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題名:國民小學校長自我領導習慣、團隊領導能力與學生品格關係之研究
作者:周德銘
作者(外文):Te-Ming Chou
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
指導教授:陳木金
學位類別:博士
出版日期:2017
主題關鍵詞:自我領導習慣團隊領導能力學生品格self-leadership habitsteam leadership abilitiesstudent character
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本研究旨在瞭解新北市國民小學校長自我領導習慣、團隊領導能力與學生品格之現況,探討其關係,並依研究結果提出相關建議。
首先,就文獻探討作為架構本研究之理論基礎與發展研究之工具;其次,以問卷調查821位國民小學校長、主任及組長,以分析現況;最後,依據研究結果進行討論,做成結論與建議提供參考。本研究主要發現,說明如下:
一、國民小學校長自我領導習慣、團隊領導能力與學生品格之內涵與現況
(一) 國民小學校長自我領導習慣其整體、分向度得分均為高程度,其中以自我更新之得分最高。
(二) 國民小學校長團隊領導能力其整體、分向度得分均為高程度,其中以雙贏思維之得分最高。
(三)國民小學教師專業發展其整體、分向度得分均為中上,其中以合作之得分最高。
二、不同背景變項在國民小學校長自我領導習慣、團隊領導能力與學生品格之差異分析
(一)本研究發現,國民小學校長自我領導習慣會因為性別、年齡、現任職務、學校規模等方面,有顯著差異;在最高學歷、任教總年資、學校所在行政區域等方面,無顯著差異。
(二)本研究發現,國民小學校長團隊領導能力會因為性別、年齡、現任職務、學校規模等方面,有顯著差異;在最高學歷、任教總年資、學校所在行政區域等方面,無顯著差異。
(三)本研究發現,學生品格會因為性別、年齡、任教總年資、現任職務、學校規模等方面,有顯著差異;在最高學歷、學校所在行政區域等方面,無顯著差異。
三、國民小學校長自我領導習慣、團隊領導能力與學生品格關係之相關情形
(一)整體校長自我領導習慣與校長團隊領導能力之間呈現正相關,其中以校長自我領導習慣總量表與雙贏思維之相關程度最高。
(二) 整體校長自我領導習慣與學生品格之間呈現正相關,其中以校長自我領導習慣總量表與合作之相關程度最高。
(三)整體校長團隊領導能力與學生品格之間呈現正相關,其中以校長團隊領導能力總量表與合作之相關程度最高。
四、國民小學校長自我領導習慣、團隊領導能力對學生品格之預測情形
(一) 國民小學校長自我領導習慣之以終為始、自我更新對整體學生品格具有正向顯著之預測力。
(二)國民小學校長團隊領導能力之統合綜效、組織更新與雙贏思維對整體學生品格具有正向顯著之預測力。
最後,根據研究之發現,提出相關建議,供教育行政機關、國民小學校長及後續研究之參考。
The purposes of this study are to explore the current situations of principals’ self-leadership habits, team leadership abilities and students’ character at elementary schools in New Taipei City. The suggestions are given according to the results of this study.
First, the research began with the literature review to construct a theoretical basis for this study. Second, collected data were from 821 elementary school administrators in New Taipei City. The results of the survey are analyzed and compared with previous research. Finally, the results are discussed and the recommendations are made for future study. The main findings are as follow:
1.The current status and contents of principals’ self-leadership habits, team leadership abilities and students’ character in elementary schools.
(1) The current status of the principals’ self-leadership habits in elementary schools
work well, especially in the dimension of “self-renewal”.
(2) The current status of the teamwork abilities in elementary schools work well,
especially in the dimension of “think win-win”.
(3) The current status of the teachers' professional development in elementary schools
works well, especially in the dimension of “cooperation”.
2.Different background variable analysis in principals’ self-leadership habits, team
leadership abilities and students’ character.
(1) The aspect of different background variables in principals’ self-leadership habits:
significance is shown in the variables of gender, academic background, seniority,
school size, and school history; no difference is demonstrated in age and position
in the school.
(2) The aspect of different background variables in team leadership abilities:
significance is shown in the variables of gender and school size; no difference is
demonstrated in age, academic background, seniority, position in school, and
school’s history.
(3) The aspect of different background variables in the students’ character:significance is shown in the variables of gender;no difference is demonstrated in age, academic background, seniority, position in the school, school size, and school history.
3.The relation among the principals’ self-leadership habits, team leadership abilities, and students’ character.
(1) Overall results show that there is a positive connection between the principals’ self-
leadership habits and team leadership. The correlation between each variable is
averagely significant with the highest score in “the principals’ self-leadership habits scale“ and “think win-win“.
(2) Overall results show that there is a positive connection between the principles’ self-
leadership habits and students’ character. The correlation between each variable is
averagely significant with the highest score in “the principals’ self-leadership habits scale“ and “cooperation“.
(3)Overall results show that there is a positive connection between the team leadership
abilities. The correlation between each variable is averagely significant with the
highest score in “team leadership abilities“.
4.Prediction of principals’ self-leadership habits, team leadership abilities, and students’
character.
(1) “Begin with the end in mind“ and “Sharpen the saw“ in principle’s self-leadership
habits have significance in predicting students’ character.
(2) The details of team leadership abilities contained “Synergize“, “Organization
renewing“ and “Think win-win“ have significance in predicting students’ character.
In conclusion, based on the findings and results, suggestions are provided for educational administrative institutions, the principals of elementary schools and future study.
一、中文部分
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