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題名:非同步式網路輔助教學之研究─以技職校院工業安全課程為例
作者:李金泉 引用關係
作者(外文):Jin-Chuan Lee
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育學系
指導教授:戴文雄
學位類別:博士
出版日期:2001
主題關鍵詞:勞工安全衛生工業安全課程非同步式網路輔助教學學習風格教學方式電腦網路態度學習成效labor safety and hygieneindustrial safety coursesasynchronousweb-based instructionlearning styleteaching approachesattitude toward the use of Internetlearning performance
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本研究旨在探討技職校院工業安全課程之教學,並以非同步式網路輔助教學系統進行實驗教學,以期瞭解性別、學習風格、教學方式對學生之學習成效(包括工業安全態度、工業安全學習成就)、非同步式網路輔助學習歷程等之影響。
所使用的研究工具主要包括有「勞工安全衛生教學現況調查問卷」、「KOLB學習風格量表」、「工業安全態度量表」、「電腦網路態度量表」、「工業安全成就量表」等。本研究在現況調查方面係以技職校院的教師為對象,計取得有效樣本為104人,而在實驗教學方面則採不等組準實驗設計的方式進行,並以嘉南藥理科技大學工業安全衛生學系進修部一年級學生共二班為研究對象,計取實驗組50人,控制組44人,合計94人的有效樣本。所得資料除計算平均數、標準差之外,並以二因子多變量共變數分析、單因子共變數分析、相關分析及徑路分析等統計方法考驗各項假設。
具體而言,本研究獲致以下結論:
1.技職校院勞工安全衛生教學現況顯示在師資培訓、教材編製、教學安排、課程規劃、行政支援、學生學習等方面都有遭遇困難的問題。
2.技職校院擔任勞工安全衛生課程之教師多數有意願以網路輔助教學的方式實施勞工安全衛生教學。
3.本研究自行發展之工業安全課程非同步式網路輔助教學系統具有良好的功能且適合推廣。
4.網路輔助教學的學生其工業安全課程學習成效顯著較傳統教學的學生為佳,尤其是在「機械安全與防護」及「電氣安全」模組單元的學習成就以及整體工業安全學習成就、工業安全態度等。
5.網路輔助教學的方式中,男生在工業安全課程學習成就顯著較女生為佳,尤其是在「事故調查與分析」、「機械安全與防護」、「消防安全」等模組單元。
6.就女生在工業安全課程的學習成就方面,傳統教學方式顯著較網路輔助教學方式為佳,尤其是在「消防安全」模組單元。
7.就男生在工業安全課程的學習成就方面,網路輔助教學方式顯著較傳統教學方式為佳,尤其是在「機械安全與防護」模組單元。
8.學習風格對學生在工業安全課程學習成效並無顯著的影響。
9、性別及學習風格對學生在非同步式網路輔助學習歷程並無顯著的影響。
10.在網路輔助教學的情境下,工業安全課程學習成效的影響因素包括有學習風格、性別、電腦網路態度、先前經驗等。
The purpose of this study was to examine the outcomes of delivering Industrial Safety courses in colleges and institutes of technological and vocational education. This study performed experimental teaching to determine the effects of gender, learning styles, and teaching approaches on learning performances (including learning achievement and attitude toward Industrial Safety).
The instruments of this study consisted of "Instructional Situation Questionnaire for Labor Safety and Hygiene", "Kolb Learning Style Inventory", "Attitude Inventory toward Industrial Safety", "Attitude Inventory toward Internet", and "Achievement Test of Industrial Safety Course". A total of 104 teachers were validly sampled from colleges and institutes of technological and vocational education for the survey, and 94 students (including 50 students in experimental group and 44 students in control group respectively) sampled from Department of Industrial Safety and Hygiene in Chia-Nan University of Pharmacy and Science for experimental teaching. The quasi-experimental unequal group design was applied in this study. In addition to mean scores and standard deviation, statistical methods such as two-way Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA), one-way Analysis of Covariance (ANCOVA), Correlation Analysis, and Path Analysis were conducted to analyze the data.
The major findings of this study were as follows:
1. The Instructional Situation Survey for Labor Safety and Hygiene showed that difficulties exist in all aspects such as instructor preparation, teaching material editing, teaching planning, program design, administrative support, and student learning.
2. Analysis of Instructional Situation Questionnaire revealed that a majority of teachers were willing to perform web-based instruction for Labor Safety and Hygiene curricula.
3. The asynchronous web-based instruction system for Industrial Safety Courses in this study presented excellent functions and was suited for propagation.
4. The students in web-based instruction group presented significantly better learning performance than those in traditional instruction group, especially in module such as “Machinery Safeguard” and “Electrical Safety”, as well as overall achievement and attitude toward Industrial Safety.
5. Male students in the web-based instruction group, gained significantly higher learning achievement than female students, especially on module such as “Accident Investigation and Analysis”, “Machinery Safeguard”, and “Fire Safety”.
6. Female students in the traditional instruction group obtained significantly higher learning achievement than female students in web-based instruction on “Fire Safety” module.
7. Male students in the web-based instruction group got significantly higher learning achievement than male students in the traditional instruction group on “Machinery Safeguard” module.
8. There were no significant differences in terms of learning achievement after instructional experiments using all four Kolb learning styles.
9. There were no significant differences on the record of web-based learning progress among instructional experiments in terms of gender and learning styles.
10. In the process of web-based instruction, the factors that significantly influenced students’ learning performance on Industrial Safety were: learning style, gender, attitude toward the use of Internet, and students’ prior experience.
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