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題名：新移民子女與本地子女數學知識信念、數學自我調整學習與數學成就之比較研究
書刊名：國立屏東大學學報.教育類
作者：吳佳青／陳柏霖 引用關係
作者(外文)：Wu, Chia-ching／Chen, Po-lin
出版日期：2017
卷期：1
頁次：頁49-81
主題關鍵詞：知識信念；自我調整學習；數學成就；新移民子女；本地子女；Epistemological beliefs；Self-regulated learning；Mathematic achievements；Immigrant children；Local children
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本研究旨在瞭解臺灣北部地區新移民與本地子女的數學知識信念、數學自我調整學習及數學成就之異同。研究對象共計830位七年級學生，其中有109位為新移民子女，並從本地子女抽出109位進行比較。在資料分析上，採用描述統計、獨立樣本考驗檢定、Pearson積差相關與多元迴歸分析等統計方法分析。研究結果如下：1.新移民子女與本地子女在知識信念、自我調整學習及數學成就得分並無顯著差異。2.新移民子女與本地子女的知識信念與自我調整學習對於數學成就的表現具顯著正相關。3.新移民子女的知識信念與自我調整學習對於數學成就的表現有顯著預測力。4.本地子女的自我調整學習對於數學成就的表現有顯著預測力。最後，根據研究結果提出建議，以供實務工作及未來研究參考。
This study aims to explore the relat ions hip and impact of epistemological beliefs, self-regulated learning and mathematic achievements of new immigrant children and local children. The subjects were 830 grade 7 pupils蒺students in junior high schools, among whom 109 new immigrant children and 109 counterparts out of the local children are compared. The data were collected by a self-constructed questionnaire and analyzed by means of descriptive statistics, independent t-test, Pearson correlation and multiple regressions. The results are as following: (1) There was no significant difference in the epistemological beliefs, self-regulated learning and mathematic achievements of new immigrant children and local children. (2) The correlations between epistemological beliefs, self-regulated learning and mathematic achievements of new immigrant children and local children have significant positive correlation. (3) For new immigrant children, their epistemological beliefs and self-regulated learning have significant predictive power of their mathematic achievements. (4) For local children, their self-regulated learning has significant predictive power of their mathematic achievements. Finally, suggestions for clinical application and future research were proposed.
期刊論文
1.Kesici, Ş.、Erdogan, A.(2009)。Predicting college students' mathematics anxiety by motivational beliefs and self-regulated learning strategies。College Student Journal，43(2)，631-642。  new window
2.劉佩雲(20080900)。知識信念調整的學業學習。教育研究，173，19-30。new window  延伸查詢new window
3.劉佩雲(20110400)。知識／認識觀、目標導向與認知投入徑路模式之檢驗。課程與教學，14(2)，135-159。new window  延伸查詢new window
4.林建平(20100300)。低成就學童的心理特徵與原因之探討。國教新知，57(1)，43-51。new window  延伸查詢new window
5.吳毓瑩、蔡振州(20140300)。東南亞裔新移民女性之子女的學業成就真的比較差嗎？與本地對照組比較之三年追蹤探究。教育研究集刊，60(1)，77-113。new window  延伸查詢new window
6.Kloosterman, Peter、Cougan, Monica Clapp(1994)。Students' beliefs about learning school mathematics。Elementary School Journal，94(4)，375-388。  new window
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8.Shell, D. F.、Husman, J.(2001)。The multivariate dimensionally of personal control and future time perspective beliefs in achievement and self-regulation。Contemporary Educational Psychology，26(4)，481-506。  new window
9.趙珮晴、余民寧(20120900)。自律學習策略與自我效能、學習興趣、學業成就的相關研究。教育研究集刊，58(3)，1-32。new window  延伸查詢new window
10.陳嘉成(20101200)。二向度或三向度？--國中生之成就目標建構適用性與自主性在學習歷程角色之研究。教育研究與發展期刊，6(4)，137-166。new window  延伸查詢new window
11.Chen, J. A.、Pajares, F.(2010)。Implicit theories of ability of grade 6 science students: Relation to epistemological beliefs and academic motivation and achievement in science。Contemporary Educational Psychology，35(1)，75-87。  new window
12.陶宏麟、銀慶貞、洪嘉瑜(20150600)。臺灣新移民與本國籍子女隨年級的學習成果差異。人文及社會科學集刊，27(2)，289-322。new window  延伸查詢new window
13.劉佩雲(20000600)。自我調整學習模式之驗證。教育與心理研究，23(上)，173-205。new window  延伸查詢new window
14.Miller, R. B.、Brickman, S. J.(2004)。A model of future-oriented motivation and self-regulation。Educational Psychology Review，16(1)，9-33。  new window
15.劉佩雲(20090400)。課室結構知覺對科學知識信念、學習成就與迷思概念的影響。課程與教學，12(2)，135-159。new window  延伸查詢new window
16.毛國楠、程炳林(19930700)。目標層次與目標導向對大學生自我調整學習歷程之影響。教育心理學報，26，85-106。new window  延伸查詢new window
17.陳柏霖、余民寧(2014)。國小四年級學童自律學習、知覺努力態度對數理成就之影響。玄奘社會科學學報，12，147-187。new window  延伸查詢new window
18.凃金堂(20150900)。中小學生知識信念、後設認知與學業成就關係之研究。教育與心理研究，38(3)，71-99。new window  延伸查詢new window
19.Nielsen, S. G.(2010)。Epistemic beliefs and self-regulated learning in music students。Psychology of Music，40(3)，324-338。  new window
20.陳嘉成、薛人華、陳柏霖、鄧鈞文(20151200)。千里之行，始於足下--國中生的數學習得無助感與終止數學低成就的可能路徑。教育與心理研究，38(4)，35-65。new window  延伸查詢new window
21.Schommer-Aikins, Marlene(2004)。Explaining the Epistemological Belief System: Introducing the Embedded Systemic Model and Coordinated Research Approach。Educational Psychologist，39(1)，19-29。  new window
22.陳慧娟(20151200)。「師生共同增能」與「學生增能」教學實驗方案促進偏遠地區國中學生知識信念、自我調整策略與科學學習成就之比較研究。教育科學研究期刊，60(4)，21-53。new window  延伸查詢new window
23.翁雅芸、余民寧(20161200)。國小中高年級學生自律學習與數學學業成就關係之縱貫性分析。教育與心理研究，39(4)，87-111。new window  延伸查詢new window
24.許嘉家、余民寧、鍾珮純(20140900)。北部新移民與非新移民學童國語科學習路徑之探究：智力固定觀的影響。嘉大教育研究學刊，33，35-53。new window  延伸查詢new window
25.林紀慧(20010700)。國小學童知識信念的發展以及與學業成績之相關研究。臺中師院學報，15，191-206。new window  延伸查詢new window
26.劉佩雲、吳玉珍、劉恆昌、柳瑜佳(20160500)。知識／認識觀、目標導向與後設認知的關係。教育與多元文化研究，13，109-152。new window  延伸查詢new window
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28.Schommer-Aikins, M.(1990)。Effect of beliefs about the nature of knowledge on comprehension。Journal of Educational Psychology，82，498-504。  new window
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31.Baxter-Magolda, M. B.(2004)。Evolution of a Constructivist Conceptualization of Epistemological Reflection。Educational Psychologist，39(1)，31-42。  new window
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35.Middleton, M. J.、Midgley, C.(1997)。Avoiding the demonstration of lack of ability: An underexplored aspect of goal theory。Journal of Educational Psychology，89(4)，710-718。  new window
36.Muis, K. R.(2007)。The role of epistemic beliefs in self-regulated learning。Educational Psychologist，42(3)，173-190。  new window
37.Neber, H.、Schommer-Aikins, M.(2002)。Self-regulated science learning with highly gifted students: The role of cognitive, motivational, epistemological, and environmental variables。High Ability Studies，13(1)，59-74。  new window
38.Perels, F.、Dignath, C.、Schmitz, B.(2009)。Is it possible to improve mathematical achievement by means of self-regulation strategies? Evaluation of an intervention in regular math classes。European Journal of Psychology of Education，24(1)，17-31。  new window
39.Ruban, L. M.、MaCoach, D. B.、McGuire, J. M.、Reis, S. M.(2003)。The differential impact of academic self-regulatory methods on academic achievement among university students with and without learning disabilities。Journal of Learning Disabilities，36，270-286。  new window
40.Schommer-Aikins, M.(1993)。Epistemological development and academic performance among secondary students。Journal of Educational Psychology，85(3)，406-411。  new window
41.Zimmerman, Barry J.(1989)。A social cognitive view of self-regulated academic learning。Journal of Educational Psychology，81(3)，329-339。  new window
42.Zimmerman, Barry J.、Martinez-Pons, Manuel(1990)。Student differences in self-regulated learning: Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use。Journal of Educational Psychology，82(1)，51-59。  new window
43.陳嘉皇(20071200)。數學學習情感反應、自我調整能力與成就表現關係之研究。屏東教育大學學報. 理工類，27，1-28。  延伸查詢new window
44.程炳林(20010400)。動機、目標設定、行動控制、學習策略之關係：自我調整學習歷程模式之建構及驗證。師大學報．教育類，46(1)，67-92。new window  延伸查詢new window
45.陳志恆、林清文(20081100)。國中學生自我調整學習策略量表之編製及效度研究。輔導與諮商學報. 彰師大，30(2)，1-36。new window  延伸查詢new window
46.Zimmerman, B. J.、Martinez-Pons, M.(1986)。Development of a structured interview for assessing student use of self regulated learning strategies。American Educational Research Journal，23(4)，614-628。  new window
會議論文
1.謝進昌、陳柏霖、余民寧(2011)。新移民子女與本地子女的數學成就差異--以TASA 2007數學科差異試題功能分析法為例。大型教育資料庫建置及相關議題研討會。新北市：國家教育研究院籌備處。93-121。  延伸查詢new window
研究報告
1.余民寧、陳柏霖、鍾珮純、趙珮晴、許嘉家(2010)。新移民族群學生科學與數學學習的教育長期追蹤資料庫之建置--國民小學階段新移民族群學生科學與數學學習的長期追蹤調查 (計畫編號：NSC 99-2511-S-004-003-MY3)。臺北市：國家科學委員會。  延伸查詢new window
學位論文
1.游雅雪(2011)。多媒體電子書對國小學童個人知識信念與數學學業成就影響之研究(碩士論文)。雲林科技大學。  延伸查詢new window
2.古祐彰(2009)。國民小學五年級學童知識信念與數學解題表現關係之研究(碩士論文)。玄奘大學。  延伸查詢new window
3.巫博瀚(2005)。以結構方程模式檢驗自我調整學習對國中生學習成就之影響(碩士論文)。國立臺灣科技大學。  延伸查詢new window
4.胡妙花(1999)。從認識論探討參與學習成人智力發展之研究：以台南地區為例(碩士論文)。國立中正大學。  延伸查詢new window
5.曾月垣(2011)。國小高年級學生數學知識信念、後設認知與數學學業成就之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。  延伸查詢new window
6.吳淑敏(2013)。行動合作學習及自我調整策略對國小學生數學學習之影響(碩士論文)。國立臺北教育大學。  延伸查詢new window
7.周亭君(2014)。探討高中生對於不同生物主題的學習方法、知識信念與學習成就之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
8.施韋伶(2012)。新移民子女數學學業成績變化情形之探究--以桃園縣八年級學生為例(碩士論文)。中原大學。  延伸查詢new window
9.郭佩容(2013)。檢視高中學生科技學習態度、知識信念與學業成就之關係(碩士論文)。國立中央大學。  延伸查詢new window
10.李泠華(2009)。國小學童知識信念、自我調整學習策略與學業成就之相關研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
11.翁雅欣(2005)。成人學習者知識論信念與學習型態關係之研究--以碩士在職專班學生為例(碩士論文)。國立中正大學。  延伸查詢new window
12.陳萩卿(2005)。知識信念影響學習運作模式之驗證暨「調整知識信念的教學策略」對國中生學習歷程影響之研究(博士論文)。國立臺灣師範大學。new window  延伸查詢new window
圖書
1.黄月霞(1989)。情感教育與發展性輔導。臺北：五南出版社。  延伸查詢new window
2.劉佩雲(2013)。知識／認識觀在教與學的應用。臺北市：高等教育。  延伸查詢new window
3.王世英、溫明麗、黃乃熒、黃嘉莉、陳玉娟、陳烘玉、謝雅惠、林威志、王秉倫、曾尹彥、廖翊君(2006)。我國新移民子女學習成就現況之研究。臺北市：國立教育資料館。  延伸查詢new window
4.Hammer, D.、Elby, A.(2002)。On the Form of a Personal Epistemological Beliefs。Personal Epistemology: The Psychology of Beliefs about Knowledge and Knowing。Mahwach, NJ。  new window
其他
1.Achiron, M.(2015)。Easing the learning journey for immigrant students，http://oecdeducationtoday.blogspot.tw/2015/07/easing-learning-journey-for-immigrant.html。  new window
圖書論文
1.陳柏霖、陳書農(2007)。從多元文化教育觀點論述學校、政府層面對外籍配偶及其子女教育策略。弱勢族群議題省思與對策。臺北市：師大書苑。  延伸查詢new window
2.De Corte, E.、Op't Eynde, P.、Verschaffel, L.(2002)。Knowing what to belief: The relevance of students' mathematical beliefs for mathematics education。Personal epistemology。Mahwah, NJ：Lawrence。  new window
3.Pintrich, P. R.(2000)。The role of goal orientation in self-regulated learning。Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications。Academic Press。  new window
 
 
 
 
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