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題名：中部地區國小特教教師性別平等教育實施現況及支援需求之研究
書刊名：特殊教育與輔助科技學報
作者：施敬洲／洪榮照 引用關係
作者(外文)：Shih, Ching-chou／Hung, Jung-chao
出版日期：2011
卷期：4
頁次：頁21-45+47-48
主題關鍵詞：性別平等教育；性別平等教育實施現況；性別平等教育支援需求；Gender equity education；The practice of gender equity education；The support needs of gender equity education
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本研究旨在探討中部地區國小特教教師性別平等教育實施現況與需求支援，分析不 同背景變項的國小特教教師對於性別平等教育在三個向度的實施現況與支援需求之差 異情形，這三個向度分別包括「課程與教學」、「教學媒材」與「行政支援與資源運用」。 本研究採用問卷調查法，以自編調查問卷為研究工具，問卷共發出300份，有效回收問 卷272，有效回收率達91％。資料分析結果顯示： 一、國小特教教師對性別平等教育實施現況良好，各因素間皆有顯著差異。其中以「教 學媒材」的實施現況最良好，其次為「課程與教學」，最後為「行政支援與資源運 用」。 二、性別平等教育實施現況在教師不同性別、特教最高學歷、學校規模沒有顯著差異， 而在目前任教班別、特教教學年資、在職進修時數、婚姻狀況、子女有無、性別平 等教育主要實施方式方面有顯著差異。 三、國小特教教師對性別平等教育支援需求偏高。其中以「行政支援與資源運用」的需 求最高，其次為「教學媒材」，最後為「課程與教學」。 四、性別平等教育支援需求在教師不同性別、在職進修時數、特教最高學歷、學校規模、 性別平等教育主要實施方式沒有顯著差異，而在目前任教班別、特教教學年資、婚 姻狀況、子女有無方面有顯著差異。 五、在「課程與教學」、「教學媒材」、「行政支援與資源運用」與在整體性別平等教育間， 現況與支援需求程度間呈現顯著差異，支援需求程度顯著高於實施現況與支援需求 程度呈現顯著差異，支援需求程度顯著高於實施現況。實施現況及支援需求程度之差異排序依序為「行政支援與資源運用」、「課程與教學」、「教學媒材」。
This research is aimed to investigate the practice and support needs of special education teachers from primary school about gender equity education. Analysis is made on different background of special education teachers’ practice and support needs in three dimensions of gender equity education. These three dimensions include “curriculum and teaching”, “teaching media” and “administrative support and resources usage”. Questionnaires are distributed to 300 samples, and 272 are valid, which yelled a valid rate of 91％. Finds are as followed: 1. Present situation of gender equity education in elementary school is pretty good. Significant is found among all dimensions. The “teaching media” gets first place and is followed by “curriculum and teaching” and “administrative support and resources usage.” 2. No significantly difference is found on present situation in terms of “gender”, “educational background” and “school scale.” However, significant is found in “teaching class”, “teaching periods”, “marriage status” and “children.” 3. The support needs for special education teachers in gender equity education are high. The highest is “administrative support and resources usage”, which are followed by “teaching media” and “curriculum and teaching.” 4. No significantly difference is found on the support needs in terms of “gender”, “professional training hours”, “educational background”, and “school scale.” However, significant is found in “teaching class”, “teaching periods”, “marriage status” and “children.” 5. Significant differences are found between practice and support needs in terms of “curriculum and teaching”, “teaching media” and “administrative support and resources.”And the support needs are higher than practice. The orders for support needs are “administrative support and resources”, “curriculum and teaching”, and “teaching media.”
期刊論文
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2.黃璉華(1993)。談智障者的性教育。護理雜誌，40(4)，91-96。new window  延伸查詢new window
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4.陳明莉(20060700)。性別平等政策的世界趨勢：性別主流化。教育研究，147，163-173。new window  延伸查詢new window
5.胡雅各(20020900)。中重度智障者性教育相關問題及課程之探討。特教園丁，18(1)，62-75。  延伸查詢new window
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7.張昇鵬(2002)。智能障礙學生性教育教學成效之調查。特教園丁，18(1)，20-26。  延伸查詢new window
8.McClennen, S.(1988)。Sexuality and students with mental retardation。Teaching Exceptional Children，20(4)，59-61。  new window
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10.謝臥龍(19970100)。促進兩性平等,教育應扮演的角色。學生輔導，48，50-57。  延伸查詢new window
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會議論文
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學位論文
1.李承樺(2010)。台南市國中小特教班教師實施性別平等教育現況與態度之研究(碩士論文)。國立臺東大學。  延伸查詢new window
2.涂芳吟(2008)。國中特教班教師之性別平等教育態度及實施現況研究(碩士論文)。國立新竹教育大學。  延伸查詢new window
3.鄭淑禎(2004)。國中啟智班性教育實施研究--現況與需求(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
4.林筱雯(2007)。特殊教育學校教師性別平等教育態度與實施狀況之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
5.洪美足(2002)。國小啟智班教師對智能障礙兒童實施性教育現況之研究(碩士論文)。國立嘉義大學。  延伸查詢new window
6.古芳枝(1999)。高職階段智障學生性教育實施現況之調查研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
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圖書
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11.教育部(2001)。國民小學九年一貫課程綱要重大議題。臺北市。  延伸查詢new window
12.國立臺東大學特教中心(2005)。性別平等教育參考教材-肢多障類。臺東市。  延伸查詢new window
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15.國立屏東教育大學特殊教育中心(2005)。性別平等教育教材-情緒障礙類。屏東市。  延伸查詢new window
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17.國立新竹教育大學特殊教育中心(2005)。資源班教材設計--性教育篇。新竹市。  延伸查詢new window
18.國立彰化師範大學特殊教育中心(2005)。智能障礙學生性別平等教育補充教材。彰化縣。  延伸查詢new window
19.國立彰化師範大學特殊教育中心(2005)。智能障礙學生性別平等教育補充教材。彰化縣。  延伸查詢new window
20.國立嘉義大學特殊教育中心(2005)。性別平等教育參考教材--聽障類。嘉義市。  延伸查詢new window
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23.教育部(1998)。國民小學九年一貫課程暫行綱要。臺北市。  延伸查詢new window
24.國立臺中教育大學特殊教育中心(2005)。國小輕度智能障礙學生性別平等教育課程-以九年一貫架構為基礎。臺中市。  延伸查詢new window
25.謝臥龍(2002)。建構兩性平等教育環境與情境之策略。性別平等教育之探究與實踐 \\ 謝臥龍 (主編)。臺北市。  延伸查詢new window
其他
1.教育部(2005)。性別平等教育法施行細則 (教育部(94)台參字第 0940075778C號令發布)。  延伸查詢new window
2.總統府(2004)。性別平等教育法 (中華民國九十三年六月二十三日總統華總一義字第 09300117611號令公布)。  延伸查詢new window
3.總統府(1997)。性侵害犯罪防治法 (中華民國八十六年一月二十二日總統(86)華總(一)義字第 8600016230號令公布)。  延伸查詢new window
4.教育部(1999)。特殊教育法施行細則 (教育部(88)台參字第 88097551 號令修正發布)。  延伸查詢new window
圖書論文
1.何珮菁(2000)。智能障礙學生的性教育--兩性交往之探討。特殊教育學生兩性教育資源手冊。台北市：台北市立師範學院特殊教育中心。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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