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題名：故事結構策略對國小五年級學童英語識字能力的影響
書刊名：教育研究論壇
作者：沈怡汝
作者(外文)：Shen, Yi-ju
出版日期：2013
卷期：4:2
頁次：頁83-111
主題關鍵詞：故事結構策略；英語識字能力；我的故事地圖；Story structure strategy；Word recognition；My story map
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本研究旨在探討英語圖畫故事書結合故事結構策略對國小五年級學童英語識字能力的影響，並述及國小五年級學童接受故事結構策略之意見反應及感受。本研究採用「不等組實驗前後測設計」之準實驗研究方法，實驗組22位學童接受故事結構策略教學，控制組29位學童則接受傳統閱讀教學，以研究者自編的「英語識字測驗」為研究工具，資料處理以單因子共變數分析考驗兩組學童之差異情形，並對實驗組學童施以「故事結構教學回饋表」，以了解他們對故事結構策略教學的回應。研究結果顯示：一、故事結構策略能提升國小五年級學童的英語識字能力。二、故事結構策略有助於學童對閱讀教材的學習理解；部分學童對於自行完成「我的故事地圖」及「問題」故事結構元素感到困難。
The purpose of this research was to explore effects of using story structure strategy in English picture books on word recognition among fifth graders and to realize the opinions and reflections of whom received story structure strategy.The pretest and posttest nonequivalent group experimental design was used in this study. Fifty-one fifth graders from two high-leveled English classes of the elementary school in Tainan City were used as research subjects. The experimental group received story structure strategy for 12 weeks (80 minutes per week; 960 minutes in total). The control group received traditional reading instruction and spent the same amount of time reading the same reading materials.”Word Recognition Test” was used as an instrument for collecting data. One-way ANCOVA was used to analyze the data. ”Story Structure Strategy Questionnaires” of the experimental group were also analyzed.Results indicated as follows:1. Using story structure strategy in English picture books could elevate fifth graders' word recognition ability.2. Story structure strategy could improve their learning attitude and comprehension in reading. However, some of the students felt that it was difficult to finish ”My Story Map” by themselves and one of the story structure element, ”problem,” was also hard for them. Based on the results, the research offered suggestions in practical teaching and materials applying for teaching story structure strategy and future research.
期刊論文
1.幸曼玲(1999)。圖晝書與兒童成長。精湛兒童之友月刊，18。  延伸查詢new window
2.洪月女(2002)。讀與寫的教學可以很精彩。英文工廠，5，4。  延伸查詢new window
3.陳海泓(1999)。讓兒童的想像力展翅飛翔--以《瘋狂星期二》導讀為例。語文教育通訊，18，43-54。  延伸查詢new window
4.郭宜男(19770300)。兒童教育中故事教學之研究。實踐家政學報，8，101-125。  延伸查詢new window
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13.錡寶香(20040300)。國小低閱讀能力學童與一般學童的敘事能力：故事結構之分析。特殊教育研究學刊，26，247-269。new window  延伸查詢new window
學位論文
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2.吳佩聯(2010)。心智繪圖融入英語故事教學對國小二年級學童英語故事理解之研究(碩士論文)。國立臺北教育大學。  延伸查詢new window
3.洪雅惠(2010)。故事結構教學對偏遠地區國小二年級學童閱讀理解能力及識字能力之影響(碩士論文)。明道大學。  延伸查詢new window
4.姜文如(2002)。兒童圖畫書融入國小低年級「生活」課程之延伸教學研究--以桃園縣新屋鄉永安國小一年級學生為例(碩士論文)。國立新竹師範學院，新竹市。  延伸查詢new window
5.曾敏姿(2010)。概念構圖策略教學對國小五年級學生英語閱讀能力的影響(碩士論文)。國立臺北教育大學。  延伸查詢new window
6.林秀娟(2009)。故事結構合作學習對國小五年級學童閱讀理解能力的影響(碩士論文)。國立臺南大學。  延伸查詢new window
7.蔡銘津(1995)。文章結構分析策略教學對增進學童閱讀理解與寫作成效之研究(博士論文)。國立高雄師範大學。new window  延伸查詢new window
圖書
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3.何三本(2003)。幼兒文學。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。  延伸查詢new window
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單篇論文
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圖書論文
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2.柯華葳(1993)。語文科的閱讀教學。學習輔導。臺北：心理。  延伸查詢new window
3.陳海泓(1999)。兒童文學在語文教育上的應用。語文教育文粹。臺南市：編者。  延伸查詢new window
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5.Stein, Nancy L.、Glenn, Christine G.(1979)。An analysis of story comprehension in elementary school children。New Directions in Discourse Processing。ABLEX Publishing Corporation。  new window
 
 
 
 
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