: Method and substance. Chicago, IL:
Aldine.
Berger, P. L. & Luckmann, T. (1966). The Social Construction of Reality. New
York:Doubleday.
Beaudin, J. A., & Sells, J. A. (2000). Closed yet open: Barriers and
deterrents are important elements of middle school security, but open
communication can make all the difference. American School & University,
72(6), 24-28.
Bell, L., Bolam, R., & Cubillo, L. (2003). A systematic review of the impact
of school head-teachers and principals on student outcomes. London: EPPI-
Centre, Social Science Research Unit, Institute of Education.
Bridges, E. (1977). The nature of leadership. In L. Cunningham, W.,Hack & R.
Nystrand (Eds.), Educational administration: The developing decades (pp.
202-230). Berkeley, CA: McCutchan.
Brubaker, C. W. (1998). Planning and design school. New York : McGraw-Hill.
Butin, D. (2000, June). Teacher workspaces. D. C.: National Cleaninghouse for
Educational Facilities.
Bush, T. (2008). Leadership and management development in education.
Los Angeles, London: SAGE.
Carspecken, P. (2001).Critical ethnography and education. In Phil Francis
Carspecken &Geoffrey Walford (Eds). Amsterdam New York: JAI.
Castaldi, B. (1994). Educational facilities: Planning, modernization, and
management (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Collins,A.&.Brown,J.S.(1982). The Computer as a tool for learning through
reflection. In H. Mandl & lesgold(Eds). Learning issues fo Intelligent
Tutoring Systems, 10-18.
Cobble, J. E. (2000). The 100-year school: How to design schools that will
last a century. Retrieved Sep. 30, 2001, from the World Wide Web:
http://www.asbj.com/lbd/2000/00inprint/00cobble.html
Cook, T. D., & Campbell, D. T. (1979).Quasi-experimentation; Design and
analysis issues for field settings. Chicago: Rnd McNally.
Crabtree, B. D., & Miller, W. L. (1999). Doing Qualitative Research. Newbury
Park: Sage.
Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed
methods approaches (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage .
Davis, D. K. & Robinson, J. P. (1989). News flow and democratic society in an
age of electronic media. In G. Comstock, (Ed.). Public Communication and
Behavior,vol.2.Orlando, FL: Academic Press.
Daresh, J. C. (1991). Instructional leadership: A proactive administrative
process. Theory into Practice, 30(2), 109-112.
Day, C. W., & Spoor, D. L. (1998). Planning schools for tomorrow's technology.
American School & University, 70 (6), 31-48.
De Bevoise, W. (1984). Synthesis of research on the principal as instructional
leader. Educational Leadership, 41(5), 14-20.
Deal, T., & Peterson, K. (1990). The principal’s role in shaping school
culture. Washington, DC: Office of Educational Research & Improvement.
Denzin, N. K. (1978). The research act: A theoretical introduction to
sociological methods (2nd ed.). New York, NY: McGraw-Hill.
Dober, R. P. (1992). Campus design. New York: John Wiley & Sons, Inc.
Dufour,R.,& Eaker,R.( 1998 ). Professional learning communities at work.
Alexandria,A.: Association for Supervision and Curriculum. Development.
DuFour, R. & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best
practices for enhancing student achievement. Indiana: National Educational
Service.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2006). Learning by doing: A
handbook for professional learning communities at work. Bloomington,IN:
Solution Tree.
DuFour,R.,DuFour,R.,Eaker,R.,( 2008 ).Revisiting Professional Learning
Communities at Work. Bloomington, IN: Solution Tree.
Edmonds, R. R. (1979). Effective schools for the urban poor. Educational
Leadership, 37(1), 15-24.
Fiedler, F. ( 1972 ). How do you make leaders more effective? New answers to
an old puzzle. Organizational Dynamics, 1(2), 3–18.
Firestone, W. A., & Harriott, R. (1982). Prescriptions for effective
elementary schools do not fit secondary schools. Educational Leadership,
40(3), 51-53.
Fraser, B. J.(1994).Research on classroom and school climate. In D. L.
Gabel(Ed.), Handbook of research on science teaching and learning(pp.493-
541).New York, NY: Simon & Schuster Macmillan.
Fullan, M. G., & Stiegelbauer, S. (1991). The new meaning of educational
change (2nd Ed.). New York: Teachers College Press.
Fullan, M. (2001). The new meaning of educational change. (3rd Ed.) New York:
Teachers College Press.
Gersten, R., Carnine, D., & Green, S. (1982). The principal as instructional
leader: A second look.Educational Leadership,40(3), 47-50.
Gislason, N. (2009), Mapping school design: A qualitative study of the
relations among facilities design, curriculum delivery, and school
climate, Journal of Environmental Education, 40(4), 17-33.
Gutierrez, C., Field, S., Simmons, J., & Basile, C. G. (2007).Principals as
knowledge managers in partner schools. School Leadership & Management,
27(4), 333-346.
Hallinger, P., & Murphy, J. (1985). Assessing the instructional leadership
behavior of principals. The Elementary School Journal, 86(2), 217-248.
Hallinger, P. (1992).The evolving role of American principals: From managerial
to transformational leaders. Journal of Educational Administration, 30(3),
35-48.
Hammersley, M. (1999). Deconstructing the qualitative-quantitative divide. In
Bryman, A. & Burgess, R.G. (Eds.), Qualitative research(I) (pp.70-82).
London: Sage.
Hallinger, P. (2003). Leading educational change: Reflections on the practice
of instructional and transformational leadership. Cambridge Journal of
Education, 33(3), 329-351.
Hallinger, P. (2005). Instructional leadership and the school principal: A
passing fancy that refuse to fade away. Leadership andPolicy in Schools,
4(3), 221-239.
Haslam,M.B.(2008).Maryland Teacher Professional Development Evatuation
Guide.http://www.mdk12.org/share/pdf/Maryland Teacher Professional
Development EvaluationGuide.pdf
Henderson KA, et al. (2006) Cyclin-dependent kinase directly regulates
initiation of meiotic recombination. Cell 125(7):1321-32.
Hoy, W. K.,& Clover, S. I. R.(1986).Elementary school climate: A revision of
the OCDQ. Educational Administration Quarterly,22(1), 93-110.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Kottkamp, R. B. ( 1991 ). Open schools/healthy
schools: Measuring organizational climate. Beverly Hills, CA: Sage.
Holstein, J. A. & Gubrium, J. F. (1994). Phenomenology, ethnomethodology, and
interpretive practice. In Dezin, N. & Lincoln, Y. (Eds.), Handbook of
qualitative research (pp.262-272). Thousand Oaks, CA: Sage.
Hoy,Wayne K. & Miskel, Cecil G.(2001).Educational administration:theory,
research, and practice. Taipei:McGraw-Hill.
Hord, S. M. (2004). Professional learning communities: An overview. In S. M.
Hord(Ed.), Learning together, leading together: Changing school through
professional learning communities(pp.5-14).NY: Teachers College Press.
Huffman,J.B.,& Hipp,K.K.( 2003 ).Reculturing schools as professional learning
communities. Lanham, MD: Scarecrow Education.
Jackson, D. (2000). The school improvement journey: Perspectives on
leadership. School Leadership and Management, 20(1), 61-78.
Kale, P., Singh, H., & Perlmutter, H. (2000). Learning and Protection of
Proprietary Assets in Strategic Alliances: Building Relational Capital.
Strategic Management.Journal, 21, 217- 317.
Karadağ, E., Bektaş, F., Çoğaltay, N., & Yalçın, M. (2015). The effect of
educational leadership on students’ achievement: a meta-analysis study.
Asia Pacific Education Review, 16(1), 79-93.
Kelly, G. P. & Altbach, P. G. (1986). Comparative education: challenge and
response. In P. G. Altbach & G. P. Kelly (Eds.), New Approaches to
comparative education (pp.309-327). Chicago: The University of Chicago
Press
Korakidou, V., & Charitos, D. (2011), The spatial context of the aesthetic
experience in interactive art: An inter-subjective relationship,
Technoetic Arts, 9(2), 277-283.
Lamm, Z. (1986). The architecture of schools and the philosophy of education.
Jerusalem, Israel: the Edusystems 2000 International Congress on
Educational Facilities, Values & Contents. (ERIC Document Reproduction
Service No. 283-287).
Lather, P. (1992). Critical frames in education research: Feminist and
poststructural perspectives. Theory into Practice, 31, 2-13.
Leithwood, K., & Jantzi, D. (1999). The relative effects of principal and
teacher sources of leadership on student engagement with
school.Educational Administration Quarterly, 35(5), 679-706.
Lichtman, M. (2010). Qualitative research in education: A user’s guide(2nd
Ed). Thousand Oaks: Sage Publications.
Likert, R.(1967).The human organization: Its management and value. New York:
McGraw-Hill.
Lincoln, YS. & Guba, EG. (1985). Naturalistic Inquiry. Newbury Park, CA: Sage
Publications.
Lin, J. (2008). Ethical challenges in participant observation: A reflection on
ethnographic fieldwork. The Qualitative Report, 13(1), 100-115.
Lipson, J. G. (1994). Ethical Issues in Ethnography. In Morse. J. M. (Ed),
Critical issues in qualitative research methods. Thousand Oaks, CA.: Sage.
Louis, K. S., Marks, H. M. & Kruse, S. (1996). Teachers’ professional
community in restructuring school. American Education Journal,33(4), 757-
798.
Lunenburg, F. C., & Ornstein, A. O. (2008). Educational administration:
Concepts and practices. Belmont, CA: Cengage/Wadsworth.
Mazzarella, J., & Grunty, T（1989）. Portrait of a leader. （ERIC Document
ReproductionService NO.ED 309505）
MacKenzie, D. G. (1989). Planning educational facilities. Lanham: University
Press of America Inc.
Marks, H. M., & Printy, S. M. (2003). Principal leadership and school
performance: An integration of transformational and instructional
leadership. Educational Administration Quarterly, 39(3), 370-397.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and
implementation. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.
Moore, G. T., & Lackney, J. A. (1995). Design patterns for American schools:
Responding to the reform movement. In A. Meek (Ed.). Design places for
learning (pp.11-22). Alexandria, VA: Association for Supervision and
Curriculum Development.
Murphy, J., Elliott, S. N., Goldring, E., & Porter, A. C. (2007).Leadership
for learning: A research-based model and taxonomy of behaviors. School
Leadership and Management, 27(2), 179-201.
Neuman, W. R. et al. (1992). Common Knowledge: News and the Construction of
Political Meaning. Chicago: University of Chicago Press.Orum,
Northouse, P.G（1997）. Leadership—theory and practice. California：SAGE
Publications,Inc.
Orphanos, S. ＆Orr, M. T. (2014). Learning Leadership Matters: The Influence
of Innovative School Leadership Preparation on Teachers' Experiences and
Outcomes, Educational Management Administration & Relationship, 42(5),
680-700.
Quantz, R. A. (1998). On critical ethnography (with some postmodern
considerations). In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The Landscape of
qualitative research (pp.447-505). Newbury Park: Sage.
Owens, R. G.(1991). Organizational behavior in education (4th ed.). Englewood
Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Pantelides, J. R. (1991). An exploration of the relationship between specific
instructional leadership behaviors of elementary principal and student
achievement. Doctoral Dissertation, Virginia Polytechnic Institute and
State University.
Patton, J.H., Stanford, M.S. and Barratt, E.S. (1995) Factor Structure of the
Barratt Impulsiveness Scale. Journal of Clinical Psychology, 51, 768-774.
Pace,R.W.(2002).The Organizational Learning Audit. Management Communication
Quarterly,15(3), 458-465.
Roberts, M. S., Pruitt Z. E. (2003). School as professional learning
communities: Collaborative activities and strategies for professional
development. Thousand Oaks, California: Corwin Press. Inc.
Robinson, V. M. J., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J. (2008). The impact of
leadership on student outcomes: An analysis of the differential effects of
leadership types. Educational Administration Quarterly,44(5), 635-674.
Rust, V. D. (2003). Method and methodology in comparative education.
Comparative Education Review, 47(3), iii-vi.
Sanoff, H. (1994). School design. New York: Van Nostrand Reinhold.
Sauer, Carl. (1925). The Morphology of Landscape. University of California
Publications in Geography.
Schutz, A. (1962). Collected Papers: The problem of social reality. Volume I .
The Hague:Martinus Nijhoff
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the
learning organization. New York: Doubleday.
Senge,P.,M.(1994).Learning to Alter Mental Models. Executive Excellence,11(3),
16-28.
Senge P. M., Cambron-McCabe, N. H., Lucas, T., Smith, B., Dutton, J.,&
Kleiner, A. (2000). School that learn: A fifth discipline fieldbook for
educators, parents, and everyone who cares about education. London:
Nicholas Brealey.
Sergiovanni, T. J. (2000).The lifeword of leadership: Creating culture,
community, and personalmeaning in our schools. San Francisco: Jossey-Bass.
Silver,P.F.( 1983 ).Education administration:Theoretical perspectives on
practice and research. NY:Harper & Row Publishers.
Silverman, David (2006). Doing qualitative research: a practical handbook (2nd
ed.). London: Sage.
Southworth, G. (2002). Instructional leadership in schools:Reflections and
empirical evidence. School Leaership and Management, 22(1), 73-91.
Speck, M. (1999). The principalship: Building a learning community. Upper
Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Stern, G. G.(1970).People in context: Measuring person-environment in
education and industry. New York: Wiley.
Strauss, A. and Corbin, L (1990). Basics of Grounded Theory Methods. Beverly
Hills, CA.: Sage.S
Stronge, J. H. (1993). Defining the principalship: Instructional leader or
middle manager. NASSP Bulletin, May, 1-7.
Tanner, C.K., & Lackney, J.A. (2006). Educational facilities planning:
Leadership, architecture, and management. Boston: Allyn and Bacon.
Tanner, C. K., & Lackney, J. A. (2008). The impact of the educational facility
on student achievement.
Tesch R.(1990) .Qualitative Research:Analysis Types and Software Tools.New
York,Philadelphia,London:The Falmer Press
Thomas, K (1976). Conflict and conflict Management. In M. D.Dunnette(Ed.),
Handbook of Industrial and Organizational Psychology(pp. 889-936).
Chicago:Rand McNally.
Thomas, J. (1993). Doing critical ethnography. Newbury Park: Sage.
The Association of Physical Plant Administrators(2011). Leadership in
educational facilities. Retrieved from http://www.appa.org/
Townsend, T., & Otero, G. (1999). The global classroom: Activities to engage
students in third millennium schools. Australia: Hawker Brownlow Education.
Weick, J. E.(1978).Educational organizations as loosely coupled system.
Administrative Science Quarterly, 23, 541-542.
Webster's Ninth Collegiate Dictionary. (1987). Springfield, MA: Merriam-
Webstern Inc.
Werang, B. R., & Lena, L.(2014). Relationship between principal’s leadership,
school Organizational Climate, and teachers’ job performance at state
senior high schools in Merauke Regency-Papua-Indonesia. International
Journal of Education and Research, 2(6), 635-640.
Wolcott, H. F. (1994). Transforming qualitative data: description, analysis,
and interpretation. Thousand Oaks, CA.: Sage Publications.
Yu, H., Leithwood, K., & Jantzi, D. (2002). The effects of transformational
leadership on teachers’ commitment to change in Hong Kong. Journal of
Educational Administration, 40(4), 368-389.