臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統

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題名：國小資源班及普通班教師針對閱讀困難學生使用多媒體閱讀理解網路教材之現況
書刊名：人文社會學報. 國立臺灣科技大學
作者：孟瑛如 引用關係／吳東光 引用關係／陳虹君
作者(外文)：Meng, Ying-ru／Wu, Tung-kuang／Chen, Hung-chun
出版日期：2013
卷期：9:2
頁次：頁127-156
主題關鍵詞：數位學習；閱讀理解；學習障礙；Digital learning；Reading comprehension；Learning difficulties
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本研究是以問卷調查法，了解國小資源班及普通班教師使用多媒體閱讀理解網路教材之現況與差異，採分層叢集抽樣，抽取北、中、南各縣市國小資源班及普通班教師作為正式樣本，各得有效問卷為277人。研究結果如下：1.「能引起學生的學習動機」 為最重要的多媒體閱讀理解網路教材特質。2.普通班教師及資源班教師最常使用的閱讀技巧為 「朗讀」 及 「舉出與文章內容相似的生活經驗」；閱讀理解策略為「文章結構分析策略」。3.兩者教師皆認為「文章結構分析」 搭配多媒體閱讀輔助策略中的「 故事結構輔助策略」 最有成效；「圖像組織策略」 則是搭配 「圖像組織策略」。而在教導「 圖畫預測策略」 時，資源班教師認為搭配「圖畫預測策略」 較為有效，普通班教師則是認為搭配「圖片輔助策略」。
This research aims to explore the current status and differences between elementary school teachers of special and regular classes using multimedia reading and comprehension online teaching materials through the questionnaire survey method. Subjects of this research are teachers of special and regular classes from northern, central, and southern regions of Taiwan. A total of 277 valid questionnaires were derived. The section below summarizes result of this research:1. "Motivate students to learn" is the most significant quality of multimedia reading and comprehension of online teaching material.2. The most frequently used reading techniques by teachers of regular and special classes are "reciting" and "pointing out life experiences similar to the content of the articles", and the most frequently used reading comprehension strategy is the "article structure analysis strategy".3. Teachers of both groups think that "article structure analysis", supplemented by multimedia story structure assisting strategy" (part of multimedia reading comprehension assisting strategy), is the most effective strategy, as well as "graphic organization strategy" supplemented by "graphic organization strategy". When teaching "graphic prediction strategy", teachers of special education classes think that "graphic prediction strategy" is most effective, while teachers of regular classes think that "graphic assisting strategy" is more effective.
期刊論文
1.楊美雪(20021200)。網路非實體電子童書現況與評鑑規準之建構。教學科技與媒體，62，16-25。new window  延伸查詢new window
2.侯志欽(19941000)。多媒體教材設計原理初探。教學科技與媒體，17，35-37。new window  延伸查詢new window
3.崔夢萍(20030600)。以全方位設計學習策略取向(UDL)之電腦融入教學模式對兒童學習之探究。教學科技與媒體，64，18-35。new window  延伸查詢new window
4.張雅雯、李世忠(20000800)。兒童英語網路化多媒體教材設計原則之探討。視聽教育雙月刊，42(1)=247，1-14。  延伸查詢new window
5.梁明華(20091200)。電腦輔助教學在學習障礙學生數學解題的應用之探討。國小特殊教育，48，41-51。new window  延伸查詢new window
6.曾瓊瑩、孟瑛如、吳東光(20070600)。身心障礙資源班教師在網路上分享自編教材情形及其動機之初探。特教論壇，2，56-69。new window  延伸查詢new window
7.詹森仁、卓慶彬、黃姿慎、孟瑛如(2009)。多媒體教材在國小一般學童與學習困難學童學習注音符號之成效探討。特殊教育季刊，110，1-11。new window  延伸查詢new window
8.簡良平(20120900)。指導低年級弱勢學童發展學校語文識能的課程規劃。教育研究，221，37-49。new window  延伸查詢new window
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11.MacArthur, C. A.、Ferretti, R. P.、Okolo, C. M.、Cavalier, A. R.(2001)。Technology applications for students with literacy problems: A critical review。The Elementary School Journal，101(3)，273-301。  new window
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13.Tran, L.、Sanchez, T.、Arellano, B.、Swanson, H. L(2011)。A Meta-Analysis of the RTI literature for children at risk for reading disabilities。Journal of Learning Disabilities，44(3)，283-295。  new window
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會議論文
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2.Wu, T. K.、Huang, S. C.、Meng, Y. R.(2009)。Improving Rules QualityGenerated by Rough Set Theory for the Diagnosis of Students with LDs through MixedSamples Clustering。LectureNotes in Artificial Intelligence，(會議日期: 2009/07/14-16)。Berlin / Heidelberg：Springer-Verlag。94-101。  new window
研究報告
1.傅敏芳、林怡倩、林玫妙(2010)。網路共享平台介入英文寫作教學之研究 (計畫編號：AMH-99-DAF-002)。屏東縣：美和科技大學。  延伸查詢new window
2.柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅(2008)。PIRLS 2006報告：臺灣四年級學生閱讀素養 (計畫編號：NSC 96-MOE-S-008-002)。桃園縣：國科會科學教育處。  延伸查詢new window
學位論文
1.丁郁音(2008)。國小身心障礙類特殊教育教師評選網路教材指標之研究(碩士論文)。國立新竹教育大學。  延伸查詢new window
2.江春燕(2005)。國小資源班學障學生網路使用、電子化學習現況與期望之研究(碩士論文)。國立新竹教育大學。  延伸查詢new window
3.吳秉蓁(2011)。多媒體電腦輔助教學增進國小學習障礙兒童注音符號拼讀能力成效之研究(碩士論文)。國立臺中教育大學。  延伸查詢new window
4.吳嘉峯(2012)。Web2.0融入國小中年級閱讀理解策略教學之行動研究--以PICASA網路相簿為例(碩士論文)。淡江大學。  延伸查詢new window
5.李佳靜(2009)。不同閱讀媒介的繪本對閱讀低成就學生閱讀理解表現之研究(碩士論文)。國立臺南大學。  延伸查詢new window
6.沈純衣(2010)。國小資源班教師以閱讀理解教學經驗決選多媒體閱讀輔助策略之調查研究(碩士論文)。國立新竹教育大學。  延伸查詢new window
7.洪瑞成(2009)。建立閱讀輔助科技工具箱內容架構之研究(碩士論文)。國立嘉義大學。  延伸查詢new window
8.黃國珍(2000)。中文版面設計之人因研究：以「詞」代「字」為呈現單位之閱讀效應(博士論文)。國立台灣科技大學。new window  延伸查詢new window
9.楊佩蓁(2009)。網路教材於國小特殊教育課程中使用現況之研究(碩士論文)。國立新竹教育大學。  延伸查詢new window
10.謝秀玉(2011)。運用電腦輔助教學於閱讀教學策略之研究(碩士論文)。育達商業科技大學。  延伸查詢new window
11.謝尚如(2012)。自編多媒體教材對學習障礙學生之數學學習成效(碩士論文)。中興大學。  延伸查詢new window
12.王玲(2010)。故事結構教學結合互動式電子白板對提升國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究(碩士論文)。國立臺中教育大學。  延伸查詢new window
13.林彥同(2011)。國小一年級閱讀障礙高危險群學童三種介入模式之成效探究(博士論文)。高雄師範大學。new window  延伸查詢new window
14.孫宛芝(2004)。基本字帶字電腦輔助教學對國小識字困難學生之識字成效研究(碩士論文)。國立臺北師範學院。  延伸查詢new window
15.劉佳旻(2012)。國文科多媒體教學對國中資源班學習障礙學生教學成效之研究(碩士論文)。亞洲大學。  延伸查詢new window
16.許慧貞(2006)。國小資源班教師對於教材分享系統之數位學習教材庫使用滿意度調查研究(碩士論文)。國立新竹教育大學。  延伸查詢new window
17.程貴聯(2007)。圖像化概念構圖策略對國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
18.林燕琪(2006)。心智圖法對國中學習障礙學生閱讀理解教學成效之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
圖書
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3.教育部(2011)。97年國民中小學九年一貫課程綱要(100學年度實施）。  延伸查詢new window
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6.Roblyer, M. D.、魏立欣(2004)。教學科技融入教學。臺北市：高等教育文化事業有限公司。  延伸查詢new window
7.陳淑麗(20090000)。弱勢學童讀寫希望工程：課輔現場的瞭解與改造。臺北：心理。new window  延伸查詢new window
8.Mercer, C. D.(1997)。Students with learning disabilities。Upper Saddle River, NJ：Prentice-Hall。  new window
9.朱經明(1997)。特殊教育與電腦科技。台北：五南圖書。  延伸查詢new window
10.Taylor, B.、Harris, L. A.、Pearson, P. D.、Garcia, G.(1995)。Reading difficulties: Instruction and assessment。New York, NY：McGraw-Hill, Inc.。  new window
11.Winebrenner, Susan、呂翠華(2008)。普通班教師的教學魔法書：改造學習困難的孩子。台北：心理。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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