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題名:國小「酸鹼」與「氧化還原」教學模組設計及學童科學創造力之實作評量
書刊名:屏東師院學報
作者:洪文東
作者(外文):Hung, Wen-tung
出版日期:2003
卷期:18(下)
頁次:頁495-531
主題關鍵詞:科學創造力酸鹼氧化還原問題解決能力教學模組Acid-baseOxidation-reductionProblem-solving skillsScientific creativityTeaching module
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本研究設計之教學模組主要依據Treffinger和Isaksen(1992)所提出的創造性問題解決模式(Creative Problem Solving,簡稱CPS),其中「酸鹼」主題依實際教學情境需要加以修正為五個階段:1.產生困惑2.發現問題 3.產生想法 4.選擇想法以解決問是 5.評鑑結果。「酸鹼」主題包含「水溶液的含量」、「自己動手做天然指示劑」和「酸鹼溶液的混合」; 「氧化還原」主題包點:「神奇變色魔法」與「神秘之火」。藉由CPS之教學過程激發學童的科學創造力,並促進其對科學問題解決的能力。本研究之「氧化還原」主題教學,實驗組為高雄縣某國小六年級某班學童20人,控制組為另一班學童23人; 「酸鹼」主題教學,實驗組為屏東縣某國小五年級學26人,控制組為另一班學童28人。進行實驗教學後,從教室觀察學童反應進行質性分析研判,並以「等組後測設計」,施以有關「科學創造力」與「問題解決能力」實作評量。研究結果顯示實驗組在科學創造力與問題解決能力上之表現,顯著優於控制組。此結果顯示本研究所開發之教學模組確能激發學童之科學創造力與問題解決能力。
This study tried to develop “acid-base”(abbrev.AB) and “oxidation-reduction”(abbrev.OR)by creative problem solving model(abbrev.CPS), the subjects included 54 of 5th grades, and 43 of 6th grades. The AB module includes three units, they are (1)acid-base properties of aqueous solutions,(2)making natural indicator, and(3)mixtures of acids and bases. OR module includes two units, they are (1)magic of color change, and(2)mystery of fire. By participant observation of CPS instruction in an elementary classroom and data analysis of performance test, the researcher found that AB and OR modules could increase students’ scientific creativity and problem-solving skills. Based on the findings of this study, the researcher proposed the AB and OR modules and CPS teaching model for cultivation of students’ scientific creativity and problem-solving skills.
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