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題名:九年一貫國小語文教科書海洋教育之研究
作者:陳佳秀
作者(外文):Chia Hsiu Chen
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:語文教育學系碩博士班
指導教授:黃聲儀
學位類別:博士
出版日期:2011
主題關鍵詞:海洋教育九年一貫國語教科書海洋教材海洋文學Marine educationGrade1-9 CurriculumMandarin Textbooksmarine teaching materialsmarine literature
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摘要
近年來,「海洋教育」因國際間的重視及國家政策的影響,備受關注,教育部將其列為九年一貫第七大議題之後,更全面實施。本研究旨在探討國小語文教科書中,海洋教育呈現的情形,並提供合適之海洋教材,讓海洋教育更臻完善。
本研究方法有四:首先運用文獻分析法,掌握海洋教育的精義。其次,透過內容分析法,對三家版本之國語文教科書進行系統化的分析,以了解現行海洋教材之走向與不足。第三、輔以訪問調查法,瞭解臺灣本島與離島教師對海洋教材的期望。第四、使用文本分析法,網羅國內外優質之海洋作品,提供海洋教材豐富的面向。
本研究的結果如下:
一、 現行國小語文教科書的海洋課文僅佔整體比例的3.1%~4.4%,與教育部期待的10%,仍有極大的進步空間。
二、 三家版本海洋課文多集中在中年級,分布不均,且未有整體性的規畫。
三、 在海洋取材方面,所觸類目稍嫌偏狹,大多聚集在「海洋休閒」與「海洋文化」(海洋文學),在深度與廣度方面,均值得再重視與開發。
四、 受訪教師認為海洋教育應積極融入國小語文領域,目前教材面向不夠,宜多元呈現。
五、 海洋教材宜生活化、活潑化,鼓勵學童親海愛海。
六、 在內容編輯上,應有階段性安排,採單元主題方式,融入經典海洋文學、具創意及文學美感的作品。
七、 嘗試提供四類型海洋教材,依海洋詩歌、海洋散文(分訊息類與文學類)、海洋故事(含寓言、童話、神話、傳說)與海洋小說四大類做呈現。
本研究並根據上述結果,對教育行政單位、教材編輯、教師及未來研究提出建議。
冀運用質量並具的研究方式,將理論與實務連結。豐厚海洋教材內涵,以建構更優質廣闊的海洋教育新視野。
Abstract
In recent years, “marine education” has acquired lots of attentions because of international impacts as well as originated from national policies. Ministry of Education has placed it as one of the seven major agendas for Grade 1-9 Curriculum and actively pursued a comprehensive realization for this one. Purpose of this research is to explore how the marine education is presented within the Mandarin textbooks in the elementary schools. In addition, this study also will provide adequate and comparable marine education materials so as to ultimately perfect the marine education.
There are four identified research methodologies: First of all, we applied document analysis to have a good command of the essence of marine education. It was followed with content analysis which proceeded to systematic analysis on Mandarin textbooks of three different versions so as to grasp the orientation and the insufficiency for current marine educational materials. Thirdly, assisted with interview and survey, we understood the teacher expectations as opposed to the marine education materials either from perspectives of main island of Taiwan or isles off the coasts. Fourthly, we used the text analysis to collect oceanic artworks with superb quality either domestically or abroad, to provide the marine education with abundant profiles.
Findings of this research are as follow:
Marine texts within existing Mandarin textbooks in elementary schools only occupy 3.1~4.4% of the total text volume, which leaves plenty of room for improvement as opposed to the 10% that the Ministry of Education has been expecting.
Marine texts published in three versions were mostly concentrated at middle grades of elementary schools with a rather uneven spread and no integral planning as well.
As for where the marine education source materials came from, the subjects that the scopes of textbooks had focused upon were too narrow and most of them were congregated around “marine leisure” and “marine culture” aspects (Please ref. Marine literature). As for the dimensions in depth and breadth, these require re-focus as well as re-development works.
Teachers under interviews recognized that the marine education should aggressively be merged into the language and literature domains at the elementary level; currently, not only the profiles for the teaching materials are not adequate but also they should incorporate the concept of diversity as well.
In the content editing, it should have a phased-in arrangement, adopting unit theme approaches, immersing into classical marine literatures and artworks with creativity and literary aesthetics.
This research intends to provide four types of marine teaching materials, which can be presented as four categories: marine poems, marine prose and essay (informational and literary), marine stories (fables, fairy tales, myths, legends) and marine novels.
This research intends to propose recommendations based upon the above mentioned findings to educational and administrative organizations, teaching material editing, teachers and future researchers. We hope that by using research methodologies with both good quality and quantity, we can link together theories and practices. Ultimately, we are looking forward to enriching the contents for marine teaching materials so as to construct a superb, all-encompassing marine education with a new vision.
參考文獻

參、 中文部分
一、 專書(依姓氏筆畫排列)
(一) 教科書
南一書局企業股份有限公司(2010)國民小學國語課本 1~12冊。台南:南一書局。
康軒文教企業股份有限公司(2010)國民小學國語課本 1~12冊。臺北:康軒。
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(二) 官文
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行政院海推會(2004)。國家海洋政策綱領。臺北:行政院海推會。
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教育部(2005)。教育部未來四年施政主軸行動方案表。臺北市:教育部。
教育部(2007)。海洋教育政策白皮書。臺北市:教育部。
教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北市:教育部。new window

(三) 與海洋相關論著
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尹章華(2003)。國際海洋法。臺北市:文笙。
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(五) 海洋文本(部分)
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廖鴻基(1996)。討海人。台中:晨星。
廖鴻基(2006)。腳跡船痕。臺北:INK印刻。
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嚴淑女 (2006) 。拉拉的自然筆記。臺北:天下雜誌。

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史蒂文生(Robert Louis Stevenson)著。(1990)金銀島。臺北:東方。
赫曼•梅爾維爾(Herman Melville)。洪耿國譯(1990)。白鯨記。臺北:東方。
姆斯壯‧斯佩里 (Armstrong Sperry) 著。何修譯(1995)。《海上小勇士》。臺北:智茂文化。
瑞秋•卡森 (Rachel Carson) 著。莊安棋譯(1998)。海之濱。臺北:天下遠見。
畢爾•羅逖(Pierre Loti)著。黎烈文譯(1998)。冰島漁夫。臺北:志文。
歐耐斯特•海明威著(Ernest Hemingway)。羅珞珈譯(1999)。老人與海。臺北: 志文。
強納‧維斯(Johann Wyss)著。黃琪瑩譯(1999)。海角一樂園。臺北:東方。
丹尼爾‧狄福著。盧相如譯(2001)。魯賓遜漂流記。臺北:小知堂。
椎名誠著。王淑華譯(2002)。水黽號歷險記。臺北:玉山社。
強納生‧斯威夫特著。馬昱旻譯(2003)。格列佛遊記。臺北:正中。
司卡特‧歐德爾 (Scott O, Dell) 著。傅定邦譯(2003)。藍色海豚島。臺北:東方。
卡特琳娜‧阿爾弗雷(Katherine Allfrey)著。林敏雅譯(2004)。海豚的夏天。臺北:玉山社。
儒勒‧凡爾納著(Jules Verne)。辜小麗譯(2005)。十五少年漂流記。臺北:棉花田。
威提‧伊希麥拉(Witi Ihimaera)著。陳靜芳譯(2006)。鯨騎士。臺北:允晨文化。
莎朗‧克里奇(Sharon Creech)著。王玲月譯(2007)。少女蘇菲的航海故事。臺北:維京。
強納森.斯威夫特(Jonathan Swift)著。李淑貞譯(2009)。格列佛遊記。臺北:方向。
朱勒.凡爾納(Jules Verne)著。沈國華等譯(2010)。海底兩萬里。臺北:譯林。

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陳宗志(2009)。我國海洋教育政策之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文。
陳怡安(2009)。《國語日報》海洋教育議題之內容分析。國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文。
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海洋文學研習營http://tw.myblog.yahoo.com/issp-maritime/article?mid=700(2011.4)
海生館兒童網站http://kids.nmmba.gov.tw/series/index/7(2010.8)
海洋我最行 http://oceankid.kl.edu.tw/e/e1.htm(2011.5)
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國立海洋生物博物館http://www.nmmba.gov.tw/(2010.12)
黑潮海洋文教基金會http://www.kuroshio.org.tw/(2011.2)
臺灣環境資訊中心網站:網址http://e-info.org.tw/(2010.3)
關懷海洋台灣 http://www.linyhome.com/j/j8.htm(2011.4)

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