本研究目的，旨在比較閱讀障礙學生與一般學生在視知覺能力上之差異，並探討這些學生之視知覺能力與閱讀能力之相關，最後並分析視知覺能力對閱讀障礙學生與一般學生閱讀能力之預測。本研究對象除以三十一名國小二年級到六年級的「閱讀障礙學生」為主要對象外，另採用一對一的配對法，選取與閱讀障礙組兒童同生理年齡，且就讀於同一班級之「同年齡學生」為對照組一外，再選與閱讀障礙組兒童之閱讀成就相當，且就讀於同一學校的「同閱讀能力學生」為對照組二，共計九十三名樣本。 本研究所有的學生均接受視知覺能力與閱讀能力的測驗，視知覺能力測驗包括「記憶廣度」、「序列記憶」、「部件辨識」、「組字規則」、「真字」、「假字」，說讀能力測驗包括「中文年級認字量表」、「語文理解能力測驗」。以相依樣本單因子變異數分析、Pearson積差相關、逐步迴歸等方法進行資料分析。研究木顯示： 一、不同受試者在各視知覺能力的表現：在「記憶廣度」、序記憶」、「部件辨識」、「組字規則」等方面，均是同齡組顯著大於閱讀組，且同齡組與同閱組亦達顯著差異，但同閱組並未一顯著優於閱障組。而在「真字」、「假字」項目，都是同齡組顯著於閱障組，同組與同閱組達到顯著差異，且閱障組亦顯著優於同閱組。 二、在不同受試者的視知覺能力與閱讀能力之相關部分：在認字能力方面，閱障組的相關項目有五項，即「記憶廣度」、「序列記憶」、「部件辨識」、「組字規則」、「真字」，即這五項能力與認字能力有關；同齡組僅有「真字」與認字能力相關；同閱組的「記憶廣度」、「真字」與認字能有有關。而閱讀理解方面，僅有閱障組的「部件辨識」與閱讀理解有關；其餘兩組的視知覺能力均與閱讀理解無關。 三、在不同受試者的視知覺能力對閱讀能力之預測分析方面：「真字」、「序列記憶」有效預測閱障組的認字能力；同齡組及同閱組認字能力的有效預測變項僅為「真字」。「部件辨識」則是閱障組閱讀理解能有的最佳預測變項。所有的視知覺能力均不能有效預測同齡組與同閱組的閱讀理解能力。