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外文摘要
引文資料
題名:
影響原住民學生數學學習的因素:從屏東縣部落小學的教學行動來看
書刊名:
臺中教育大學學報. 教育類
作者:
徐偉民
/
楊雅竹
作者(外文):
Hsu, Wei-min
/
Yang, Ya-chu
出版日期:
2009
卷期:
23:1
頁次:
頁129-152
主題關鍵詞:
行動研究
;
原住民學生
;
數學學習
;
學習習慣
;
Action research
;
Aboriginal students
;
Mathematics learning
;
Learning habit
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
6
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
6
共同引用:
1524
點閱:56
數學是原住民感到最困難的學科之一,而且影響學生能否獲得往上流動的關鍵之一。因此,本研究以探討影響原住民國小學生數學學習的因素爲目的。屏東縣來義鄉歡樂國小爲研究場域,六年級一班學生爲研究對象(共7位學生),進行兩階段9個月的觀察、訪談與教學行動。期間訪談14位家長、教師與學校行政人員,進行46次的教學觀察,以及13次的課業輔導活動。結果發現,由於家長和教師認爲缺乏練習是原住民學生數學學習表現不佳的主因,因此在指導過程中給予大量的練習,並要求熟練,使學生養成追求單一快速解法、依賴算則、以及不願意進行概念理解等數學學習的習慣。也因爲「只重計算,不求理解」的學習習慣,使學生產生許多迷思概念。所以,本研究認爲,數學學習習慣的固著,可能是影響原住民學生數學學習表現的主因之一,而且是在不斷循環的過程中逐漸形成。但是由於樣本的限制,以及研究場域的獨特性,學習習慣對於學生數學學習的影響,需要進一步檢驗。本研究的結果希望能從不同的角度來思考原住民數學學習的議題,增進對原住民學生數學學習情況的理解。
以文找文
Mathematics is one of the most difficult subjects of school for most aboriginal students in Taiwan, and playing a critical filter that deciding whether the students could get better education opportunities or not. The purposes of this study were to investigate what factors influence aboriginal students' mathematics learning. A tribal elementary school of Pingtung county was choose as study field, and a sixth-grade class as subjects that only have seven students. Action research method was conducted as a method and collected data by interviewing, observation, teaching practice and tutoring during nine months. The findings of this study were that most parents and teachers believed the main reasons why aboriginal students had poor performance in mathematics were lack of practice and mastering. They asked students practice more and more routine tasks for improving their mastering degree of mathematics. These students gradually fixed learning habits of mathematics that included seeking the most effective and the only way to solve mathematics tasks, depending arithmetical rules, and had no patient to understand mathematics concepts. We thought the fixed learning habits of mathematics were the critical reason of poor mathematics performance of aboriginal students. And the learning habits were influence by parents and teachers assumptions about student mathematics learning, and by their mentoring methods for improving mathematics performance. The forming process of learning habits was in a circle way. The relationship between learning habits and mathematics performance of aboriginal students need more test because the limitations of sampling and field context of this study. We hoped the findings of this study could provide another perspective to understand the issue about aboriginal students' performance of mathematics learning.
以文找文
期刊論文
1.
洪玉芬(20041000)。其實你不懂我們的心--論原住民教育之困境與展望。國教天地,158,33-36。
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2.
Bishop, Alan J.(1988)。Mathematics education in its cultural context。Educational Studies in Mathematics,19(2),179-191。
3.
Soldier, L. L.(1997)。Is there an ‘India’ in your classroom?: Working successfully with urban Native American students。Phi Delta Kappan,78,650-653。
4.
李鴻章(20061200)。臺東縣不同族群學童數學學業成就影響模式之探討。臺灣教育社會學研究,6(2),1-41。
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5.
黃志偉(20020100)。多元文化對數學課程的衝擊--民族數學的剝奪與回歸。師友月刊,415,38-41。
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6.
Tarr, J. E.、Reys, R. E.、Reys, B. J.、Chávez, Ó.、Shih, J.、Osterlind, S. J.(2008)。The impact of middle-grades mathematics curricula and the classroom learning environment on student achievement。Journal for Research in Mathematics Education,39(3),247-280。
7.
簡淑真(19980400)。文化與數學學習關係初探:以蘭嶼雅美族為例。臺東師院學報,9,283-306。
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8.
周德禎(20000600)。排灣族國民小學與其社區互動關係之研究。屏東師院學報,13,353-371。
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9.
陳麗如(20050600)。父母對子女學習的影響--家庭資源之探討。教育與社會研究,9,121-152。
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10.
Cummins, J.(1986)。Empowering Minority Students: A Framework for Intervention。Harvard Educational Review,56(1),18-36。
11.
譚光鼎(19970600)。族群關係與教育。花蓮師院學報,7,265-288。
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12.
譚光鼎、林明芳(20020600)。原住民學童學習式態的特質--花蓮縣秀林鄉泰雅族學童之探討。教育研究集刊,48(2),233-261。
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研究報告
1.
潘宏明(1996)。花蓮縣原住民國小學童數學解題後設認知行為及各族原住民固有文化所具有的幾何概念之調查研究 (計畫編號:NSC-84-2511-S-026-006)。臺北市:行政院國家科學委員會。
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學位論文
1.
紀惠英(2001)。山地國小數學教室裡的民族誌研究(博士論文)。國立臺灣師範大學。
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2.
黃志賢(2007)。台灣泰雅族國中生數學教學模式之研究--活動理論的探討與實踐(博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北。
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3.
徐偉民(2004)。一位國小教師教學實踐的歷程:以批判民族誌為方法的教學革新(博士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
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圖書
1.
Barnes, M. B.、Barnes, L. W.(2005)。Using inquiry processes to investigate knowledge, skills, and perceptions of diverse learners: an approach to working with prospective and current science teachers。Preparing mathematics and Science Teachers for diverse classrooms: Promising strategies for transformative pedagogy。Mahwah, NJ:Laurence Erlbaum。
2.
Orton, A.、Frobisher, L.(1996)。Insights into teaching mathematics。NY:Cassell。
3.
Willoughby, S. S.(2000)。Perspectives on mathematics education。Learning mathematics for a new century。Reston, VA:National Council of Teachers of Mathematics。
4.
譚光鼎(1998)。原住民教育研究。臺北:五南。
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5.
National Council of Teachers of Mathematics(2000)。Principles and standards for school mathematics。Reston, Virginia:National Council of Teachers of Mathematics。
6.
Banks, James A.、Banks, Cherry A. McGee(1989)。Multicultural education: Issues and perspectives。Boston, MA:Allyn and Bacon。
7.
Artzt, A. F.、Armour-Thomas, E.(2002)。Becoming a reflective mathematics teacher: A guide for observations and self-assessment。Mahwah, NJ:Lawrence Erlbaum。
8.
高敬文(1996)。質化研究方法論。臺北:師大書苑。
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9.
陳向明(2007)。社會科學質的研究。五南圖書出版股份有限公司。
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10.
陳枝烈(19970000)。臺灣原住民教育。臺北市:師大書苑。
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其他
1.
香港課程發展議會(2000)。數學教育學習領域:數學課程指引(小一至小六),http://cd1.emb.hkedcity.net/cd/maths/tc/doc/curr_syll/Math_Syllabuses_chi_pdf/Math_Curr_Guide_P1-P6_2000_c.pdf, 2008/07/10。
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圖書論文
1.
Stein, M. K.、Remillard, J.、Smith, M. S.(2007)。How curriculum influences student learning。Second handbook of research on mathematics teaching and learning。Information Age。
2.
Fauvel, J.、van Maanen, J.(2000)。Introduction。History in Mathematics Education。Netherlands:Kluwer Academic。
3.
Feldman, A.(2003)。Mathematics instruction: Cognitive, affective, and existential perspectives。Mathematical cognition。MA:Information Age。
4.
Gerdes, P.(1996)。Ethnomathematics and mathematics education。International Handbook of Mathematics Education。Kluwer Academic。
5.
Kitchen, R. S.(2005)。Making equity and multiculturalism explicit to transform mathematics education。Preparing mathematics and Science Teachers for diverse classrooms: promising strategies for transformative pedagogy。NJ:Laurence Erlbaum。
6.
Leonard, J.、Dantley, S. J.(2005)。Breaking through the ice: Dealing with issues of diversity in mathematic and science education course。Preparing mathematics and Science Teachers for diverse classrooms: promising strategies for transformative pedagogy。NJ:Laurence Erlbaum。
7.
Noddings, N.(1995)。Constructivism in mathematics education。Constructivist Views on the Teaching and Learning of Mathematics。VA:NCTM。
8.
Rodriguez, A. J.(2005)。Teachers' resistance to ideological and pedagogical change。Preparing Mathematics and Science Teachers for Diverse Classrooms。NJ:Lawrence Erlbaum。
9.
Anderson, C. W.(2003)。How can schools support teaching for understanding in mathematics and science?。Transforming: how schools and districts can support change。NY:Teacher College。
10.
Ensign, J.(2005)。Helping teachers use students' home cultures in mathematics lessons: Developmental stages of becoming effective teachers of diverse students。Preparing mathematics and science teachers for diverse classrooms: Promising strategies for transformative pedagogy。Lawrence Erlbaum Associates, Inc.。
11.
Grouws, D. A.、Smith, M. S.、Sztajn, P.(2004)。The preparation and teaching practice of U. S. Mathematics teachers: Grades 4 and 8。The 1990 through 2000 mathematics assessments of the National Assessment of Educational Progress: Results and interpretations。Reston, VA:NCTM。
12.
Hiebert, J.、Grouws, D. A.(2007)。The effects of classroom mathematics teaching on students' learning。Second handbook of research on mathematics teaching and learning。Charlotte, NC:Information Age Publishers。
13.
Ernest, P.(1998)。A postmodern perspective on research in mathematics education。Mathematics education as a research domain: A search for identify。Dordrecht, Netherlands:Kluwer Academic。
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