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題名：新北市國民中小學教育階段融合教育政策評估之研究
書刊名：特殊教育學報
作者：黃彥融／盧台華／王麗雲
作者(外文)：Huang, Yan-rong／Lu, Emily Tai-hwa／Wang, Li-yun
出版日期：2018
卷期：47
頁次：頁1-31
主題關鍵詞：融合教育政策；融合教育政策評估指標；融合教育政策評估；國民中小學教育階段；Policy for inclusive education；Evaluation indicators for inclusive education；Policy evaluation for inclusive education；Compulsory education level
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本研究旨在瞭解新北市國民中小學教育階段融合教育政策實行概況，針對其政策目標達成情況與政策工具使用狀況進行評估，並分析不同學校背景實行融合教育政策的差異。透過問卷調查法進行資料搜集，以研究者自編之「融合教育政策評估問卷」進行調查，問卷內容涵蓋了政策目標達成狀況評估與政策工具實施現況評估等兩部分。問卷內部分題目以官方數據資料作為說明，其餘部分則由353位學校成員（含學校行政主管、普通班導師、特教教師、普通生家長及特教生家長）進行填寫評估問卷。研究結果以描述性統計作為說明，並使用t考驗及單因子變異數分析(ANOVA)進行差異分析。結果發現如下：(1)新北市融合教育政策目標執行現況普遍達滿意的程度，在「提供均等的教育機會」此項指標最具滿意度；(2)新北市融合教育政策工具十分多元且有中等以上的肯定，在「建立專業團隊合作」此指標最具滿意度；(3)新北市融合教育政策目標會受教育階段、學校規模及填答者身份而產生差異；(4)新北市融合教育政策工具不因教育階段不同而產生差異。最後，依據研究結果提出對融合教育政策實施修正之建議。
The purpose of this study was to evaluate the policy of inclusive education for the compulsory education level and take New Taipei City as the case for policy evaluation. This study applied the indicators to examine inclusive education policy in New Taipei City and assess the policy with questionnaire. Questionnaires were conducted on three-hundred-fifty-three school personnel and students' parents. Some evaluative data was obtained through official statistics. The result was analyzed through t-test and one-way analysis of variance (ANOVA). Findings were summarized as follows: (1) The performance of implementing the objectives of inclusive education policy in New Taipei City, generally speaking, is above the average. As the research questionnaires indicate, ＂providing equal educational opportunity＂ indicators has the highest satisfaction. (2) In regard to the implementation of the instruments, schools utilize a variety of means, as ＂inter-professional collaboration＂ indicators reaches the highest satisfaction. (3) The effectiveness of the objectives of inclusive education policy varies according to educational level and school scales. (4) The effectiveness of instruments of inclusive education policy shows no such difference. Based the conclusions on the research to give advice to educational administration authorities, schools, and future studies for reference in order to promote the inclusive education.
期刊論文
1.柯懿真、盧台華(20050900)。資源教師與普通班教師實施合作教學之行動研究--以一個國小二年級班級為例。特殊教育研究學刊，29，95-112。new window  延伸查詢new window
2.于承平、羅清水、林俞均、王菊生(20130500)。我國實施融合教育政策之探討。教育政策論壇，16(2)=46，115-146。new window  延伸查詢new window
3.洪雯柔(20110600)。全球化下的教學與課程議題：聯合國推動之全納教育。教育研究月刊，206，35-48。new window  延伸查詢new window
4.羅清水、林坤燦(20061200)。融合教育「關注本位採用模式」理論建構及其試探研究。東臺灣特殊教育學報，8，1-19。new window  延伸查詢new window
5.吳啟誠(20131200)。A Critique on Discourse and Research Regarding Inclusive Education: Taiwan as a Case Example。特教論壇，15，20-32。new window  new window
6.劉明松(20091200)。臺東地區國中小融合教育實施成效及問題之研究。東臺灣特殊教育學報，11，31-52。new window  延伸查詢new window
7.王天苗(20020900)。發展遲緩幼兒在融合教育環境裡的學習。特殊教育研究學刊，23，1-23。new window  延伸查詢new window
8.蘇燕華、王天苗(20030300)。融合教育的理想與挑戰--國小普通班教師的經驗。特殊教育研究學刊，24，39-62。new window  延伸查詢new window
9.洪儷瑜、何淑玫(20100600)。「介入反應」在特殊教育的意義與運用。特殊教育季刊，115，1-13。new window  延伸查詢new window
10.王天苗(20030900)。學前融合教育實施的問題和對策--以臺北市國小附幼為例。特殊教育研究學刊，25，1-25。new window  延伸查詢new window
11.鄭麗月(19990300)。從特殊兒童的融合教育談學校行政的配合。特教新知通訊，6(1)，1-4。  延伸查詢new window
12.鄭津妃(20120900)。臺灣普教與特教的現況與未來--繼續統合或行動融合？。特殊教育季刊，124，21-28。new window  延伸查詢new window
13.Kavale, K. A.、Forness, S. R.(2000)。History, Rhetoric, and Reality:Analysis of theInclusion Debate。Remedial and Special Education，21(5)，279-296。  new window
14.邱上真(20010700)。普通班教師對特殊需求學生之因應措施、所面對之困境以及所需之支持系統。特殊教育研究學刊，21，1-26。new window  延伸查詢new window
15.張蓓莉(20091200)。臺灣的融合教育。中等教育，60(4)，8-18。new window  延伸查詢new window
16.柯懿真、盧台華(20150400)。臺北市國小普通班實施適應欠佳學生轉介前介入之調查研究。教育研究學報，49(1)，79-105。new window  延伸查詢new window
17.蔡淑娟(20091200)。許孩子一個美麗的未來--從國中教學現場談融合教育。中等教育，60(4)，20-31。new window  延伸查詢new window
18.Burstein, N.、Sears, S.、Wilcoxen, A.、Cabello, B.、Spagna, M.(2004)。Moving toward inclusive practices。Remedial and Special Education，25(2)，104-116。  new window
19.Fidana, A.、Cihan, H.、Özbeyc, F.(2014)。An important component in successful inclusion practices: Instructional adaptations。Procedia: Social and Behavioral Sciences，116，4894-4898。  new window
20.Kozleski, E. B.、Yu, T.、Satter, A. L.、Francis, G. L.、Haines, S. J.(2015)。A never ending journey: Inclusive education is a principle of practice, not an end game。Research and Practice for Persons with Severe Disabilities，40(3)，211-226。  new window
21.McCrimmon, A. W.(2015)。Inclusive education in Canada: Issues in teacher preparation。Intervention in School and Clinic，50(4)，234-237。  new window
22.Symes, W.、Humphrey, N.(2010)。Peer-group indicators of social inclusion among pupils with autistic spectrum disorders (ASD) in mainstream secondary schools: A comparative study。School Psychology International，31(5)，478-494。  new window
23.Titone, C.(2005)。The philosophy of inclusion: Roadblocks and remedies for the teacher and the teacher educator。The Journal of Educational Thought，39(1)，7-32。  new window
24.Van Laarhoven, T. R.、Munk, D. D.、Lynch, K.、Bosma, J.、Rouse, J.(2007)。A model for preparing general education preservice teachers for inclusive education。Journal of Teacher Education，58(5)，440-455。  new window
25.吳武典(20050800)。融合教育的迴響與檢討。教育研究月刊，136，28-42。new window  延伸查詢new window
26.鄭雨欣、張世彗(20150600)。新北市國小一般學生家長對融合教育態度之研究。特教論壇，18，1-16。new window  延伸查詢new window
27.Shogren, K. A.、McCart, A. B.、Lyon, K. J.、Sailor, W. S.(2015)。All means all: Bulidingknowledge for inclusive schoolwide transformation。Research and Practice for Persons with Severe Disabilities，40(3)，173-191。  new window
28.Kaiser, Henry F.(1974)。An index of factorial simplicity。Psychometrika，39(1)，31-36。  new window
29.洪儷瑜(20120900)。由補救教學到三層級學習支援。教育研究月刊，221，13-24。new window  延伸查詢new window
30.吳武典(20131200)。臺灣特殊教育綜論(一)：發展脈絡與特色。特殊教育季刊，129，11-18。new window  延伸查詢new window
31.蘇文利、盧台華(20060300)。利用自然支援進行融合式班級合作諮詢模式之行動研究。特殊教育研究學刊，30，53-73。new window  延伸查詢new window
32.何素華(20130300)。新修訂特殊教育課程綱要實施之挑戰與因應措施。特殊教育季刊，126，1-8。new window  延伸查詢new window
33.盧台華(20110600)。從個別差異、課程調整與區分性教學的理念談新修訂特殊教育課程綱要的設計與實施。特殊教育季刊，119，1-6。new window  延伸查詢new window
會議論文
1.吳武典(2004)。融合教育的形式與功能。中華民國特殊教育學會九十三年年會暨特教知能研討會。臺北市：中華民國特殊教育學會。6-34。  延伸查詢new window
2.周台傑(1998)。特殊教育學生融合教育之探討。跨越心靈的鴻溝：智障、情障、學障的問題與對策研討會。臺北市：行政院國家科學委員會。15-18。  延伸查詢new window
研究報告
1.教育部(2005)。九十四年度特殊教育統計年報。臺北：教育部。  延伸查詢new window
2.新北市(2015)。新北市特殊教育統計年報--103學年度。新北市：新北市政府教育局。  延伸查詢new window
3.新北市(2017)。新北市特殊教育統計年報--105學年度。新北市：新北市政府教育局。  延伸查詢new window
學位論文
1.黎慧欣(1996)。國民教育階段教師與學生家長對融合教育的認知與調查研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
圖書
1.林坤燦(2008)。融合教育普通班特殊教育服務方案。花蓮：國立東華大學。  延伸查詢new window
2.林寶貴(1999)。中華民國特殊教育概況。台北市：教育部特殊教育工作小組。  延伸查詢new window
3.教育部(2008)。特殊教育發展報告書。臺北：教育部。  延伸查詢new window
4.Kirk, S. A.、Gallagher, J. J.、Anastasiow, N. J.(2003)。Educating exceptional children。Boston, MA：Houghton Mifflin。  new window
5.吳武典(1993)。特殊教育的理念與作法。臺北：心理。  延伸查詢new window
6.孟瑛如(2014)。資源教育方案--班級經營與補救教學。臺北：五南。new window  延伸查詢new window
7.林寶山、李水源(2000)。特殊教育導論。臺北：五南。  延伸查詢new window
8.教育部(2014)。特殊教育統計年報。臺北：教育部。  延伸查詢new window
9.教育部(2016)。教育部國民及學前教育署特殊教育發展五年計畫。臺北：教育部。  延伸查詢new window
10.Armstrong, A. C.、Armstrong, D.、Spandagou, I.(2010)。Inclusive education: International policy and practice。Sage。  new window
11.Benjamin, S.(2002)。The micropolitics of inclusive education: An ethnography。Buckingham：Open University Press。  new window
12.Booth, T.、Ainscow, M.(2011)。Index for inclusion: Developing learning and participation in schools。Bristol：Centre for Studies on Inclusive Education。  new window
13.Bryant, D. P.、Smith, D. D.、Bryant, B. R.(2008)。Teaching students with special needs in inclusive classrooms。Pearson。  new window
14.Hammeken, P. A.(2000)。Inclusion: 450 strategies for success: A practical guide for all educators who teach students with disabilities。Minnetonka, MN：Peytral Publications。  new window
15.Salend, S. J.(2008)。Creating inclusive classrooms: Effective and reflective practices。Upper Saddle River, NJ：Pearson Prentice Hall。  new window
16.王雲東(2012)。社會研究方法：量化與質性取向及其應用。新北：威仕曼文化。  延伸查詢new window
17.Cohen, J.(1988)。Statistical power analysis for the behavioral sciences。New York, NY：Academic Press。  new window
其他
1.教育部特殊教育通報網(2016)。特殊教育統計查詢，https://www.set.edu.tw/Stastic_WEB/sta2/default.asp。  延伸查詢new window
2.戴麗緞，吳麗卿，黃贇瑾，張靜玉，楊麗珍，羅心美(2011)。談融合教育，http://web.fg.tp.edu.tw/~tispa/blog/epaper/03/word/d1-2.pdf。  延伸查詢new window
3.Duke, J.(2009)。The use of the index for inclusion in a regional educational learning community，http://eprints.qut.edu.au/29400/1/c29400.pdf。  new window
4.廖永堃(2010)。國民中小學普通班融合教育現場支援服務方案期末報告，臺北市：教育部。  延伸查詢new window
5.新北市特教科(20160701)。教育線上--融合教育，http://epaper.ntpc.edu.tw/index/EpaSubShow.aspx?CDE=EPS20160629121051MCQ&e=EPA20151129234319ASI。  延伸查詢new window
6.United Nations(2007)。Convention on the rights of persons with disabilities and optional protocol，https://www.un.org/development/desa/disabilities/convention-on-the-rights-ofpersons-with-disabilities/article-24-education.html。  new window
圖書論文
1.吳武典(2011)。我國特殊教育之發展與應興應革。我國百年教育回顧與展望。新北：國家教育研究院。new window  延伸查詢new window
2.洪儷瑜(2014)。邁向融合教育之路--回顧特殊教育法立法三十年。中華民國特殊教育學會2014年刊：融合教育之回顧與展望。彰化：中華民國特殊教育學會。  延伸查詢new window
3.萬明美(2009)。視覺障礙者教育。新特殊教育通論。臺北：五南。  延伸查詢new window
4.Barton, L.(1998)。Market, managerialism and inclusive education。Managing inclusive education: From policy to experience。London：Paul Chapman。  new window
5.鈕文英(2008)。建構生態的融合教育支持模式。邁向成功的融合--中華民國特殊教育學會97年度年刊。臺北市：中華民國特殊教育學會。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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