直轄市國小教師角色衝突、教學神馳經驗與專業成長之比較研究_

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題名：	直轄市國小教師角色衝突、教學神馳經驗與專業成長之比較研究
作者：	林雅珮
作者(外文)：	LIN,YA-PEI
校院名稱：	國立高雄師範大學
系所名稱：	成人教育研究所
指導教授：	王政彥
學位類別：	博士
出版日期：	2019
主題關鍵詞：	角色衝突；教學神馳經驗；專業成長；直轄市；Role Conflict；Teaching Flow Experiences；Professional Growth；Municipality
原始連結：	連回原系統網址
相關次數：	被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0) 排除自我引用:0 共同引用:0 點閱:3

本研究旨在了解直轄市國小教師角色衝突、教學神馳經驗與專業成長關係，其研究目的為其一了解直轄市國小教師角色衝突、教學神馳經驗與專業成長關係之現況。其二分析不同背景變項之直轄市之國小教師角色衝突、教學神馳經驗與專業成長之差異情形。其三探討直轄市國小教師角色衝突、教學神馳經驗與專業成長之相關情形。其四分析不同直轄市之國小教師在角色衝突、教學神馳經驗和專業成長之差異情形。其五了解不同直轄市之國小教師分別與角色衝突、教學神馳經驗相互作用後在專業成長之差異情形。其六不同直轄市之國小教師與角色衝突及教學神馳經驗相互作用後在專業成長之差異情形。其七探討直轄市國小教師角色衝突、教學神馳經驗對專業成長的解釋力。
本研究因此採用問卷調查法來收集資料，每一直轄市樣本抽取數量共計學校9所，問卷數為210份，研究取樣共計五個直轄市，抽取學校樣本總數為45間，問卷數共1050份。回收後共得有效問卷 874份，無效問卷33份，問卷可用率 83.24%。依此有效問卷874份，進行統計分析工作。研究結果如下：
一、角色衝突、教學神馳經驗及專業成長會因為教師所在不同直轄市而有所不同：角色衝突感受以「臺南、臺北」較高；教學神馳經驗感受以「臺北、新北、臺中」為優，「高雄、臺南」相對低落；「新北」在專業成長表現較佳。
二、不同直轄市國小教師與角色衝突交互作用後未能影響專業成長整體及分層面。
三、不同直轄市國小教師在教學神馳感受越高在專業成長之「學生輔導」及「教學知能」層面表現越好，有助於專業成長的提升。
四、不同直轄市國小教師與角色衝突、教學神馳經驗交互作用後未能影響專業成長整體。
五、直轄市國小教師角色衝突以「角色內衝突」影響最大。
六、直轄市國小教師教學神馳經驗以「立即的回饋」知覺最高。
七、直轄市國小教師專業成長以「專業態度」知覺最高。
八、不同性別、年齡、服務年資、職務、學校規模、學歷之直轄市國小教師角色衝突、教學神馳經驗與專業成長的知覺有所差異。
九、直轄市國小教師角色衝突越強，則教師在教學神馳經驗和專業成長上的各項表現愈差。
十、直轄市國小教師教學神馳經驗感受越強，則教師在專業成長上的各項表現愈佳。
十一、「教學神馳經驗」對專業成長整體最具解釋力。

以文找文

The objectives of this study are, first, to understand the role conflict of teachers in municipal primary schools and the relationship between teaching flow experiences and professional growth; second, to analyze the role conflict of teachers in municipal primary schools, teaching flow experiences and professional growth in different background variables and their differences; third, to discuss the relevance of the role conflict of teachers in municipal primary schools, teaching flow experiences and professional growth; fourth, to analyze the differences regarding role conflict of teachers in primary schools in different municipalities and the relationship between teaching flow experiences and professional growth; fifth, to understand the differences in professional growth of teachers in primary schools in different municipalities after interactions with role conflicts and teaching flow experiences, respectively; sixth, to understand the differences in professional growth of teachers in primary schools in different municipalities after interactions with both role conflicts and teaching flow experiences; the last but not the least, to explore the impact of role conflict of teachers in municipal primary schools and predictability of teaching flow experiences on professional growth.
In this study, survey method is adopted for data collection. The samplings of each municipality include 9 schools, with a total of 210 questionnaires collected; there are five municipalities in this study, which includes 45 schools, a total of 1,050 questionnaires. After the collection, there are 874 valid questionnaires and 33 invalid questionnaires, with an effective rate of 83.24%. Based on these 874 valid questionnaires, we conducted the analysis and statistics. The results are shown as follows：
1. Role conflicts, teaching flow experience, and professional growth may differ depending on the municipalities where the teachers are located; the sense of role conflicts is relatively higher in "Tainan and Taipei," the sense of teaching flow is relatively better in "Taipei, New Taipei, and Taichung" but relatively lower in "Kaohsiung and Tainan," while "New Taipei" records a better performance in professional growth.
2. After interaction with role conflicts, teachers in primary schools in different municipalities are not affected in respect of overall professional growth and perspectives.
3. Different municipalities primary schools’ teachers who have higher senses under teaching flow have a good performance on perspectives of "student counseling" and "pedagogical knowledge." Moreover, it helps to enhance the professional growth.
4. After interaction with role conflicts and teaching flow, teachers in primary schools in different municipalities are not affected in respect of overall professional growth.
5. “Intra-role conflict” is the most influential in the role conflict of teachers in municipal primary schools.
6. “Immediate feedback” is the most perceptible in the teaching flow experiences for teachers in municipal primary schools.
7. “Professional attitude” is the most perceptible in the professional growth for teachers in municipal primary schools.
8. Perceptions may differ for teachers with different gender, age, year of service, duties, the scale of the school, and academic background in municipal primary schools regarding role conflict, teaching flow experiences and professional growth.
9. If the role conflict of teachers in municipal primary schools is stronger, teachers have poorer performance in teaching flow experiences and professional growth.
10. If the perception of teaching flow experiences for teachers in municipal primary schools is higher, teachers have better performance in each item consisted in professional growth.
11. "Teaching flow experiences" are the most explanatory for "overall professional growth."

以文找文

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4.	國民中學校長文化領導、教師心理契約、教師社群互動與學校效能關係之研究
5.	織夢到圓夢-國民小學校長辦學理念生成與實踐之研究
6.	高中音樂班幸福感融入理論作曲教學成效之研究
7.	國小校長文化回應領導指標建構之研究
8.	國民中小學校務評鑑委員專業培訓課程建構之研究
9.	系統思考及系統基模應用於國民小學校長行政決定之研究
10.	臺北市國民小學校長空間領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究
11.	國民小學校長微觀政治領導、組織信任與學校效能關係之研究
12.	科技大學教師專業背景、教師教學表現與學生學習成就之關聯：階層線性模式分析
13.	國民小學校長創新領導、權力運用策略、教師社群互動與學校效能關係之研究
14.	幼兒數學自主學習創新教學模式之行動研究
15.	南部四縣市國民小學校長科技領導與學校效能關係之研究-以教師知識管理、組織文化為中介變項

1.	教育政策合法化理論與實務
2.	資訊教師領導風格與學生之資訊教育課程學習動機
3.	班級經營：學說與案例應用
4.	當老師的學生：在職師資生生涯發展歷程敘說研究
5.	幼兒園園所長轉型領導相關議題之研究
6.	學校危機管理
7.	績效管理個案研究 : 以學校本位教師教學評鑑為例
8.	學校經營與管理 : 概念、理論與實務
9.	教師評鑑 : 理論與實務
10.	國民中小學校務評鑑指標與實施方式研究
11.	國民小學學校危機管理之研究
12.	學校組織創新氣候與經營成效之關係 : 以高職研究為例
13.	學校經營管理與領導
14.	教學視導人員能力指標建構之研究
15.	課程管理 : 理論與實務

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