:::

詳目顯示

回上一頁
題名:地方政府執行九年一貫課程政策之研究
作者:張清良
校院名稱:國立政治大學
系所名稱:教育研究所
指導教授:黃炳煌
秦夢群
學位類別:博士
出版日期:2004
主題關鍵詞:九年一貫課程地方政府政策執行Nine-year Integrated Curriculumlocal governmentpolicy implementation
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(2) 博士論文(5) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:2
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:148
本研究之研究目的在探討九年一貫課程實施後,地方政府在此一政策執行過程中的角色與功能,主要包括:1.探討地方政府執行九年一貫課程政策之執行條件;2.分析九年一貫課程政策執行組織(地方教育主管機關)之執行情形;3.瞭解九年一貫課程政策標的團體(國民中小學)之執行情形;4.探析九年一貫課程政策執行之成效與影響因素。
本研究採取問卷調查與深度訪談法。問卷調查對象為地方政府參與九年一貫課程政策執行工作之相關人員,有效樣本為417人,研究工具為自編之「地方政府執行九年一貫課程政策調查問卷」,使用之統計方法包括皮爾森積差相關、單因子變異數分析、t考驗及多元逐步回歸分析。訪談對象則立意選取教育部行政人員、地方政府教育局人員、國民中小學校長共6人。
本研究的主要結果如下:
一、九年一貫課程政策執行條件之分析:1.政策的推動時程規劃不夠充裕,2.課程內涵結構意見分歧,3.增加學校彈性自主空間受肯定,4.政策推動人力資源不足,5.教育部經費資源投入有待提升,6.行政配套措施有待改善。
二、執行組織執行情形之分析:1.地方政府執行人力及經費不足影響推動成效,2.地方政府課程政策執行組織具有代表性,3.地方政府課程政策規畫良好,4.地方政府執行課程政策配套措施有待繼續努力,5.地方政府辦理之教師研習具有成效,6.地方政府執行人員瞭解課程內涵及相關法令規章,7.地方政府執行組織主管瞭解九年一貫課程政策,8.地方政府課程推動組織能促進課程政策的落實,9.地方政府課程輔導團能夠協助教師成長。
三、標的團體執行情形之分析:1.學校執行課程政策之人力及經費不充裕,2.社區資源投入不充足,3.學校執行課程政策之組織具有代表性,4.學校課程發展委員會運作正常但實質功能不大,5.學習領域小組運作良好,6.學校辦理之研習能協助教師專業成長,7.校長尚能發揮課程領導,協助課程政策執行,8.學校人員皆相當瞭解九年一貫課程內涵與法令規章。
四、政策執行成效之分析:1.教師具備良好的選擇教材能力,2.教師教材編輯能力尚稱良好,3.教師課程統整能力尚稱良好,4.教師具備多元評量的能力,5.教師多具協同教學能力但未廣泛運用,6.教師行動研究能力尚待提升。
五、標的團體執行情形是影響九年一貫課程政策執行成效之主要因素。
依據上述研究結果,提出對中央主管教育行政機關、地方政府、國民中小學及未來研究之建議。
This study attempts to investigate the role and function our local government play during and after the Nine-year Integrated Curriculum policy. The study means to discuss several key concepts including implemental conditions and status quo of the local government and related organizations such as the local educational authorities, the junior high and elementary schools. The concrete effects and main influential factors are explored as well.
Questionnaire survey and interview are adopted in this research. A total of 417 samples were adopted. Pearson product-moment correlation, t-test, one-way ANOVA, and multivariate regression were used to analyze the data from the questionnaires. Besides, 6 determined interviewees including Ministry of Education officials, administrators in the local educational authorities, present of school.
The significant results and findings are listed as follows:
1. Implemental conditions and status quo of the Nine-year Integrated Curriculum policy:
(1) The implemental timing of the curriculum policy was not planned well.
(2) The content structure of the curriculum was divided and incomplete.
(3) The idea to increase school’s flexibility and autonomy is approved.
(4) Source and efforts involved are not sufficiently enough.
(5) Governmental annual budgets should be reorganized and audited.
(6) Related policy and measures should be reconsidered.
2. Implemental efforts and effects of local government:
(1) The effects are reduced because of the insufficient on manpower and budget.
(2) The chosen local implemental organizations are representable.
(3) The curriculum planning is fine.
(4) More related measures should be added to make the curriculum policy complete.
(5) The effect of teachers’ retraining program is efficient.
(6) The individual personnel on local government understand policy content and laws well.
(7) The every authority on local government realizes Nine-year Integrated Curriculum policy well.
(8) A powerful organization can push and enforce the accomplishment on curriculum policy.
(9) Local curriculum group will guide and provide assistance to teachers, which will be helpful to teacher growth.
3. Implemental conditions of the junior high and elementary schools:
(1) The involved manpower and budget are insufficient.
(2) The community resources are not completely involved.
(3) The organizations chosen to implement the curriculum policy at every school are representable.
(4) The Committee of School Curriculum Development is workable but not functional essentially
(5) The operation of Learning Areas Team works out.
(6) The training programs every school launch will provide aid to teachers and so as to a better teacher growth.
(7) Principal plays a leading role to smooth the curriculum policy implementation.
(8) The individual personnel at school understand every policy content and laws well.
4. Effects on Policy:
(1) Teachers mostly own the ability to make professional decisions on materials.
(2) Teachers own enough ability to edit and organize materials.
(3) Teachers own the ability to make curriculum integrated.
(4) Teachers own the ability to do multi-evaluation.
(5) Teachers mostly own ability to do co-teaching, but such method is not adopted broadly.
(6) Teacher’s ability to participate action research should be trained and promoted.
5. The fundamental factor to influence the effect and success of the Nine-year Curriculum Policy is the indeed implementation of the every targeted school.
Base upon the results mentioned above, several suggestions are made to the authority concerned, local government, and schools at every level. Several research directions are recommends and proposed.
一、中文部分
戈伯元(民89)。臺北縣市完全中學教育政策執行之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
王如哲(民87)。教育行政學。台北:五南。
王章霞(民91)。九年一貫課程脈絡中教師教學實務改變之研究,國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文。
白亦方(民88)。九年一貫課程改革的前景、困境與機轉。花師院刊,30,頁30-33。
丘泰昌(民84)。公共政策—當代政策科學理論之研究。臺北:巨流。
行政院教育改革審議委員會(民85)。教育改革總諮議報告書。台北:作者。
呂枝益(民89)。多元文化教育與九年一貫課程發展。中等教育51卷3期,頁136-148。new window
呂餘慶(民88)。國民小學教育政策執行現況及其相關因素之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
李允傑、丘昌泰(民88)。政策執行與評估。臺北:空大。
李宛芳(民90)。國小教師面對九年一貫課程態度之研究─以台灣東區試辦學校為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
李坤崇(民90)。台南市國中試辦成果實例緣起─看、做能做的,一點一滴邁向目標,發表於學校經營研發輔導手冊,頁2-3。
李坤崇(民90b)。推動九年一貫課程的優勢、困境與建議,發表於學校經營研發輔導手冊,頁4-9。
李建興(民79)。教育行政理念。台北:台灣書店。
李明 (民92) 譯,Larry Bossidy & Ram Charan原著。執行力。台北:天下遠見。
吳定(民84)。公共政策論叢。台北:天一圖書公司。
吳定(民89)。公共政策。台北:華視。
吳忠泰(民91)。九年一貫課程的檢討省思與展望。發表於國民中小學校長與視導人員研習手冊理論篇,頁245-252。
吳清山(民88)。推行「國民教育階段九年一貫課程」學校行政配合之探究。教育研究資訊,7(1), 14-21。new window
吳清山(民91)。學校行政研究的重要課題與未來取向。教育研究月刊,100期,頁23-31。new window
吳清基(民79)。教育與行政。台北:師大書苑。
林水波、張世賢(民80)。公共政策。台北:巨流。
林水波、施能傑、葉匡時(民82)。強化政策執行能力之理論建構。臺北:行政院研考會。
林明地(民89)。我國地方教育審議委員會之組織與運作初探。載於花蓮師院主編,教育基本法與教育改革研討會論文集。頁107–123。花蓮:作者。
林奕瑩(民91)。九年一貫課程政策決定之評析。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
林進材(民89)。從課程改革論教師層面的課程實施─以九年一貫課程為例。載於財團法人台南師院校務文教發展基金會主編九年一貫課程從理論、政策到執行。頁99-119。高雄:復文。
林朝夫(民89)。縣市政府教育局組織文化與組織效能關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文。new window
林嘉琦(民91)。國民小學教師知覺九年一貫課程政策執行影響因素及執行現況之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
林鍾棋(民80)。公共事務的設計與執行。臺北:幼獅。
邱兆偉(民90)。教學創新九年一貫之實徵研究:國民中小學試辦九年一貫課程之成效評估。90.10.30發表於國立高雄師範大學主辦九年一貫課程改革下創新教學研習會。new window
邱慧玲(民91)。國民小學教師對九年一貫課程的關注階段與使用層次之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
周淑卿(民85)。我國國民中小學課程自由化政策趨向之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。new window
周珮儀(民90) 。教學創新了嗎?文本權威的省思。90.10.30發表於國立高雄師範大學主辦九年一貫課程改革下創新教學研習會。
柯三吉(民81)。我國環境保護政策制定與執行之研究(Ⅰ)。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告:NSC77-0301-H005-04-Z。
柯三吉(民87)。公共政策:理論、方法與台灣經驗。臺北 : 時英。
施孟和(民91)。九年一貫課程學校總體課程計畫之評鑑─以高雄市國民小學為例。國立中山大學教育研究所碩士論文。
施能傑(民88)。政策執行的要素分析。研考雙月刊,23卷4期,6~15。
孫邦正(民78)。教育概論。台北:台灣商務印書館。
秦夢群 (民87)。教育行政-理論部分。台北:五南。
秦夢群(民87)。教育行政─實務部分。台北:五南。
高新建(民88a)。營造學校本位課程發展的有利情境。教師天地,101,頁25-31。
高新建(民88b)。課程管理的分析架構。教育研究集刊,42,頁131-154。new window
高新建(民89)。課程管理。臺北:師大書苑。new window
高新建(民91)。學校課程領導欲課程管理。發表於國民中小學校長與視導人員理論篇研習手冊,頁57-82。new window
高強華(民90)實施九年一貫課程建構學習型的新社區。中等教育52卷4期,頁104-121。new window
翁興利、施能傑、官有垣、鄭麗嬌(民87)。公共政策。臺北:空大。
席榮維(民91)。國民中小學教師對九年一貫課程的抗拒與對策研究—以臺北市為例。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
陳乃菁(民91)。國小實施課程統整成效之評估-以台北市試辦國小為例。私立輔仁大學應用統計學研究所碩士論文。
陳伯璋(民88a)。九年一貫課程的理論與理念,發表於九年一貫課程研討會論文集,上,頁10-18。
陳伯璋(民88b)。九年一貫新課程綱要修訂的背景及內涵。教育研究資料,7(1),頁1-13。new window
陳伯璋(民90)。九年一貫課程的理念、內涵與評析。發表於教育部主辦九年一貫課程政策與執行研討會手冊。
陳美玉(民87)。教師專業-教學法的省思與突破。台北,麗文文化公司。new window
陳惠邦(民88)。教育行動研究。臺北︰師大書苑。
陳明鎮(民90)。國民中學推動九年一貫課程的可行模式與相關問題之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。new window
陳金萍(民92)。九年一貫生活課程教學與教師信念關係之探討。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。
陳□鈞、王崇斌、李珊瑩(民90)譯。Charles E. Lindblom & Edward J. Woodhouse (1993)原著。政策制定的過程。台北:韋伯。
郭淑卿(民87)。我國醫學分業政策執行之研究。國立中興大學公共行政及政策研究所碩士論文。
曹俊漢(民79)。公共政策。台北:三民。
許士軍(民85)。新管理典範上的倫理基礎。高雄 : 長谷文教基金會。
許耿地(民82)。1990年代美國公共政策執行理論之發展趨勢。美國月刊,8卷2期,129-140。
張明輝(民86)。學校本位管理的高參與模式。中等教育,48(5),21-30。new window
張芳全(民87)。教育政策—理念與實務。台北:元照。
張芳全(民88a)。教育政策分析與策略。台北:師大書苑。
張芳全(民88b)。教育政策。台北:師大書苑。
張芳全(民89)。教育問題探究-政策取向。台北:商鼎。
張嘉育(民88)。學校本位課程發展。台北:師大師苑。
張淑雲(民90)。國小教師面對九年一貫課程工作壓力、因應策略與專業成長需求之研究。國立談南師範學院教師在職進修輔導教學碩士學位班碩士論文。
張茂源(民92)。九年一貫課程試辦國小教師工作壓力訪談研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
張潤書(民80)。行政學。台北:三民。
教育部(民64)。國民小學課程標準。台北:作者。
教育部(民82)。國民小學課程標準。台北:作者。
教育部(民83)。國民中學課程標準。台北:作者。
教育部(民87)。教育改革行動方案。台北:作者。
教育部(民88)。九年一貫課程試辦要點。台北:作者。
教育部(民89)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北:作者。new window
教育部(民90)。國中全面試辦九年一貫課程應注意事項。台北:作者。
教育部(民92)。「九年一貫課程調整與補強配套措施」新聞稿。台北:作者。
馮清皇(民86)。臺北市國民中學執行編班政策與相關因素之研究。臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
湯洵章﹙民82﹚。公共政策。台北:華泰書局。
黃金鳳(民82)。民間團體參與社會教育政策執行之研究―以全國性財團法人文教基金會為例。中興大學公共政策研究所碩士論文。
黃國維(民85)。殷格南政策執行理論之研究。國立政治大學公共行政研究所碩士論文。
黃昆輝(民80)。教育行政。台北:東華書局。
黃嘉雄(民88)。誰當家做主?談學校本位管理的權力結構類型。師友,382期,頁15-18。
黃嘉雄(民90)。學校本位管理制度比較研究。臺北:五南。new window
黃光雄、蔡清田(民91)。課程設計─理論與實際。臺北:五南。
黃炳煌(民85)。教育改革─理念、策略與措施。台北:心理。
黃炳煌(民88)。邁向二十一世紀的台灣社會科課程改革。輯於國立台北師範學院、中華民國教材研究發展學會主辦之九年一貫課程系列研討會論文集。
黃超陽(民92) 。國小校長課程領導行為之研究-以花蓮縣實施九年一貫課程為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
單文經譯(民89)。革新的課程領導。台北:學富。
單文經譯(民90)。校長的課程領導。台北:學富。
彭富源(民91)。我國國民中小學課曾政策執行模式之建構─以九年一貫課程政策為例。國立政治大學博士論文。new window
彭國楨(民92) 九年一貫課程變革行動研究─一所國小課程發展委員會運作的探究,國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
童正德(民91)。國民中學進行「學校本位課程發展」之研究~以嘉義縣市兩所國中為例。國立中正大學教育研究所碩士論文。
游家政(民89)。面對新世紀的課程改革―九年一貫課程綱要的內涵及其對教師的衝擊。輯於教育部國民教育司編印國民教育九年一貫課程系列專書(一)理念與實務。new window
葉芷嫻(民90)。國民教育階段九年一貫課程政策執行研究-國民中小學教育人員觀點之分析。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
楊思偉(民91)。基本能力指標之建構與落實。教育研究月刊,96期,頁
17-22.
趙秋英(民93)。中部地區國民小學實施九年一貫課程難題與解決對策之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
廖春文(民84)。廿一世紀教育行政領導理念。台北:師大師苑。
廖春文(民90)。九年一貫統整課程─理念與設計實例。台北:五南。
廖美芳(民82)。台灣地區勞資關係政策之執行研究:第三代政策執行理論觀點的分析。國立政治大學公共行政研究所碩士論文。
蓋浙生(民84)。教育經濟學。臺北:三民。
蔡芸 (民87) 。決策管理。載於蔡陪村主編學校經營與管理,頁493-523。高雄:麗文。
蔡清田(民91)。學校整體課程經營:學校課程發展的永續經營。臺北:五南。new window
鄭美玉(民90)。九年一貫課程試辦成效之探討-以國小為例。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
鄭淵全(民90)。創新教學之行政規畫。發表於90.10.30國立高雄師範大學主辦,九年一貫課程改革下創新教學研習會。
鄭新輝(民89)。台南市九年一貫課程推動執行情形報告,發表於九年一貫課程政策與執行研討會手冊資料,89.12.25、26,教育部臺灣省國民學校教師研習會。
歐用生(民89a)。國民中小學九年一貫課程的內涵與特色。發表於中華民國教材研究發展學會編,邁向課程新世紀(二),頁8-17。new window
歐用生(民89b)。課程改革。台北:師大師苑。
劉昭志(民88)。影響我國成人教育政策執行及其相關因素之研究-以「發展與改進成人教育五年計畫綱要」為例。中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
薄慶玖(民88)。地方政府與自治。台北:五南。
謝文全(民78)。教育行政-理論與實務。台北:文景。
謝美慧(民90) 。教育政策評估理論之研究-以北高兩市幼兒教育券政策為例。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文。new window
謝金青(民90)。走以條九年一貫的康莊大道─教師的學習、準備與行動。教育研究月刊,88期,頁119-124。new window
謝祥永(民90)。參與九年一貫課程教師之工作特性與專業倦怠。國立成功大學/教育研究所碩士論文。
簡茂發(民90)。國民中小學九年一貫課程試辦輔導小組「國中組」八十八年、八十九年度試辦報告。載於國民中小學課程修訂委員會第六次會議手冊。
藍順德(民91)。九年一貫課程教科書審定政策執行之研究。國立政治大學博士論文。new window
顏國樑(民86)。教育政策執行及其相關因素之研究-理論建構與應用分析。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。new window
顏慶芳(民92)。一位國小校長實施學校本位管理之個案研究。國立新竹師範學院學校行政碩士班碩士論文。
魏鏞、朱志宏、詹中原、黃德福等(民80)。公共政策。國立空中大學。
饒見維(民88):九年一貫課程與教師專業發展之配套實施策略。教育實習輔導4,(4),頁33-38。
蘇素慧(民91)。國小教師對九年一貫課程數學領域教學信念與教學行為及相關問題之研究。屏東師範學院數理教育研究所碩士論文。

二、英文部分
Barnard, C. I. (1968).The functions of the executive (30th ed.) Cambridge, Massachusetts :Harvard University Press.
Burbules , N.C.(1993).Dialogue in teaching ,theory and practice .N.Y. Teachers College, Columbia University.
Berman, P.(1978).The study of macro-and micro-implementation. Public Policy,26,157-184.
Edwards Ⅲ,G.C.(1980).Implementing public policy. Washington D.C.:Congressional Quarterly Press.
Elmore, R.F.(1978).Organization models of social program implementation. Public Policy,26(2),209-217.
Elmore, R.F.(1979). Backward mapping : Implementation research and policy decision. Political Science Quarterly,94(4),16-601.
Elmore, R.F. (1985). Forward and backward mapping. In Hanf, K. & Toonen, T. (eds.). Policy Implementation in Federal and Unitary Systems. Dordrecht : Dordrecht:Martinus Nijhoff, 33-70.
Glatthorn, A.(2000).The principal as curriculum leader(2 nd ed. ) California: Corwin Press.
Goggin, M.T., Bowman, A.O., M. et al.(1990).Implementation theory and practice –toward a third generation. Scott :Foreman & Company .
Grindle, M.S.(1980).Politics and policy implementation in the third world. Princeton University Press.
Hjern, B. & Porter, D. (1981). Implementation structures:A new unit of administrative analysis. Organization Studies,2, 27-211.
Jones, C.O.(1977). An introduction to the study of public policy. California:Wadsworth Publishing Company.
Jones, C.O.(1984). An introduction to the study of public policy(3rd Ed).CA:Broods and Cole Publishing Company.
Kingdon, J. W. (1984). Agendas, alternatives and public policies. New York: Harper Collins Publishers.
Lane, J. (1987).Bureaucracy and public choice. London: Publications Ltd.
Lipsky, M.(1980).Street level bureaucracy :Dilemmas of the individual in public services. New York:Russell Sage Foundation.
McLaughlin, M. W.(1976). Learning from experience:Lessons from policy implementation. In Odden, A. R. (Ed), Education policy Implementation,185-196.New York:Albany Published.
Nakamura, R. A., & Smallwood, F.(1980).The politics of policy implementation. New York:St. Martin’s Press.
Posner, G. J. (1995) Analyzing the curriculum. London: McGraw-Hill.
Pressman, J. L., & Wildavsky, A. B.(1973).Implementation: How great expectations in Washington are dashed in Oakland. University of California Pressman, Berkeley, CA.
Robbins, S. P. (1987). Organizational theory. N.J.:Prentice- Hall, Inc.
TenBrink,T.D.(1974).Evaluation: A practical guide for teachers. N.Y.:McGraw-HILL.
Sabatier, P. A., & Mazmanian, D.A.(1979).The conditions of effective implementation: A guide to accomplishing Policy objectives. Policy Analysis, 5,481-504.
Sabatier, P. A., & Mazmanian, D. A.(1980).The implementation of public policy: A framework of analysis. Policy Studies Journal,2(1),538-559.
Sabatier, P. A., & Mazmanian, D. A.(1983).Implementation and public policy, Glenview, Ⅲ: Scoot, Foreman and Company.
Sabatier, P.A.(1986).Top-down and button-up approaches to implementation research:A critical analysis and suggested synthesis. Journal of Public policy,6(1),21-48.
Smith, T. B. (1973). The policy implementation process. Policy Sciences, V.4, NO.2,203-205.
Van Meter, D.S., & Van Horn, C.E.(1975).The policy implementation process: A conceptional framework. Administration and Society,6(4),445-488.
Willis, G. (1998). The human problems and possibilities of curriculum evaluation. In Beyer, L E. & Apple, M.W. (Eds) The Curriculum: Problems, politics, and possibility. (Pp. 358-379) Albany: State University of New York Press.
Winter, S. (1990). Integrating implementation research. In Palumbo, D. J. & Calista, D. J.(Eds,) Implementation and the policy process: Opening up the black box. New York: Greenwood Press.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
無相關點閱
 
QR Code
QRCODE