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摘要
外文摘要
引文資料
題名:
九年一貫課程的典範分析與實踐檢討
書刊名:
教育資料與研究
作者:
溫明麗
作者(外文):
Wen, Sophia Ming Lee
出版日期:
2006
卷期:
69
頁次:
頁227-248
主題關鍵詞:
九年一貫課程
;
典範
;
迷思概念
;
Nine-year-go-through curriculum
;
educational paradigm
;
Misconception
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點閱:81
本文主要透過分析、詮釋和批判的方法,藉著「典範」之概念釐清九年一貫課程之本質對已經實施之教育政策所遇到的瓶頸,提出個人從學理上以及實際訪談上所發覺和思索獲得之淺見,為九年一貫課程之落實盡一份教育工作者的使命,以主動的參與化解冷漠的抗拒,期能拋磚玉,引發有志於教育工作者的迴響。九年一貫課程之典範可以以「分析-實證典範」、「詮釋-建構典範」「解放-批判典範」、和「辯證-重建典範」四大典範釐清其內涵。在此四個典範中,本文將九年一貫課程之相關理念和十大基本能力均依照各典範之特質,先一一加以歸類,再輔以實地訪談的訊息,以四大典範為據,學校實施九年一貫課程所遭遇的頸,並試著提出解決之道。據研究結果發,學校現場在實施九年一貫課程時所遇到的問包括理念的迷思以及運作的困境,解決上述問題的方法很多,尚難以耙梳出具普遍性的解決方略,因此,只針對個人從文獻和實施訪談中之所見、所思,論述批判性思考具有釐清迷思概念,化解實踐困境之功,並以之就教於方家。
以文找文
The author tries to clarify the nature and its issues of the Nine-Year-go-through Curriculum implemented in Taiwan through the analysis of paradigms. First, the author divides this curriculum system into four kinds of paradigms. They are analytic-empirical, constructivist-hermeneutic, crituical-emancipatory, and reconstructive-dialectic paragons. In the essence of these paradigms, this article claims that the Nine-Year-go-through Curriculum involves into these four paradigms revealing form the nature of this curriculum. Second, according to the research results of ethnography, this article confirms that teachers must have grasp the nature and key concepts of this curriculum clearly and confidently so that a successful curriculum reform might be achieved. Finally, critical thinking teaching and learning has been justified indispensable for maintaining educational aims to enlighten student’s intrinsic mind and to avoid education from indoctrination. In a word, critical thinking and caring abilities and dispositions are invaluable to teachers and students and education professionals in teaching and learning effectively and pursuing for excellence, in terms of good life.
以文找文
期刊論文
1.
林婉華(2002)。國民中小學九年一貫課程推動小組動態報導。教育研究資訊,10(5),179-182。
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2.
歐用生(2000)。新學校的建立--九年一貫課程的發展。國民教育,40(1),2-10。
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3.
Blackstein, A.(1993)。Applying the deming corporate philosophy to re-structuring。Educational leadership,3,29-32。
4.
Gandin, L. A.、Apple, M. W.(2002)。Thin versus thick democracy education。International studies in sociology of education,12(2),99-116。
5.
Papert, S.(198203)。Tomorrow's Classrooms。Times educational Supplement,Mar.。
6.
Scheurman, G.(1996)。Professors' assumptions about students' critical thinking dispositions and epistemolog ical beliefs。Journal on Excellence in College Teaching,7(3),43-69。
7.
Wagner, P. A.(1997)。Total quality management: A plan for optimizing human potential。Studies in philosophy and education,16,241-258。
8.
Wagner, P. A.(1999)。Re-engineering the teaching profession。Philosophy of education。
9.
湯梅英(20010800)。九年一貫課程人權教育課程與教學設計。中等教育,52(4),4-23。
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10.
黃政傑、張嘉育(19991000)。國教九年一貫課程的落實與展望。國民教育,40(1),11-15。
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11.
黃譯瑩(19991000)。教育革新的落實與永續發展:談九年一貫課程中的信念與勇氣。國民教育,40(1),22-28。
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12.
李堅萍(20010100)。電腦科技應用於九年一貫課程「藝術與人文」領域發揮教學統整之功能。國教天地,143,41-45。
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13.
徐世瑜(19991000)。課程改革與教師個人立論。國教新知,46(1),62-67。
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14.
歐用生(19981200)。再造「學習型學校」。國民教育,39(2),2-10。
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15.
黃藿(19990800)。教育哲學家對教育改革能有什麼貢獻﹖。哲學雜誌,29,104-115。
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會議論文
1.
高強華(2001)。實施九年一貫課程建構學習型的新社區。九年一貫課程學習領域研討會。台北:中華民國教材研究發展學會。191-207。
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2.
歐用生、莊梅枝(2001)。九年一貫課程學習領域研討會論文集。九年一貫課程學習領域研討會。臺北:中華民國教材研究發展學會。
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3.
Delors, J.(1996)。Education: The necessary utopia。UNESCO of the Intemation at Commission of education in the 21th contuny。UNESCO。
4.
陳伯璋(1999)。「邁向新世紀的課程」--九年一貫課程的理念、內涵與評析。國民教育階段九年一貫課程座談會。台灣省國民學校教師研習會。35-56。
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5.
陳伯璋(1999)。九年一貫課程的理念與理論分析。邁向課程新紀元--九年一貫課程研討會,國立台北師院、中華民國教材研究發展學會 。中華民國教材研究發展學會。10-18。
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6.
歐用生(1999)。九年一貫課程之「潛在課程」評析。九年一貫課程研討會。臺北縣新店市:中華民國教材研究發展學會。19-33。
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學位論文
1.
鄭英耀(1992)。國小教師創造思考、批判思考及其相關因素之研究(博士論文)。國立政治大學,台北。
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圖書
1.
郭實渝(1996)。美國歷史科國家標準。台北:教育部。
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2.
溫明麗、Carr, D.(1998)。新教育學。台北:師大書苑。
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3.
Clark, H.(2002)。Building education。London:Institute of Education。
4.
Chapman, J. D.、Aspin, D. N.(1997)。The school, the community and lifelong learning。London:Washington:Cassell。
5.
Agger, B.(1998)。Critical social theories。Oxford:Westview Press。
6.
Gaber, A.(1990)。The man who discovered quality。New York:Penguin:Times Books。
7.
Fletch, S.(2000)。Education and emancipation: Theory and practice in new Constellatoin。New York:London:Teachers College, Columbia University。
8.
Fleming, M.(1997)。Emancipation and illusion: Rationality and gender in Habermas's theory of modernity。Pennsylvania:The Pennsylvania State University。
9.
Department for Education(2001)。Green paper。London:DFE。
10.
Deming, E. W.(1990)。Out of crisis。Cambridge:MIT。
11.
Hammer, M.、Champy, J.(1994)。Re-engineering the corporation: A manifesto for business revolution。New York:Harper。
12.
Habermas, J.、Hohengarten, W. M.(1995)。Postmetaphysical thinking。New York:Oxford:Harper:Polity Press。
13.
Gaita, R.(1998)。A common humanity: Thinking about love and truth and justice。New York:London:Routledge。
14.
Outram, D.(1999)。The enlightenment。Cambridge:Cambridge University Press。
15.
Morrow, R. A.、Torres, C. A.(2002)。Reading Freire and Habermas: Critical pedagogy and transformative social change。New York:Teachers College, Columbia University。
16.
McLaren, P.(1995)。Critical pedagogy and predatory culture。London:New York:Routledge。
17.
Lee, V. E.(2001)。Restructuring high schools for equity and excellence what works。New York:London:Teachers College, Columbia University。
18.
Robinson, P.(1995)。Literacy, numeracy and economic performance。London:London School of Economics。
19.
Senge, P.(1994)。The fifth discipline。New York:Currency/Doubleday。
20.
Wagner, P. A.(1996)。Understanding professional ethics。Bloomington, IN:Phi Delta Kappa。
21.
Tran, V. D.(2000)。The Poverty of idological education。Washington, D. C.:The Council for Research in Values and philosophy。
22.
Taylor, S.、Rizal, R.、Lingard, B.、Henry, M.(1995)。Educational policy and the polics of change。London:New York:Routledge。
23.
Kuhn, Thomas S.(1962)。The Structure of Scientific Revolutions。University of Chicago Press。
24.
教育部(1998)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北市:教育部。
延伸查詢
25.
Whitty, Geoff(2002)。Making Sense of Education Policy: Studies in the Sociology and Politics of Education。Paul Chapman Publishing。
26.
黃政傑(1996)。教材教法的問題與趨勢。台北:師大書苑。
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27.
楊深坑(20020000)。科學理論與教育學發展。臺北:心理。
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其他
1.
王曉璿(1998)。資訊科技融入各科教學探究,http://class.eje.isst.edu.tw, 2002/12/25。
延伸查詢
2.
王緒溢(2001)。教室裡的科技--電腦在教學上的應用,http://content.edu.tw/primary, 2002/12/12。
延伸查詢
3.
胡憶平(19980414)。電腦網路焦慮感,教師新感受。
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4.
謝清俊(1997)。資訊科技人文社會影響計劃,http://www.stic.gov.tw/stic/1/home-test/scitech/topic-3.htm, 2003/01/03。
5.
U.S. Department of Education(2002)。Elementary and secondary education: Legislation,http://www.ed.gov/policy/elsec/leg/esea02/index.html, 2006/03/02。
圖書論文
1.
Habermas, J.(1983)。Modernity: an incomplete project。The anti-aesthetic: Essay on postmodern culture。Bay Press。
2.
Schutz, A.、Moss, P. A.(1999)。Habermas, Arendt and the tension between authority and democracy in educational standards: The case of teaching reform。Philosophy of Education。
3.
徐超聖(1999)。發揮校長的課程領導落實九年一貫課程的實施。自主與卓越--九年一貫課程的變革與展望。國立台北師範學院。
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