| 期刊論文| 1. | Harmon, H. L.、Gordanier, J.、Henry, L.、George, A.(2007)。Changing teaching practices in rural schools。The Rural Educator，28(2)，8-12。   | | 2. | Sanders, M. G.(2014)。Principal leadership for school, family, and community partnerships: The role of a systems approach to reform implementation。American Journal of Education，120(2)，233-255。 | | 3. | 劉鎮寧(20161100)。偏鄉教育在補救教學上應有的省思與作為。臺灣教育評論月刊，5(11)，22-27。 延伸查詢 | | 4. | 劉鎮寧(20140600)。高屏地區國小教師專業發展學習動機與專業表現之研究。教育學刊，42，111-150。 延伸查詢 | | 5. | 陳建宏、李健菁、陳星辰(20131200)。以系統動態學探討社會企業的文創商業模式：以布農部落為例。臺灣企業績效學刊，7(1)，25-40。 延伸查詢 | | 6. | 何俊青(20170900)。偏鄉教育問題的迷思。臺灣教育評論月刊，6(9)，15-19。 延伸查詢 | | 7. | 馮丰儀、方竣憲(20170900)。偏鄉師資教育之結與解。臺灣教育評論月刊，6(9)，90-92。 延伸查詢 | | 8. | 劉鎮寧(20180300)。偏鄉小校推動學校型態實驗教育：從契機到實踐的困境與出路--以臺東縣為例。教育研究月刊，287，52-65。 延伸查詢 | | 9. | 馮莉雅、曾素秋、陳昭宇(20201000)。以系統動態學觀點探討影響中小學教師專業發展因素：以教學訪問教師計畫為例。課程與教學，23(4)，153-196。 延伸查詢 | | 10. | 吳美瑤(20190900)。全球視野、在地理解：臺灣偏鄉教育的難題與未來。教育脈動，19，1-6。 延伸查詢 | | 11. | 林信志、許凱威(20170900)。各國改善偏鄉師資策略之啟示。臺灣教育評論月刊，6(9)，113-117。 延伸查詢 | | 12. | 張碧如(20180600)。學校型態實驗教育開啟教育改革的可能性。教育脈動，14，9-15。 延伸查詢 | | 13. | 廖洲棚(20060600)。基層官僚提供線上申辦服務之評估：以臺北市政府為例。政策研究學報，6，133-171。 延伸查詢 | | 14. | 劉筱惠(20180700)。澳洲中小學的樣貌與特色及對臺灣教育之啟示。臺灣教育評論月刊，7(7)，150-157。 延伸查詢 | | 15. | 劉鎮寧(20190900)。偏鄉教育問題的批判思考與政策評析。教育脈動，19，7-12。 延伸查詢 | | 16. | Fargas-Malet, M.、Bagley, C.(2021)。Is small beautiful? A scoping review of 21st-century research on small rural schools in Europe。European Educational Research Journal，21(5)。 | | 17. | Preston, J. P.、Barnes, K. E.(2017)。Successful leadership in rural schools: Cultivating collaboration。Rural Educator，38(1)，6-15。 | | 18. | Shuls, J.、Maranto, R.(2014)。Show them the mission: A comparison of teacher recruitment incentives in high need communities。Social Science Quarterly，95(1)，239-252。 | | 19. | Tran, H.、Hardie, S.、Gause, S.、Moyi, P.、Ylimaki, R.(2020)。Leveraging the perspectives of rural educators to develop realistic job previews for rural teacher recruitment and retention。The Rural Educator，41(2)，31-46。 | | 20. | 吳清山(19990100)。推行「國民教育階段九年一貫課程」學校行政配合之探究。教育研究資訊，7(1)，14-21。 延伸查詢 | 圖書| 1. | Organisation for Economic Co-operation and Development(2012)。Equity and quality: Supporting disadvantaged students and Schools。Organisation for Economic Co-operation and Development。 | | 2. | 羅傑．康納斯、湯姆．史密斯、吳書榆(2017)。建立當責文化：從思考、行動到成果，激發員工主動改變的領導流程。經濟新潮社。 延伸查詢 | | 3. | Connors, R.、Smith, T.、Hickman, C.、江麗美(2013)。當責：從停止抱怨開始。經濟新潮社。 延伸查詢 | | 4. | Hess, F. M.(2010)。Education unbound: The promise and practice of greenfield schooling。ASCD。 | | 5. | Senge, P. M.、Scharmer, C. O.、Jaworski, J.、Flowers, B. S.(2005)。Presence: An exploration of profound change in people, organizations, and society。Currency。 | | 6. | Senge, Peter M.(1990)。The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organization。Doubleday。 | | 7. | Senge, Peter M.、Kleiner, Art、Roberts, Charlotte、Ross, Richard B.、Smith, Bryan J.(1994)。The Fifth Discipline Fieldbook: Strategies and Tools for Building a Learning Organization。Doubleday。 | | 8. | Senge, Peter M.、Cambron-McCabe, Nelda、Lucas, Timothy、Smith, Bryan、Dutton, Janis、Kleiner, A.(2000)。Schools that learn: A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education。Doubleday/Currency。 | | 9. | Senge, Peter M.(2006)。The fifth discipline: The art and practice of the learning organization。Doubleday/Currency。 | |