:::

詳目顯示

回上一頁
題名:高職群科資訊科技融入進修學校電子學課程教學之學習成效研究
作者:賴振榮
作者(外文):Jhen-Rong Lai
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
指導教授:廖錦文
學位類別:博士
出版日期:2014
主題關鍵詞:高職進修學校電子學課程資訊科技融入教學數位學習即時反饋系統學習風格認知負荷學習成效vocational school of continuing educationelectronic courseinformation technology integrated into instructione-learninginteractive response system(IRS)learning stylecognitive loadlearning outcomes
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:24
本研究旨在探討高職群科資訊科技融入進修學校電子學課程教學之學習成效﹔並分析比較不同教學模式、學習風格與認知負荷等對電子學課程學習成效之影響。本研究採不等組準實驗設計,研究對象為某國立高職進修學校電機與電子群學生四個班共100人,依照原班級的建制區分為兩種教學模式分別為:傳統講述教學模式52人與資訊科技融入教學模式48人,並進行為期八週的實驗教學。實驗教學結束後,將所得資料以SPSS 20.0統計軟體考驗各項研究假設。依據研究目的,本研究結果如下:
一、資訊科技融入教學模式的學生在電子學課程學習成效上明顯高於傳統講述教學模式的學生。而且該教學模式對學生的學習態度影響較大。
二、 低認知負荷的學生在電子學課程學習成效上明顯優於高認知負荷的學生。而且認知負荷對學生的學習態度影響較大。
三、 影響高職進修學校學生在電子學課程學習成效的因素有:教學模式、認知負荷與先前經驗(認知前測、態度前測與滿意度前測)。其中認知與滿意度受先前經驗影響較大,而態度則受教學模式影響較大。
四、 資訊科技融入教學模式之學生在電子學課程學習成效有明顯提昇。而且在態度方面的效果較佳。
This study aimed to explore the learning outcomes in the electronic course with integrating information technology, and analyzed the influence on the learning outcomes of different teaching models, learning styles, and cognitive load in the vocational school of continuing education.
This study was an unequal group quasi-experimental. There were 100 subjects in electric/electronic cluster of vocational school of continuing education from 4 classes divided into two groups : one was controlled group with 52 students, and the other was experimental group with 48 students. After eight weeks of the experiment, the results were examined based on SPSS20.0.
The results of analysis were listed briefly as follows:
1. Students' learning outcomes with integrating information technology was higher than other's without integrating information technology, and the former influenced students' learning attitude the most.
2. Students' learning outcomes with low cognitive load was higher than other's with high cognitive load. Cognitive load influenced students' learning attitude the most.
3. The factors of influencing students' learning outcomes in the electronic course were teaching models, cognitive load and previous experience including cognitive pretest, attitude pretest and satisfaction pretest. Previous experience affected cognition and satisfaction the most, and the teaching model influenced the attitude the most.
4. Students' learning outcomes with integrating information technology was apparently promoting, and the outcomes of the attitude was the best.
壹、中文部分
丁云淇(2010)。教師參與在職專班專業成長學習需求與學習滿意度之研究-以南部某一所國立大學為例(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,台南。new window
于富雲(2003)。網路學習科技的影響與角色之正規。教育資料與圖書館學,41(1),99-107。
王全興(2008)。認知負荷理論及其在e化學習的應用。慈濟大學教育研究學刊,4,174-194。
王宗斌(1999)。訓練方式、電腦自我效能及學習型態之研究(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園。
王威格(2003)。闡明學習成效-傳達您對學生的期望:台灣高等教育部分主題探討。通識教育季刊,10(4),101-114。
王美玉(2002)。數位教學平台與e圖書館對國小科學教育之影響評估。國科會專題研究計畫成果報告(編號:NSC91-2520-S364-001),未出版。
王郁惠(2008)。IRS應用在班級經營之行動研究(未出版之碩士論文)。台北市立教育大學,台北。
王健華(2003)。從數位學習談國內教育科技的發展。教育研究月刊,116,5-14。new window
王瑀、賴慧珉、施秀美(2002)。創造互動教室-按按按互動系統在教學上的應用。取自:www.aclass.com.tw/ecservice/Scripts/Material/material/article03.ppt
王裕方(1998)。電腦態度與學習績效的影響因素探討─中學生網頁製作教學的實地實驗研究(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園。new window
王瓊德,郭允文(2001)。電腦科技應用於科學教育研究之規劃與推動。科學發展月刊,29(8),559-567。
司繼佛(2010)。國外教育心理學研究技術的新發展。寧波大學學報,32(3),17-21。
立法院(2010)。立法院國會圖書館法律系統。取自http://lis.ly.gov.tw/lgcgi/lglaw。
朱湘吉(1994)。教學科技的發展:理論與方法。台北市:五南。new window
江岳霖(2004)。引導發現式電腦輔助學習於數位電路原理教學之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北。
江南輝(2003)。超媒體教材導引模式對學習迷失的影響-以高市高職生對半導體學習單元為例(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
江惜美、王緒溢、吳權威(2001)。高互動作文教學。GCCCE2001第五屆全球華人學習科技研討會論文集,桃園。
行政院(2008)。數位典藏與數位學習國家型科技計畫。取自http://www.lort.org.tw。
何英奇(2001)。學習輔導。台北市:心理。
何榮桂(2001)。資訊教育的發展趨勢。資訊與教育雜誌,85,1-4。
何榮桂、顏永進(2001)。資訊教育課程設計。台北市:心理。
余志鴻(2006)。數位學習互動模式對學習者資訊技能學習成效與態度之影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北。
吳士璿(2012)。公立高職冷凍空調科學生參加在校生丙級專案技能檢定術科訓練之學習滿意度研究-以某校為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北。
吳百薰(1998)。學習風格理論探究。國教輔導,37(5),47-53。
吳京(2000)。知識經濟時代的教育政策。台北市:天下遠見。
吳明隆(2009)。SPSS統計應用實務。台北市:松崗。
呂昀真(2010)。即時回饋機制融入同儕教學法對國小高年級學童閱讀理解學習之研究(未出版之碩士論文)。台北市立教育大學,台北。
呂斌南(2001)。e-Learning對組織發展與知識管理影響之個案研究(未出版之碩士論文)。東海大學,台中。
巫靜宜(2000)。比較網路教學與傳統教學對學習效果之研究。淡江大學,新北。
技專校院統一入學測驗中心(2013)。102學年度四技二專統一入學測驗考試範圍公告。取自http://www.tcte.edu.tw/download/102year/102Range_4y/。
李天佑(2001)。智能障礙學生適性網頁設計與應用之研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(編號:NSC89-2614-S-003-005),未出版。
李世忠、葉盈秀(2006)。認知負荷與多媒體教材設計之探討。視聽教育雙月刋,47(6),1-19。
李永基(2002)。以虛擬社群概念探討企業數位化學習之研究-以D公司為例(未出版之碩士論文)。中原大學,桃園。
李秀卿(2010)。工作分析為基礎之視訊教材應用於國中智能障礙學生餐飲製作之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學,台北。
李佩芬(2003)。臺灣地區大學院校舞蹈系學生思考風格及其影響因素之研究-以臺灣藝術大學為例(未出版之碩士論文)。中國文化大學,台北。
李坤崇(2009)。認知情意技能教育目標分類及其在評量的應用。台北市:高等教育。new window
李明軒、邱如美譯(1996)。國家競爭優勢。台北市:天下遠見。
李金泉(2001)。非同步式網路輔助教學之研究-以技職校院工業安全課程為例(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
李建興(1995)。學校社區化。台北市:師大書苑。
李春雄(2003)。數位教材研習會。高雄:高雄市私立復華中學。
李珀(2004)。多媒體教學環境。取自http://www.fhjh .tp.edu.tw/erc/。
李堅萍(2001)。Simpson、Harrow與Goldberger心理動作領域教育目標分類之比較研究。屏東師院學報,14,675-710。
李堅萍(2006)。自我效能與技能課程學習成效之相關性與差異性研究:以陶藝技能為例。國教學報,18,103-124。
李堅萍(2008)。自我效能激發策略提昇陶藝技能學習成效的實驗研究。藝術學報,83,37-57。
李豐展(2006)。台北市國小教師教學信念、學校環境因素與資訊科技融入教學實施成效之相關研究(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園。
杜紹萍(1999)。合作學習對成人學習成就、行為、及滿意度影響之實驗研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義。
沈中偉(2008)。科技與學習理論與實務。臺北市:心理。
周凡淇(2006)。學習歷程檔案系統的發展及其在不同學習風格、認知風格學童之網路行為的探討(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,台北。
周秀玲(2013)。IRS即時反饋系統融入自然與生活科技領域電路教學對國小四年級學童學習成就影響之研究(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南。new window
周倩、林華(1998)。中小學教育人員電腦網路焦慮與相關因素之初探。第七屆國際電腦輔助教學研討會論文集,高雄。
周談輝(1985)。中國職業教育發展史。台北市:三民。
林 菁、李曉媛(2002)。網路教學中媒體呈現方式之初探。2002年遠距教育學術媒體研討會論文集,台北。
林于斌(2013)。視覺提示、視覺回饋及學習風格於爵士鼓打擊訓練成效之研究(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義。
林文昌(2004)。融合網路多媒體在國小數學領域教學之學習成效與態度影響研究(未出版之碩士論文)。國立新竹師範學院,新竹。
林弘昌(2007)。技能領域的網路化教學之研究-以國中生活科技課程之木工教學單元為例。教育部委託之專題研究成果報告(編號:T9507000193)。台北:教育部。
林生傳(1985)。國中學生學習式態之相關因素及其與學校教育態度、學習成效的關係。教育學刊,6,41-93。
林生傳(2004)。教學新世紀理論與實務。台北市:心理。
林生傳、黃誌坤(2007)。臺灣教育社會學研究。教育學刊,7(1),111-146。
林立斌(2005)。國小電腦課程數位學習與學習風格之相關研究(未出版之碩士論文)。台北市立教育大學,台北。
林宏旻(2011)。概念構圖取向數位學習教學對高職特教班學生門市服務技能學習成效影響之研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學,彰化。new window
林岑(2003)。以數位學習系統施行補救教學之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
林清山(1994)。心理與教育統計學。台北市:東華。
林武賢(2005)。以資訊科技融入學習對國小教師數學教學信念與實務影響之研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北。
林長賦(2003)。教師班級經營、家長教育態度與國中技藝班學生學習滿意度關係之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義。
林建仲、鄭宗文(2002)。合作式學習與問題解決-培養以問題解決為中心的網路合作學習。資訊與教育,85,55-62。
林盈伶(2007)。人格特質、學習型態對學習成效之影響(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學,台中。
林義男(1990)。大學生的學習參與、學習風格與學習成果關係。國立彰化師範大學輔導學報,13,79-128new window
林鈺婷(2003)。網路輔助教學應用於國小自然科學習領域之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東。
林鳳春(2001)。探討不同學習風格的國小學童運用網路教學在動物分類學習之成效(未出版之碩士論文)。臺北市立師範學院,台北。
林麗娟(2000)。電腦視覺設計:動態性因素與學生特質探討(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北。
林麗娟、柯薰貴、林淑媛(2009)。比較某護理系學生在概念圖教學介入後概念圖學習態度的差異。長庚護理學報,20(4),441-449。
林麗琳(1995)。國小資優班學習風格、學習適應與學習成效關係之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立師範學院,台北。
邱怡倩(2005)。國小五年級不同學習風格與學習成就學童其自然與生活科技領域檔案評量之研究-以「物質與熱」單元為例(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義。
邱皓政(2011)。量化研究與統計分析。台北市:五南。
邱貴發(1992)。電腦輔助教學成效探討。視聽教育雙月刊,33(4),11-18。
邱貴發、鍾邦友(1993)。情境學習理論與電腦輔助學習軟體設計。臺灣教育,15,23-29。
邱慧玲(2003)。以概念構圖輔助學習之教學網站建置研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
邱韻如(2002)。以認知衝突的教學策略營造問答互動的討論情境:大一普物『單擺實驗』的教學實務探討。第18屆科學教育研討會論文集,台北。
金武昌(2005)。影響高級職業進修學校學生學習態度之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
侯東旭(2008)。從學習者角度探討影響數位學習績效之因子分析。網路技術,9(2),179-184。
俞明宏(2006)。小學科學教室中運用無線回應輔具進行同儕教學之研究(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹。
施文玲(2008)。以學習理論為基礎的數位化教學策略。生活科技教育月刋,40(2),32-41。
柯正峰(1993)。補習教育法。台北市:五南。
洪明洲(1999)。網路教學課程設計對學習成效的影響研究。第10屆遠距教學系統化教材設計國際研討會論文集,台北。
洪偉然(2007)。數位學習系統應用在國小音樂補救教學之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
洪嘉佑(2012)。動態評量結合電子白板與即時反饋系統之實驗研究-以國小數學領域為例(未出版之碩士論文)。國立台東大學,台東。
洪麗珍(2003)。資訊融入教學對國中國文科學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
胡泰達(2004)。資訊科技融入教學在課程上之應用。南投文教,20,38-40。
范瑞東(2005)。資訊科技融入教學教師實施之困境與可行策略之文獻詳析。中華人文社會學報,3,32-55。new window
范熾文(2005)。社會變遷、青少年價值觀與品德教育。線上檢索日期:取自http://www.gmps.hlc.edu.tw/active/94%A4W/941116/%AA%C0%B7|%C5%DC%BEE.htm/。
韋祿恩(2009)。探討企業員工電腦學習態度、社會支持與數位學習滿意度之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣科技大學,台北。new window
孫培真(2004)。數位教材製作。台北市:金禾。
徐加玲(2007)。電腦輔助教學與數位學習對未來教學設計之影響。教育資料與研究雙月刋,78,21-40。
徐昊杲、洪銘信、張天民(2008)。我國北部地區高級中等學校汽車科學生學習滿意度之研究。第九屆提升技職學校經營品質研討會論文集,彰化。
徐振琦(2000)。網路遠距教學經營模式與策略之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣大學,台北。
徐新逸(2003)。學校推動資訊融入教學的實施策略探究。教學科技與媒體,64,68-84。new window
高希均、李誠(2000)。知識經濟之路。台北市:天下遠見。
張伊婷、王存國、晁瑞明(2009)。在Blog系統環境下以建構及鷹架理論探究學習風格與成效之研究。資管評論,15(1),33-70。
張再明(1998)。建立國小網路教學環境。教師之友,391,1-6。
張秀澂(2002)。電腦動畫融入教學對國中生電化學學習成就影響之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北。
張其勝(2009)。以Hewson Model 為基礎之數位學習活動設計─以分數概念教學為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,台北。
張春興(1996)。教育心理學。臺北市:東華。
傅振焜(譯)(1994)。Peter Drucker著。後資本主義社會。台北市:時報。
張春興(2004)。教育心理學--三化取向的理論與實踐。台北市:東華。
張景媛(1988)。教學類型與學習類型適配性研究暨學生學習適應理論模式的驗證(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北。new window
張新仁(1980)。國中學生學習行為--學習方法、學習習慣、學習態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北。new window
教育部(1998)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北市:教育部。
教育部(2001)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北市:教育部。new window
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領域。台北市: 教育部。new window
教育部(2007)。國民中小學學生成績評量準則。台北市: 教育部。
教育部(2008)。中小學資訊教育白皮書。取自http://www.edu.tw/files/site_content/B0010/97-100year.pdf。
教育部(2008)。高級中等進修學校課程大綱。台北市:教育部。
教育部(2009)。職業學校群科課程綱要。取自http://course.tchcvs.tc.edu.tw/course99/電機與電子群-職校群科課程綱要.pdf
教育部(2009)。職業學校群科課程綱要暨設備基準。取自http://www-o.ntust.edu.tw/~vtedu/data/document/textbook/_16_.pdf。
教育部(2010a)。教育統計。取自http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=23553。
教育部(2010b)。落實高級中等進修學校課程大綱實施,辦理到校諮詢輔導,提升進校教學品質。取自ttp://www.edu.tw/news.aspx?news_sn=3373。
教育部(2010c)。實用技能學程課程綱要。取自http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL000170。
教育部(2012)。十二年國民基本教育宣導手冊。取自http://12basic.edu.tw。
教育部(2013)。補習及進修教育法。取自http://www.ey.gov.tw/Upload/RelFile/2016/702025/580fec82-44e4-405d-9a31-03167a508b.pdf
教育部(2013)。高中職資訊科技融入教學資源網。取自http://hsmaterial.moe.edu.tw/。
教育部社會教育司(1992)。成人教育。台北市:台灣書店。
莊謙本(1997)。發展一個電子電路電腦輔助教學技能評量工具之研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(編號:NSC86-2516-S-003-004),未出版。
莊謙本(1997)。電子電路故障檢修評量模式研究。師大學報,42,7-24。
許良仲(2010)。技藝競賽選手涉入程度、學習動機對學習成效影響之研究-以高中職商業類科餐旅群為例(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學,台中。
許淑婷、許純碩、王盈文(2008)。教師教學態度與學生學習成效之關係探討。立德學報,5(2),62-77。new window
郭生玉(1999)。心理與教育測驗。台北市:精華。
郭永順(2004)。公立高職進修學校學生學習滿意度之研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮。
郭秀緞(2005)。以認知負荷理論探討數學問題設計與後設認知策略教學對國小高年級學生數學解題之影響(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄。new window
郭郁智(2000)。國民中學學生學習策略、批判思考能力與學習成效之相關研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
郭重吉(1987a)。英美等國近晚對學生學習風格之研究。資優教育季刊,22,2-8。
郭重吉(1987b)。評介學習風格之有關研究。資優教育季刊,23,7-16。
陳人豪(2005)。2004年我國數位學習產業發展現況(三)。經濟部工業局數位學習產業推動與發展計畫網站,取自http://www.elearn.org.tw/eLearn/NewsView/IndustryNews/。
陳壬皓(2012)。競速直排輪選手訓練參數即時反饋系統之建構與檢測(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東。
陳如山(1993)。成人學習風格及其相關因素之研究。社會科學學報,1,59-105。
陳年興(2000)。網路教學與傳統教學之比較分析。遠距教育,15,153-163。
陳年興(2002)。e-Learning上的重要觀念及國內大專院校網路學習的現況。「師大e學習」網路學習研討會論文集,台北。
陳年興、石岳峻(2000)。建構式網路教學系統設計準則與評量結果。第十屆國際資訊管理學術研討會論文集,台北。
陳宏亦(2004)。自然科創意教學對國小六年級學童學習風格之影響(未出版之碩士論文)。臺北市立師範學院,台北。
陳李綢(1991)。個案研究。台北市: 心理。
陳育民(2003)。學習風格與學習模式對中學生電子化學習成效之影響(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義。
陳良基、陳景章等人(2002)。電子書包之使用性評估。教育部。
陳卓薰(2007)。建構以環境教育為國小校本課程評鑑指標之研究(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南。
陳怡真(2007)。技能領域數位學習教學設計原則與模式(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北。
陳明琪(2003)。多媒體網路教學與傳統教學對學習效果之比較—以商業類科為例。教學科技與媒體,63,49-64。
陳明聰(2003)。數位學習環境的契機、挑戰與因應。台北市:心理。
陳易芬、林鎂惠(2009)。國小高年級學童學習思考風格量表之編製。測驗統計年刋,17,55-75。
陳芷莉(2008)。電腦輔助教學對高職特教班學生參加「烘焙食品」丙級技能檢定學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,台北。
陳俊湘(2002)。1900年後國內遠距教育推動的歷程分析:教育改革與學習社會的反省。網路教學與圖書資訊學應用研討會論文集,臺北。
陳冠名(2004)。青少年網路使用行為及網路沈迷的因素之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
陳建宏(2012)。學習風格問卷修訂之研究(未出版之碩士論文)。台北市立教育大學,台北。
陳昭維(2009)。「互動即時反饋系統」應用於國小高年級英語字彙教學成效之探討-以臺北縣某國小為例(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北。
陳盈潔(2000)。網路合作學習環境之成效探討(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園。
陳家慧(2004)。數位化評量系統融入低年級數學科教學之行動研究-以按按按為例(未出版之碩士論文)。國立台北師範學院,台北。
陳欽峰(2004)。Scorm-Based適性化網路學習管理平台之設計(未出版之碩士論文)。國立臺中師範學院,台中。
陳德懷、王緒溢、梁仁凱(2001)。應用於教室內之高互動教學環境設計-無線測驗系統與網路教學資訊管理系統之整合運用。教育部委託之專題研究成果報告(編號:89-H-FA07-1-4)。台北:教育部。
陳麗紅(2003)。資訊科技融入社會科教學學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東。
傅美玲(2008)。服裝設計課程之線上數位學習與實體傳統教學之比較。設計研究學報,2,1-9。
游寶達、劉明宗(2002)。電子化學習之發展趨勢探討與分析。資訊與教育,89,3-9。
程似錦(1997)。CAL在國中生物科「遺傳」單元補救教材之研究(未出版之碩士論文)。國立高學師範大學,高雄。
鈕文英(1994)。學習障礙學生的學習風格與教學。國教研究,37,67-74。new window
馮丹白、吳明振、陳瑞榮、周碩樑、吳明全(2002)。技專校院學生學習成效評量研究報告。教育部委託之專題研究成果報告(編號:90-H-FA07-7-5)。台北:教育部。
黃仁竑(2002)。數位學習管理系統之功能與標準。資訊與教育,89,21-22。
黃玉枝(1991)。學習風格與資優教育。資優教育季刊,40,13-18。
黃玉枝(1993)。國中資優學生與普通學生學習風格及學習適應之比較研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北。new window
黃光雄(1987)。教學目標與評鑑。高雄市:復文。
黃光雄(1999)。教學原理‧台北市:師大書苑。
黃玟瑜(2003)。多感官音樂欣賞教學與知覺學習風格對學童學習成效之影響(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院,台北。
黃政傑(1995)。課程設計。台北市:東華。
黃政傑(1997)。課程評鑑。台北市:師大書苑。
黃政傑(1999)。課程改革。台北市:漢文。
黃國倫(2003)。國小學生場地獨立性、學習風格與學習成效之相關研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
黃淑珠(2000)。高職學生電腦網路態度、素養及使用現況之調查研究(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北。
黃紹烈(2000)。親子互動關係與電腦網路態度之相關研究—以台北市高中高職學生及其父親為例(未出版之碩士論文)。中國文化大學,台北。
黃智偉 (2001)。使用EduClick 當作遠端遙控互動評量系統(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園。
黃敬仁(2008)。數位學習中學習者風格對學習滿意度與學習績效之影響分析。現代化伺服器,4(3),67-80。new window
黃雅慧(2003)。教師資訊素養對學習成效之影響探討。網路社會學通訊期刊,33(4),76-81。
黃瑞龍(2003)。電腦輔助學習在國中理化浮力單元教學之研究(未出版之碩士論文)。彰化師範大學,彰化。
黃漢龍(2000)。資訊網路時代下---教師腳色的轉換。師友,41(3),31-34。
楊玉麟(2006)。數位學習教學策略在學習成效上之研究(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園。
楊叔卿、張君豪(2005)。行動科技融入教學情境應用之探討。教學科技與媒體,73,62-76。new window
楊家興(1995)。隔空教育下的傳播科技:新舊教學媒體的省思。教學科技與媒體,21,5-12。new window
楊家興(2000)。自學式教材設計手冊。台北市:心理。
楊家興(2000)。航向新世紀的遠景:網路上的開放教育與媒體。遠距教育,15,75-84。
楊淑斐(2002)。網路學習市場使用意向模式建構與比較分析之研究(未出版之碩士論文)。南台科技大學,台南。new window
楊榮祥(1992)。國際數理教育評鑑IAEP─我們能夠學到什麼?科學教育月刊,149,1-31。
齊思賢(譯)(2000)。Thurow著。知識經濟時代。台北市:時報。
董家莒、張俊彥(1999)。以「問題解決」為策略之電腦輔助教學學習成效:以土石流單元為例。第十五屆科學教育學術研討會論文集,彰化。
廖文靖(1999)。影響高職機械科學生技能學習成效因素之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
廖世傑、吳錫金、黃崑巖、陳偉德(2007)。藉由互動性教學系統提升醫學院課堂講授教學成效。醫學教育,11(2),8-15。new window
廖萬有(2011)。雲林縣國中生自我調節學習與英語學習滿意度之研究-以自我效能為中介變項(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
管怡婷(2004)。以學習風格為基礎之學習資源推薦機制研究(未出版之碩士論文)。中原大學,桃園。
網奕資訊(2014)。IRS即時反饋系統資訊網。取自http://www.habook.com.tw/eTeaching/products.aspx?BookNo=IRS_01。
趙沐深(2000)。從社會建構主義的學習觀點探討五專電子科電子學的教學改進研究。中洲學報,13,36-42。
趙靖怡(2012)。探究式數位遊戲與學習風格對國小學生地震防災學習之影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北。
劉子鍵、王緒溢、梁仁楷(2002)。當電子書包進入教室:高互動學習環境之系統建置與應用模式。教育研究月刊,99,110-119。new window
劉世雄(2010)。運用高層次認知策略於數位多媒體教學之研究。課程與教學季刋,13(2),155-188。
劉世雄、尹玫君(2006)。非同步數位教材的學習策略與教學應用之研究。課程與教學季刋,9(4),155-176。new window
劉沛琳、莊貴枝(2006)。數位學習在特殊教育應用之實例。國小特殊教育,41,91-98。
劉信雄(1992)。國小學生認知風格、學習策略、自我效能與學習成效關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,台北。
劉海鵬(2002)。台南地區高中職學生體育課學習滿意度與學習成效之相關研究(未出版之碩士論文)。台北市立體育學院,台北。
劉耀明(2007)。學習風格在數位學習環境中對學習成效及學習態度影響之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義。
數位學習國家型科技發展計畫書(2008)。數位學習國家型科技發展計畫網站書。取自http://elnp.ncu.edu.tw/about_state.php
歐滄和(2002)。教育測驗與評量。台北市:心理出版社。
潘新燕(2004)。資訊科技融入國小視覺藝術教學與評量:以「按按按」互動系統為例(未出版之碩士論文)。臺北市立師範學院,台北。
蔡小玲、林原宏、梁錫卿(2007)。整合式即時反饋系統應用在國小六年級小數除法之教學成效實驗研究。第十三屆資訊管理暨實務研討會論文集,高雄。
蔡叔翹、王玉強(2006)。科技英文教育軟體開發與融入教學之研究。2006年技職教育永續發展學術研討會論文集,台北。
蔡念中(2001)。網際網路多媒體教學系統之建構-以世新大學規畫臺灣史與媒體識讀課程為例。21世紀資訊科學與技術學術研討會論文集,臺北。
蔡淑薇(2004)。高中職學生學習風格、自我調整學習與學習成效之關係(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
蔡華華、張雅萍(2007)。學習動機對學習成效之影響-以領導行為為干擾變數。中華管理學報,8(4),1-18。new window
鄧登木(2005)。探討臺北市合作式國中技藝教育學程學生學習滿意度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學,台北。
鄭 田(1995)。交通部電信訓練所學員察覺之學習滿意度調查研究(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹。
鄭谷苑、郭俊賢(2004)。學習原理:心智、經驗與學校。台北:遠流。
鄭明偉(1999)。隔空教育探析。視聽教育,41(3),20-35。
鄭美玲(1986)。國小資優學生的學習方式及其相關因素之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣教育學院,彰化。
鄭鈺齡(2007)。臺北市高級職業學校電機科學生對英文教師教學滿意度(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北。
鄭蕙如、林世華(2004)。Bloom 認知領域教育目標分類修訂版理論與實務之探討--以九年一貫課程數學領域分段能力指標為例。臺東大學教育學報,15(2),247-274。new window
鄭曜忠(2008)。建構主義取向網路學習對高中學生程式語言與邏輯學習成效影響之研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學,彰化。new window
蕭元哲(2002)。公共管理使用者觀點之電子學習。取自http://www.npf.org.tw/PUBLICATION/IA/IA-R-091-044.htm。
蕭克昌(2011)。國小陶藝校本課程發展與學童學習成效研究──以高雄市某國小為例(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東。
蕭志聖(2012)。目標取向、學習內在動機與學習滿意度之研究-以彰化高中職餐飲科學生為例(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學,雲林。
蕭英勵(2009)。中小學資訊科技融入教學研究趨勢與發展-以台灣地區2001~2009年學位論文為例(未出版之博士論文)。國立台南大學,台南。new window
蕭惠英(2006)。遊戲式網路評量對不同學習風格學生數學學習成效之影響(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
蕭瑞祥、謝明釗(2009)。運用知識地圖於數位學習教材設計之研究。資訊管理學報,16(1),163-180。
諶家蘭、余玫萱(2005)。一項適性、協同性、和建構性之互動式數位學習設計。電子商務研究,32(4),331-358。new window
賴阿福(2009)。電腦化測驗與診斷系統發展及試題屬性與學習表現研究(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹。
賴振榮(2001)。合作學習教學法應用於高職進修學校電子科電子學實習課程學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
閻中軍(2003)。應用網路資源於高中基礎地球科學教學之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
戴文雄、胡央志(2006)。高職工業類科專業科目教師教學信念與學科教學知識對學生學習滿意度影響之研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(編號:NSC95-2516-s-018-003),未出版。
薛素瓊(2004)。高互動作文教學研究-以金門賢庵國小低年級作文教學為例(未出版之碩士論文) (未出版之碩士論文)。銘傳大學,台北。
薛頌留(1990)。新編中國辭典。台北市:大中國。
謝祥宏、龍麟如、段曉林(2004)。國小學生對自然科評量知覺初探之研究。科學教育學刊,12(1),27-52。new window
謝錫湖(2002)。技能檢定術科測驗對高職模具科技能學習影響之研究(未出版之碩士論文)。國立台北科技大學,台北。
簡紅珠(1992)。學習風格與教學型態-研究發現與應用。國教世紀,27(4),28-32。
顏金泉(2005)。影響國中生數位學習的因素(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
顏榮泉(2000)。全球資訊網在教學與學習上之應用探討。取自http://www.bio.ncue.edu.tw/et2000/pp/26.htm。new window
魏銀河(2003)。台南市社區大學學員學習滿意度及其相關因素之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義。
譚亮(2002)。影響高職輪調式建教訓合作班技術生技能學習成效因素之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
顧韶洵(2011)。即時反饋系統對國小學生數學學習態度與自我調整學習策略之影響及其相關研究(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北。


貳、英文部分
Agostino, A. (1999). The relevance of media as artifact: technology situated in context. Journal of Educational Technology &; Society,2(4),46-52.
Ahlberg, M., Aanismaa, P., &; Dillon, P. (2005). Education for sustainable living :Integrating theory, practice,design,and development. Scandinavian Journal of Educational Research, 49(2), 167-185.
Airasian, P. W. (1993). Teacher Assessment : Some Issues for Principals. NASSP Bulletin.
Alamaki, H., &; Seppala,P. (2002). Experimentimng with mobile learning in a university environment. World Conference on E-Learning in Corp, Govt, Higher Ed.2002(1), 67-74.
Alavi, M. (1994). Computer-mediated collaborative learning: An empirical evaluation. MIS Quarterly,18(2), 150-174.
Anderson., R, &; Krathwohl, J. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives, New York.
Bandler, R., &; Grinder, J. (1975). The structure of magic. Palo Alto, CA: Science and Behavior Books.
Bannan-Ritland, B. (2002). Computer mediated communication, e-learning,and interactivity: A review of the research.The Quarterly Review of Distance Education, 3(2), 161-179.
Barton, R., &; Haydn, T. (2006). Trainee teachers’ views on what helps them to use information and communication technology effectively in their subject teaching.Journal of Computer Assisted Learning, 22(4), 257-272.
Bennett, C. I. (1979). Individual differences and how teachers perceive them.The Social Students ,70, 51-56.
Betz, E. L., Klingensmith, J. E., &; Mene, J. W. (1970). The measurement and analysis of college student satisfaction. Measurement and Evaluation in Guildance. 3, 110-118.
Binner, P. M., Dean, R. S., &; Millinger, A. E. (1994). Factors underlying distance learner satisfaction. The American Journal of Distance Education, 4, 232-238.
Bloom, B. S., Englhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., &; Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives. Handbook 1.Cognitive domain. New York:McKay.
Bonham, L.A. (1988). Learning style use:In need of perspective. Lifelong Learning 11(5), 14-17.
Bork,D. (1986). Advantages of Computer-based Learning.Journal of Structural Learning, 9(1), 63-76.
Bourne, D. E. (1990). Computer-assisted instruction, learning theory, and hypermedia: An associative linkage.Research Strategies, 8(4), 160-171.
Bransford, J. D., Brown, A. L., &; Cocking, R.R.(2000). How people learn:Brain,mind,experience,and school.Washington,DC:National Academy Press.
Brown, S., &; Knight, P. (1994). Assessing learners in higher education.London:Kogan Page.
Bruning, R. H., Schraw, G.J., Norby, M. M., &; Ronning, R. R. (2004). Cognitive psychology and instruction(4th). Prentice Hall.
Bryant, K., &; Campbell, J. (2003). Impact of web based flexible learning on academic performance in information systems.Journal of Information Systems Education, 14(1), 41-50.
Burke, K., &; Dunn, R. (2002). Teaching math effectively to elementary students. Academic Exchange Quarterly, 6(1), 91-86.
Canfield, A. A. (1988). Canfield learning styles inventory manuaul. LA: Western Psychological Services.
Chang, C. Y. (2000). Enhancing tenth graders’ earth science learning through computer-assisted instruction.Journal of Geoscience Education, 48, 81-85.
Charles, C. M. (1980). Individualizing instruction. London: C. V. Mosby.
Clark, R., &; Mayer, R. (2003). E-Learning and the science of instruction:Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning.San Francisco:Jossey-Bass.
Collinson, E. (2000). A survey of elementary students' learning style preferences and academic success. Contemporary Education, 71, 42-50.
Cook, M. P. (2006). Visual representation in science education:the influence of prior knowledge and cognitive load theory on instructional design principles.Science Education, 90, 1073-1091.
Cotner, S., Fall, B., Wick, S., Walker, J., &; Baepler, P. (2008). Rapid feedback assessment methods: Can we improve engagement and preparation for exams in large-enrollment courses? Journal of Science Education and Technology, 17(5), 437-443.
Cromie, W. (2007). Harvard Launches Wireless Classroom: Lessons in the palm of your hand. Retrieved from http://www.news.harvard.edu/gazette/2006/02.23/05-eclassroom.html
Crossgrove, K., &; Curran, K. (2008). Using clickers in nonmajors-and majors-level biology courses: Student opinion, learning,and longterm retention of course material. Life Sciences Education, 7(1), 146-154.
Cue, N. (1998). A Universal Learning Tool for Classrooms? Proceeding of the First Quality in Teaching and Learning Conference, 10-12 December 1998, Hong Kong Curriculum Review, 9-12.
Davis, N. (2000). Using assessment as a tool for educational reform.Paper presented at the annual meeting of the Southeastern Association of Educators of Teachers of Science, Auburn, Alabama.
Descy, D. (1997). The internet and education: some lessons on privacy and pitfalls. Education Technology, 37(3), 48-52.
Dias, L. B. (1999). Integrating technology: Some things you should know. Learning &; Leading with Technology, 27(3), 10-13.
Dunn, R. S., &; Dunn, K. J. (1978). Teaching students through their individual learning styles. New York: Prentice Hall.
Dunn, R., Dunn, K., &; Price, G.E. (1996). Learning Style Inventory, Lawrence, Kansas, Price Systems, Inc., Box 1818.
Entwistle, N. J. (1981). Styles of learning and teaching: An integrated outline of educational psychology for students, teachers and lecturers. Chichester: Wiley.
Fies, C., &; Marshall, J. (2008). The C3 framework: Evaluating classroom response system interactions in university classrooms. Journal of Science Education and Technology, 17(5), 483-499.
Fischer, B. B., &; Fischer, L. (1979). Styles in teaching and learning. Educational Leadership, 36(4), 245-254.
Fitts, D. D. (1962). Non-equilibrium thermodynamics: A phenomenological theory of irreversible processes in fluid system. New York: McGraw-Hill.
Gagne, R, M., (1985). The conditions of learning, New York, NY: Holt, Rinehart and Winston.
Gagne, R. M. (1977). The Conditions of Learning(3rd ed.). Holt, Rinehart &; Winston.
Geban, O., Askar, P., &; Ozkan, I. (1992). Effects of computer simulations and problemsolving approaches on high school students. Journal of Educational Research, 86(1), 5-10.
Gipps, C., &; Murphy, P. (1994). A fair test? Assessment, achievement and equity. Buckingham, U.K.: Open University Press.
Good, H. C. (1990). Using work-groups in mathematics instruction. Educational Leadership, 47(4), 56-62.
Gregorc, A. F. (1979). Learning/teaching styles: Potent forces behind them. Educational Leadership, 36(4), 234-236.
Hall, R. (1988). Knowledge maps and the presentation of related information domains. Unpublished doctoral dissertation, Texas Christian University, FortWorth, TX.
Hamid, A. A. (2002). E-learning is it the “ e ” or the learning that matters? Internet and Higher Education, 4, 311-316.
Harrison, C., Comber, C., Fisher, T., Hawk, K., Lewin, C., Lunzer, E., McFarlane, A., Mavers, D., Schrimshaw, P., Somekh, B., &; Watling, R. (2002). ImpaCTG2: The Impact of ICT on Pupil Learning and Attainment. BECTa, Coventry.
Herriot, A. M., Bishop, J. A., Kelly, M., Murphy, M., &; Truby, H. (2003). Evaluation of a computer assisted instruction resource in nursing education. Nurse Education Today, 23(7), 537-545.
Hiltz, S. R. (1994). The virtual classroom: Learning without limits via computer networks. Norwood, NJ: Ablex Publishing Corporation.
Honey, P., &; Mumford, A.(1989). Learning styles questionnaire-trainer guide. PA: Organization Design and Development, Inc.
Hunt, D. E. (1979). Learning style and student needs: An introduction to conceptual level. In National Association of Secondary School Principals (Ed.), Student learning styles: Diagnosing and prescribing programs.
Jaeger, R. M., &; Freijo, T. D. (1974). Some psychometric question in the evaluation of professor. Journal of Educational Psychology, 66, 416-423.
Jefferies, P. (2003). ICT in supporting collaborative learning: pedagogy and practice. Journal of Educational Media, 28(1), 35-48.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1997). Learning Together and Alone: Cooperative, and Individualistic Learning (2nd ed.). Englewood Cliffs, New Jersey: Pretice-Hall.
Jonassen, D. H. (1990). Semantic network elicitation: Tools for structuring hypertext. In C.Green &; R. McAleese (Eds.), Hypertext: State of The Art, 142-154. Oxford: Intellect.
Kaplan, E. E. (2005). Learning circuit: Glossary. Retrieved from http://www.learningcircuits.org/glossary.html#E.
Kay, R., &; LeSage, A. (2009). Examining the benefits and challenges of using audience response systems: A review of the literature. Computers &; Education, 53(3), 819-827.
Keefe, J. W. (1982). Assessing student learning styles: An overview of learning style and cognitive style inquiry, Virginia: National Association of Secondary School Principals.
Koivusaari, R. (1999). Cognitive Strategies and Computer-Supported Learning Environments. Educational Psychology, 19(3), 309-322.
Kolb, D. A. (1976). Learning style inventory, technical manual. NJ: McBer and Company.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. NJ: Prentice Hall.
Kolb, D. A. (1999). Learning Style Inventory: Technical manual: Boston, MA: Hay Group.
Land, S., &; Hannafin, M. J. (1996). A conceptual framework for the development of theories-in-action with open learning environments. Educational Technology Research and Development, 44(3), 37-53.
Li, T. (1998). The effectiveness of a multimedia Morse Code learn-by-doing system on written work for persons with severe physical disabilities. Unpublished doctoral dissertation, The Johns Hopkins University, Baltimore, MD.
Lymn, J. S., Bath-Hextall, F., &; Wharrad, H. J. (2008). Pharmacology education for nurse prescribing students-A lesson in reusable learning objects. BioMed Central Nursing, 7(2), 2-13.
Malcom, P. J., Lutz, W. C., Gerken, M. A., &; Hoeltke, G. M. (1981). Learning style identification scale handbook monterey. CA: Publishers Test Service, CTB/McGraw-Hill.
Marburger, D. (2001). Absenteeism and undergraduate exam performance. The Journal of Economic Education, 32(2), 99-109.
Martini, M. (1986). An analysis of the relationships between and among computer-assisted instruction, learning style, perceptual preferences, attitudes, and the science achievement of 7th grade students in a suburban N.Y. school district. Dissertation Abstracts International, 47, 877-03A.
Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning. New York: Cambridge University Press.
Mayer, R. E., &; Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychnology, 38(1), 43-52.
Mayer, R. E., (2001). Multimedia Learning. New York: Cambridge University Press.
Mazur, E. (1997a). Peer Instruction: A User’s Manual. NJ: Prentice Hall Upper Saddle River.
Mazur, E. (1997b). Peer instruction: getting students to think in class. AIP Conf Proc 399: 981–988.
McDermott, P. A., &; Beitman, B. S. (1984). Standardization of a scale for the study of children’s learning styles: Structure, stability, and criterion validity, Psychology in the Schools, 21, 5-14.
McVetta, R. (1981). Factors, contributing to student affect satisfaction and beha vior alintention: research extension at the community college. Retrieved from ERIC database. (Eric Document Reproduction Service No. ED 203962)
Michael, S. (2001). New roles for design teachers. Education Today, 49(1), 25-51.
Millman, J., &; rabel, A. (1988). Microelectronics. Singapore:McGraw-Hill press.
Mills, S. C., &; Tincher, R. C. (2003). Be the technology: A developmental model for evaluating technology integration. Journal of Research on Technology in Education, 35(3), 382-401.
Mousavi, S. Y., Low, R., &; Sweller, J., (1995). Reducing Cognitive Load by Mixing Auditory and Visual Presentation Modes, Journal of Educational Phychology, 87(2), 319-334
National Center for Education Statistics. (2002). Technology in Schools.Suggestions, Tools and Guidelines for Assessing Technology in Elementary and Secondary Education. NCES 2003313. Retrieved from http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2003313
Orsak, L. (1990). Learning style versus the Rip Van Winkle Syndrome. Educational Leadership, 48(2), 19-21.
Pass, F., Van, M., &; Jeroen, J. G. (1994). Instructional control of cognitive load in the training of complex cognitive tasks. Educational Psychology Review, 6(4), 351-371.
Pass, F. G., &; Van Merriënboer, J. J., (1994). Variability of worked examples ransfer of geometrical problem-solving skills: A cognitive-load approach. Journal of Educational Psychology, 86(1), 122-133.
Pask,G.(1968).Styles and strategies of learning. British Journal of Educational Psychology, 46,128-148.
Pass, F., Renkl, A., &; Sweller, J. (2003). Cognitive load theory and instructional design: Recent development. Educational Psychology, 38(1), 53-62.
Piccoli, G., Ahmad, R., &; Lves, B.(2001). Web-based virtual learning environments: A research framework and a preliminary assessment of effectiveness in basic IT skills training. MIS Quarterly, 25(4), 401-425.
Rasmussen, K. L., &; Davidson, G. V., (1998). Hypermedia and learning Styles: Can performance be influenced? Journal of Education Multimedia and Hypermedia, 7(4), 291-308.
Renzulli, J. S., &; Smith, L. H. (1979). Learning styles inventory: A measure of student preference for instructional techniques. Mansfield Center, CT: Creative Learning.
Robotham, D. (1999). The application of learning style theory in higher education teaching. Retrieved from http://www2.glos.ac.uk/gdn/discuss/kolb2.htm.
Romiszowski, A. J. (2004). How’s the e-learning baby? Factors leading to success or failure of an educational technology innovation. Educational Technology, 5, 5-27.
Roschelle, J. (2003). Unlocking the learning value of wireless mobile devices. Journal of Computer Assisted Learning, 19(3), 260-272.
Rose, D. H., &; Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. Alexandria, Va.: Association for Supervision and Curriculum Development.
Rosenberg, M. J. (2001). E-Learning strategies for delivering knowledge in the digital age. New York: McGraw-Hill.
Russ, S. (2003). 10 Reasons e-learning is a successful training tool. Multi-Housing News, 38, 24-26.
Schmeck, R. R. (1983). Learning style of college students. In R.Dillon &; R. Schmeck(Eds.), Individual differences in cognition. New York: Academic Press.
Schneider, W., &; Shiffrin, R. M., (1977). Controlled and automatic human information processing:Detection, search, and attention. Psychological Review, 2, 51-66
Schnotz, W. (2005). Cognitive theory of multimedia learning. In R. E. Mayer(Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning. NJ: Cambridge University Press.
Sheingold, K. (1990). Restructuring for learning with technology. New York: Bank Street College of Education: Center for Technology in Education.
Simpson, E. (1972). The classification of educational objectives in the psychomotor domain: The psychomotor domain. Washington, DC: Gryphon House.
Skinner, B. F. (1954). The science of learning and the art of teaching. Harvard Educational Review, 24(2), 86-97.
Spiro, R. J., &; Jehng, J. (1990). Cognitive flexibility and hypertext: Theory and technology for the nonlinear and multidimensional traversal of complex subject matter. In Nix, D., &; Spiro, R. (Eds.), Cognition, Education and Media, 163-206. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Stav, J., Nielsen, K., Hansen-Nygard, G., &; Thorseth, T. (2010). Experiences obtained with integration of student response systems for ipod touch and iphone into e-learning environments. Electronic Journal of e-Learning, 8(2), 179-190.
Stiggins, R. J. (l994). Student-centered classroom assessment. New York: Macmillan Publishing Company.
Sweller, J. (1999). Instructional design in technical areas. Camberwell, Victoria, Australia: Australian Council for Educational Research.
Sweller, J. (1994). Cognitive load theory, learning difficulty, and instructional design. Learning and Instruction, 4, 295-312.
Sweller, J., &; Chandler, P. (1994). Why Some Material is Difficult to Learn and Instruction. Learning and Instruction 4, 185-233
Sweller, J., Van Merrienboer, J. G., &; Pass, F.G.,(1998). Cognitive Architecture and Instructional Design. Educational Psychology Review, 10, 251-285
Swisher, K. (1994). American Indian learning styles survey: An assessment of teachers’knowledge. The Journal of Educational Issues of Language Minority Students, 13, 59-77.
Tsai, C. C., Sunny, S . J., &; Tsai, M. J. (2001). Developing an Internet attitude scale for high school students. Computers &; Education, 37(1), 41-51.
Teacher Training Agency (2005). Results of NQT Survey 2005. Teacher Training Agency, London.
Terrell, S. R. (2002). The effect of learning style on doctoral course completion in a Web-based learning environment. Internet and Higher Education, 5, 345–352.
Von Glasersfeld, E. (1995). A constructivist approach to teaching. In L. P. Staff &; J. Gale(Eds.), Constructivism in Education, 3-16. Hillsadle, NJ: Erlbaum.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Williams, D., Coles, L., Wilson, K., Richardson, A., &; Tuson, J.(2000). Teachers and ICT: Current use and future needs. British Journal of Educational Technology, 31(4), 307-320.
Wu, Y. T., &; Tsai, C. C. (2006). University Students' Internet Attitudes and Internet Self-Efficacy: A Study at Three Universities in Taiwan. CyberPsychology &; Behavior, 9(4), 441-450.
Wilson, L. E. (1993). A dynamic comparison between computer-based and instruction traditional methods of instruction as applied to teaching digital circuit analysis. (Doctoral dissertation, United states International University, 1993). Dissertation Abstracts International, 54, 04A.
Yeung, A. S., Jin, P., &; Sweller, J., (1997). Cognitive Load and Learner Expertise: Attention and Redundancy Effects in Reading with Explanatory Notes. Contemporary Educational Psychology, 23, 1-21.
Yucel,A.S.(2006).E-learning approach in teacher training. Turkish Online Journal of Distance Education, 7(4), 123-131.

 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
QR Code
QRCODE