資料載入處理中...
臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統
:::
網站導覽
國圖首頁
聯絡我們
操作說明
English
行動版
(18.190.156.78)
登入
字型:
**字體大小變更功能,需開啟瀏覽器的JAVASCRIPT,如您的瀏覽器不支援,
IE6請利用鍵盤按住ALT鍵 + V → X → (G)最大(L)較大(M)中(S)較小(A)小,來選擇適合您的文字大小,
如為IE7以上、Firefoxy或Chrome瀏覽器則可利用鍵盤 Ctrl + (+)放大 (-)縮小來改變字型大小。
來源文獻查詢
引文查詢
瀏覽查詢
作者權威檔
引用/點閱統計
我的研究室
資料庫說明
相關網站
來源文獻查詢
/
簡易查詢
/
查詢結果列表
/
詳目列表
:::
詳目顯示
第 1 筆 / 總合 1 筆
/1
頁
來源文獻資料
摘要
外文摘要
引文資料
題名:
如何面對外在理論--一個行動研究者的自我反省
書刊名:
新竹師院學報
作者:
潘世尊
作者(外文):
Pan, Thie-tzuen
出版日期:
2004
卷期:
18
頁次:
頁73-96
主題關鍵詞:
行動研究
;
教育行動研究
;
反省
;
理論與行動研究
;
Action research
;
Educational action research
;
Reflection
;
Theory and action research
原始連結:
連回原系統網址
相關次數:
被引用次數:期刊(
3
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(
1
)
排除自我引用:
2
共同引用:
213
點閱:29
本文的主要目的在探究行動研究時,宜如何面對外在理論的問題。方法上,主要是從「態度」與「方法」這兩個層面反省作者自身所從事過的三個教育行動研究,然後提出觀點。 在態度上:本文認為行動研究者宜開放的反省自我,然後在須要的時候參看相關的理論,惟須以批判的態度來面對。 在方法上:本文認為必須在充分的論證後透過實踐來檢驗所參看的理論。首先,在將理論轉化為實踐之前的「論證」階段,宜先理解所參看的理論,然後可針對其真實性、正當性及可行性加以質疑與討論。其次,在將理論轉化為實踐之後的「實證」階段,宜蒐集與實踐有關的完整資料做為自我反省或協同反省的依據,然後依反省的結果調整索引用的理論。在蒐集資料時,只要有助於完整資料的蒐集,量或質的方法都可行。
以文找文
The main purpose of this article is to explore some proper way for action researchers to make use of external theories concerned appropriately. The author tries to reflect the three educational action researchers done by himself to reach the purpose. The attitude and method adopted by the author before are the focus of reflection. First of all, the author thinks that the proper attitude is that action researchers have to reflect their own thoughts or practice, then, they could review external theories concerned in cirtical manner if necessary. Based on the attitude proposed above, action researchers may try to disclose and solve the problematic and some insufficiency of those theories reviewed by themselves before applying them into their educational practice. When doing so, action researchers should try to comprehened them firstly. Then, they can eveluate and examine whether those theories are true, right, and practicable or not. Action researchers could try to apply those theories into their educational practice if they can pass these examinations. But, action researchers have to gather comprehensive information concerned with their practice. And, they must examine and adjust those theories by means of rigorous self-reflection and collaborative reflection.
以文找文
期刊論文
1.
劉俊榮(20020600)。識字教學研究之成效統整分析。中學教育學報,9,121-152。
延伸查詢
2.
王基倫(19960600)。「集中識字教學」在國語文上的運用。臺北師院學報,9,111-128。
延伸查詢
3.
江淑惠(19970600)。對於識字教學的幾點意見--兼「集中識字」法之檢討。臺北師院語文集刊,2,1-15。
延伸查詢
4.
Carr, W.(1994)。Whatever happened to action research?。Educational Action Research,2(3),427-435。
5.
Landgrebe, B.、Winter, R.(1994)。Reflective' writing on practice: Professional support for the dying。Educational Action Research,2(1),83-94。
6.
王志成(19971000)。試論部審定本國民小學一年級國語課本課文生字之字種選編問題。人文及社會學科教學通訊,8(3)=45,84-118。
延伸查詢
7.
夏林清(20001200)。教育實踐中的多重對話關係:回應潘世尊老師的行動研究。應用心理研究,8,239-244。
延伸查詢
8.
潘世尊(20001200)。Rogers人本教育理論與建構主義教學模式二之發展:國小數學教學的行動研究。應用心理研究,8,209-239。
延伸查詢
9.
潘世尊(20010400)。協同反省活動的研究取徑分析--以理論與實際的關係為焦點。花蓮師院學報,12,1-21。
延伸查詢
10.
Argyris, C.(1996)。Actionable knowledge: Design causality in the service of consequential theory。The Journal of Behavioral Science,32(4),390-406。
11.
陳文團(19961100)。論人類之合理性--哈伯瑪斯[Jurgen Habermas]之共識理論。哲學雜誌,18,72-103。
延伸查詢
12.
胡永崇(20010300)。不同識字教學策略對國小三年級閱讀障礙學童教學成效之比較研究。屏東師院學報,14(上),179-218。
延伸查詢
13.
老志鈞(20000300)。掌握漢字特點的識字教學方法--分析比較。中國語文通訊,53,1-9。
延伸查詢
14.
Green, K.(1999)。Defining the field of literature in action research: a personal approach。Educational Action Research,7(1),105-123。
研究報告
1.
劉錫麒、紀惠英(1995)。合作省思教學模式在國小數學教室中的協同行動研究 (計畫編號:NSC-84-2413-H-026-002)。花蓮縣:國立花蓮師範學院。
延伸查詢
學位論文
1.
潘世尊(2003)。一個行動研究者的雙重追尋:改善教學與對行動研究的認識(博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
延伸查詢
2.
彭麗琦(2000)。學校本位教師進修之研究--以發展生活科課程方案為例(碩士論文)。國立台北師範學院。
延伸查詢
3.
許文勇(2001)。國小教師發展環境教育融入自然科課程之行動研究(碩士論文)。國立台北師範學院。
延伸查詢
4.
陳淑娟(1999)。透過合作行動研究探討一個國小班級的數學討論活動(碩士論文)。國立嘉義師範學院。
延伸查詢
5.
何縕琪(1999)。國小教師主題統整教學歷程之分析暨合作省思專業成長模式之建構(博士論文)。國立臺灣師範大學。
延伸查詢
6.
邱玉萍(2001)。國小教師課程探險之旅--妙妙國小統整課程發展之協同行動研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院。
延伸查詢
7.
游可如(1997)。成為自己數學教室中的學生--研究者與教師在國小教室中的協同行動研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院。
延伸查詢
8.
黃坤謨(2001)。國民小學課程統整與教學實施之行動研究--以高雄市民權國小為對象(碩士論文)。屏東師範學院。
延伸查詢
9.
廖經華(2001)。雕琢--從課程統整到統整課程(碩士論文)。國立新竹師範學院。
延伸查詢
10.
潘世尊(1997)。Rogers人本教育理論與建構主義的整合教學模式在國小一年級數學科應用之個案研究(碩士論文)。國立臺中師範學院,台中市。
延伸查詢
圖書
1.
Carr, Wilfred(1995)。For education: Toward critical education inquiry。Open University Press。
2.
McNiff, Jean、Lomax, Pamela、Whitehead, Jack、吳美枝、何禮恩、吳芝儀(2001)。行動研究:生活實踐家的研究錦囊。嘉義市:濤石文化事業股份有限公司。
延伸查詢
3.
高宣揚(1999)。哈伯瑪斯論。臺北市:遠流。
延伸查詢
4.
Argyris, Chris、Putnam, Robert、Smith, Diana McLain、夏林清(2000)。行動科學。臺北:遠流出版事業股份有限公司。
延伸查詢
5.
羅秋昭(1999)。國小語文科教材教法。五南圖書出版股份有限公司。
延伸查詢
6.
Kemmis, S.、McTaggart, R.(1982)。The action research planner。Deakin University Press。
7.
Rogers, Carl R.(1983)。Freedom to Learn for the 80's。Columbus, Ohio:Merril。
8.
Argyris, Chris、Schön, Donald A.(1974)。Theory in Practice: Increasing Professional Effectiveness。Jossey-Bass。
9.
Gadamer, Hans-Georg、洪漢鼎、夏鎮平(1995)。真理與方法--補充和索引。臺北:時報文化。
延伸查詢
10.
Habermas, Jürgen、McCarthy, Thomas(1984)。The Theory of Communicative Action。Boston:Beacon Press。
11.
Schön, Donald A.(1983)。The reflective practitioner: How professionals think in action。Basic Books, Inc.。
12.
陳伯璋(1990)。教育研究方法的新取向:質的研究方法。臺北市:南宏。
延伸查詢
13.
高敬文(1999)。質化研究方法論。師大書苑。
延伸查詢
14.
陳惠邦(1998)。教育行動研究。師大書苑。
延伸查詢
15.
Kemmis, S.、McTaggart, R.(1988)。The action research reader。Geelong, Victoria:Deakin University Press。
16.
Carr, Wilfred、Kemmis, Stephen(1986)。Becoming Critical: Education, Knowledge, and Action Research。Falmer Press。
17.
陳榮華(1998)。葛達瑪詮釋學與中國哲學的詮釋。明文書局。
延伸查詢
圖書論文
1.
Heron, J.(1988)。Validity in co-operative inquiry。Human inquiry in action: Developments in new paradigm research。London:Sage。
2.
Kemmis, S.、McTaggart, R.(2000)。Participatory action research。Handbook of qualitative research。California:Sage。
3.
方德隆(2001)。行動研究的行動研究:研究歷程的反思。行動研究與課程教學革新。臺北:揚智。
延伸查詢
4.
黃政傑(2001)。課程行動研究的問題與展望。行動研究與課程教學革新。臺北:揚智文化。
延伸查詢
5.
Kemmis, S.(1988)。Action research。Educational research, methodology, and measurement: An international handbook。Oxford:Pergamon Press。
6.
Kemmis, S.、Wilkinson, M.(1998)。Participatory action research and the study of practice。Action research in practice: Partnerships for social justice in education。Routledge。
7.
Kemmis, S.(1996)。Emancipatory aspirations in a postmodern Era。New directions in action research。The Falmer Press。
推文
當script無法執行時可按︰
推文
推薦
當script無法執行時可按︰
推薦
引用網址
當script無法執行時可按︰
引用網址
引用嵌入語法
當script無法執行時可按︰
引用嵌入語法
轉寄
當script無法執行時可按︰
轉寄
top
:::
相關期刊
相關論文
相關專書
相關著作
熱門點閱
1.
小組對話教學
2.
「創新創業競賽」與「問題導向式學習」融入「行銷管理專題」課程教育成效之PDCAF行動研究
3.
新道論:論「道體」與「體道」--王玄覽《玄珠錄》義理研析
4.
元氣包裹,化生天地八方--《太平經》神話思維的分析研究
5.
音素辨識遊戲對幼兒在聲韻覺識能力的效果研究
6.
持盈保泰,否極泰來--從〈泰〉〈否〉兩卦看《程傳》《朱注》「視域融合」
7.
教育工作者與邊緣青少年的相遇:互動分析及教師的反身之知
8.
透過服務學習建構老人懷舊團體活動手冊之行動研究
9.
人性與歷史--從當代儒學的詮釋爭議到孟子人性論的新試探
10.
高頻字優先教學於閱讀障礙學生識字教學之應用
11.
從詮釋學看孟荀「人性論」的比較
12.
人性與歷史--從當代儒學的詮釋爭議到孟子人性論的新試探
13.
不同部件識字教學對國小智能障礙學生識字學習成效之比較研究
14.
多重成分識字教學對提升低年級識字困難學童的注音與國字學習成效
15.
王弼老學玄思釋讀--以玄智綰合「辯名」與「論實」兩端
1.
以方案改變理論探究中小學教師專業發展評鑑政策之執行成效
2.
清代《儀禮》校勘學研究——以盧文弨、阮元、曹元弼為討論中心
3.
凝眸十年服務學習旅程:「希望工程」高中志工團隊之敘事研究
4.
郭象《莊子注》義理重詮
5.
魏晉服議中的經權研究
6.
清中葉揚州學派之學術方法論──以汪中、淩廷堪、焦循、阮元為考察對象
7.
國民小學教師變革關注、變革接受與教學效能關係之研究—以教師專業發展評鑑政策實施為例
8.
《詩經原始》研究—以審美觀照為主
9.
《道德經》在西班牙的當代詮釋──杜善牧、畢隱涯、雷孟篤、蘇安蓮四位老學家的研究
10.
帝網重重中的太虛法師人間佛教 :一個互為主體的心理傳記研究
11.
當代荀子哲學詮釋的省察與再探索
12.
當代《孟子》人性論的省察──以漢學家的詮釋所展開的反思
13.
重玄與道性:唐代老子學詮釋向度研究
14.
《莊子》至德之人的教育觀
15.
國小女性教師教學風格發展之經驗學習歷程研究—女性主義教育學觀點
1.
世變下的經道合一:清初遺民《易》學中的「內聖外王」
2.
戴震道德情理倫理新詮
3.
詩役:一九五○、六○年代臺灣軍旅詩歌空間書寫
4.
孟子與象山心性學之詮釋意涵
5.
乾嘉經學史論:以漢宋之爭為核心之研究
6.
現象學與古典哲學的詮釋問題
7.
大學與學校專業夥伴合作:理念與實踐
8.
朱熹與戴震孟子學之比較研究:以西方詮釋學所展開的反思
9.
魏晉名士的友誼觀 : 友情與友道研究
10.
羅欽順、王廷相、吳廷翰自然氣本論研究
11.
先秦儒家道德基礎之研究:兼論「惡」的問題
12.
宋代老子學詮解的義理向度
13.
朱熹與經典詮釋
14.
教育、理論與行動研究
15.
跨界永續治理 : 生活政治取向之永續體制演化研究
無相關著作
無相關點閱
QR Code