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題名：心智圖教學對國中學習障礙學生故事體文章的閱讀理解學習成效
書刊名：特殊教育與復健學報
作者：陳詩薇／黃玉枝 引用關係
作者(外文)：Chen, Shih-wei／Huang, Yu-chih
出版日期：2018
卷期：34
頁次：頁1-26
主題關鍵詞：心智圖教學；閱讀理解；學習障礙；The mind-mapping instruction；Reading comprehension；Learning disabilities
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本研究旨在探討心智圖教學對國中學習障礙學生故事體文章閱讀理解之學習成效，採單一個案研究法之撤回設計（A－B－A），以三位國中八年級學習障礙學生為研究參與者，蒐集量化資料進行分析。本研究分為基線期、處理期和撤回期三個階段。在基線期進行一般閱讀理解的教學，蒐集研究參與者在心智圖教學處理前的閱讀理解測驗表現。處理期進行心智圖教學，評量研究參與者閱讀理解測驗表現之立即成效。處理期結束後一週進入撤回期，評量研究參與者在閱讀理解測驗表現之維持成效，並於處理期和撤回期進行類化評量，以瞭解研究參與者對記敘文的閱讀理解之類化成效。本研究透過目視分析、C統計及效果量，獲得以下結果：心智圖教學對國中學習障礙學生故事體文章閱讀理解具有立即成效，但在撤回期的維持和類化成效上，則皆介於具有成效和部分維持成效之間。此研究結果的意涵為心智圖的教學能提升國中學習障礙學生故事體文章的閱讀理解能力，有部分學生維持成效有限，且有部分學習障礙學生可以類化至記敘文體的閱讀理解。
The purpose of the study was to investigate the effects of the mind-mapping instruction on the story article reading comprehension for three students with learning disabilities. The ABA design of single-case research was used in this study. The participants were three 8th graders with learning disabilities. The reading comprehension test, including vocabulary knowledge, surface text understanding, and inferential comprehension, was used to collect their reading comprehension ability. All data were analyzed using visual analysis, C statistic, and effect size. The main findings were as follows: (a) Mind mapping could enhance story article reading comprehension ability of junior high school students with learning disabilities. Some students with learning disabilities could maintain the effects. (b) Some students with learning disabilities could apply mind mapping in narrative reading comprehension.
期刊論文
1.胡永崇(20061100)。閱讀的相關因素及學習障礙學生之閱讀補救教學。屏師特殊教育，13，29-37。new window  延伸查詢new window
2.柯華葳(20130900)。閱讀是新世紀必要的學習管道。人文與社會科學簡訊，14(4)，4-11。  延伸查詢new window
3.黃瓊儀(20121200)。臺灣近十年閱讀障礙學童閱讀理解策略教學成效之後設分析。東臺灣特殊教育學報，14，243-267。new window  延伸查詢new window
4.陳淑麗、洪儷瑜(20030300)。學習障礙國中學生在不同差距標準差異之研究。特殊教育研究學刊，24，85-111。new window  延伸查詢new window
5.Baxendell, B. W.(2003)。Consistent, coherent, creative: The 3 C's of graphic organizers。Teaching Exceptional Children，35(3)，46-53。  new window
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7.Kucan, L.、Beck, I. L.(1997)。Thinking aloud and reading comprehension research: Inquiry, instruction, and social interaction。Review of educational research，67(3)，271-299。  new window
8.柯華葳、陳冠銘(20041200)。文章結構標示與閱讀理解--以低年級學生為例。教育心理學報，36(2)，185-200。new window  延伸查詢new window
9.王瓊珠(20040900)。故事結構教學加分享閱讀對增進國小閱讀障礙學童讀寫能力與故事結構概念之研究。臺北市立師範學院學報. 教育類，35(2)，1-22。new window  延伸查詢new window
10.蔡麗萍、吳麗婷、陳明聰(20041200)。概念構圖在閱讀障礙學生閱讀理解教學之應用。特殊教育季刊，93，12-18。new window  延伸查詢new window
11.Vallecorsa, A. L.、DeBettencourt, L. U.(1997)。Using a mapping procedure to teach reading and writing skills to middle grade students with learning disabilities。Education & Treatment of Children，20(2)，173-184。  new window
12.洪榮照、賴芹如(20101000)。概念構圖多媒體教學對國中低閱讀理解能力學生社會領域教學成效之研究。特殊教育與輔助科技學報，2，71-97+99。new window  延伸查詢new window
13.林佩欣、周台傑(20040600)。交互教學法對國中學習障礙學生閱讀理解學習效果之研究。特殊教育學報，19，87-122。new window  延伸查詢new window
14.林欣瑩、李佳璉(20090600)。心智繪圖對聽覺障礙學生閱讀理解之應用。特殊教育與輔助科技，3，44-48。new window  延伸查詢new window
15.Murley, D.(2007)。Mind mapping complex information。Law Library Journal，99，175-183。  new window
16.王開府(20080600)。心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用。國文學報，43，263-296。new window  延伸查詢new window
17.Palincsar, A. S.、Brown, A. L.(1984)。Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities。Cognition and Instruction，1(2)，117-175。  new window
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學位論文
1.羅偉宸(2011)。運用心智圖法於國文科教學對國二學生閱讀理解能力的影響(碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。  延伸查詢new window
2.張沛語(2011)。心智圖法語文課程方案對提升國中泛自閉症學生閱讀理解能力之成效研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。  延伸查詢new window
3.黃淑真(2011)。運用心智圖法於國小資源班學習障礙學生語文教學之行動研究(碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。  延伸查詢new window
4.何碧茹(2009)。心智圖法對國中輕度智能障礙學生閱讀理解之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。  延伸查詢new window
5.王佳玲(2001)。國小不同閱讀理解能力學生在不同難度、文體文章閱讀理解表現及方式之比較研究(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。  延伸查詢new window
6.吳訓生(2001)。國小低閱讀能力學生閱讀理解策略教學效果之研究(博士論文)。彰化師範大學，彰化縣。new window  延伸查詢new window
7.張莉珍(2003)。故事構圖策略與摘要策略對增進國小六年級低閱讀能力學生閱讀理解之比較研究(碩士論文)。中原大學，桃園縣。  延伸查詢new window
8.藍慧君(1991)。學習障礙兒童輿普通兒童閱讀不同結構文章之閱讀理解輿理解策略的比較研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。  延伸查詢new window
9.曾慧容(2009)。電腦心智圖教學對國中低閱讀理解能力學生閱讀成效之影響(碩士論文)。佛光大學，宜蘭縣。  延伸查詢new window
10.鄭玉汶(2011)。概念構圖策略教學對國中學習障礙學生閱讀理解之學習成效(碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。  延伸查詢new window
11.田茂修(2012)。概念構圖教學對國小六年級資源班學障學生科學閱讀理解影響之研究(碩士論文)。臺北市立教育大學，臺北市。  延伸查詢new window
12.詹詩韻(2004)。相互教學法對國小資源班學生閱讀理解能力成效之研究(碩士論文)。國立臺東大學。  延伸查詢new window
13.程貴聯(2007)。圖像化概念構圖策略對國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
圖書
1.陳麗如(2007)。身心障礙學生教材教法。心理。  延伸查詢new window
2.Bromley, Karen、Irwin-De Vitis, Linda、Modlo, Marcia、李欣蓉(2005)。圖像化學習：在不同課程領域使用圖像組織。臺北市：遠流出版事業股份有限公司。  延伸查詢new window
3.Klingner, J. K.、Vaughn, S.、Boardman, A.(2007)。Teaching reading comprehension to students with learning disabilities。New York, NY：Guilford Press。  new window
4.Vaughn, S.、Bos, C. S.(2015)。Strategies for teaching students with learning and behavior problems。Pearson Education, Inc.。  new window
5.Polloway, E. A.、Patton, J. R.、Serna, L.、Bailey, J. W.(2013)。Strategies for teaching learner with special needs。Hoboken, New Jersey：Pearson。  new window
6.Buzan, Tony、Buzan, Barry、孫易新(2007)。心智圖聖經：心智圖法理論與實務篇。臺北市：耶魯國際文化事業有限公司。  延伸查詢new window
7.王瓊珠(2005)。故事結構教學與分享閱讀。臺北市：心理出版社。  延伸查詢new window
8.王瓊珠(2002)。學習障礙：家長與教師手冊。臺北市：心理出版社。  延伸查詢new window
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11.Gagne, E. D.、Yekovich, C. W.、Yekovich, F. R.、丘修平(1998)。教學心理學：學習的認知基礎。臺北：遠流。  延伸查詢new window
12.鈕文英、吳裕益(2015)。單一個案研究法--研究設計與後設分析。心理出版社。  延伸查詢new window
13.Cohen, Jacob E.(1988)。Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences。Lawrence Erlbaum Associates。  new window
單篇論文
1.Montague, M.(1988)。Story grammar and learning disabled students' comprehension and production of narrative prose(ED302819)。  new window
其他
1.洪儷瑜，蔡東鍾(2007)。中文補救教學資源網--文章分析，http://edu.nttu.edu.tw/NFL/contents/analy/analy_list.asp?menuID=369， 。  延伸查詢new window
圖書論文
1.曾世杰(2010)。注音與聲韻覺識。突破閱讀困難理念與實務。臺北市：心理出版社。  延伸查詢new window
2.柯華葳(2010)。閱讀理解教學。突破閱讀困難--理念與實務。臺北市：心理出版社。  延伸查詢new window
3.王麗卿(2010)。認知障礙學生--記憶教學法及演示。身心障礙教材教法。臺北市：五南。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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