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題名:概念構圖取向數位學習教學對高職特教班學生門市服務技能學習成效影響之研究
作者:林宏旻
作者(外文):Lin Hong-Min
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
指導教授:鄭友超
學位類別:博士
出版日期:2011
主題關鍵詞:概念構圖數位學習高職特教班技能學習成效concept mapse-learningspecial educational program in vocational high schoolskill learning achievements
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本研究旨在瞭解概念構圖取向數位學習教學對高職特教班學生門市服務技能學習成效的影響,並分析比較不同教學分組、學習型態、認知負荷對門市服務技能學習成效之影響。為達成研究目的,本研究採不等組準實驗設計,以某國立高職特教班學生四班為實驗教學對象,計取實驗組28人,控制組29人,合計實際有效樣本57人,並進行為期八週的實驗教學。實驗教學結束後,將所得之資料以單因子單變項共變數分析、單因子多變項共變數分析、徑路分析、單因子單變量分析、獨立樣本t考驗、相依樣本t考驗等統計方法考驗各項研究假設。
具體而言,本研究的研究結果為:
1.概念構圖取向數位學習教學的學生在門市服務技能學習成效上顯著高於傳統技能教學。
2.概念構圖取向數位學習教學的學生在門市服務技能學習成效有良好的保留效果。
3.學習型態對學生在門市服務技能學習成效上有部份顯著的影響。
4.不同認知負荷的學生在門市服務技能學習成效上有部份顯著差異。
5.不同教學方式、學習型態在認知負荷上無顯著差異。
6.在門市服務技能學習成效之影響因素有:教學方式、認知負荷、先備知識、技能與態度。
7.概念構圖取向數位學習教學之學生在門市服務技能學習成效有顯著提昇。
8.接受概念構圖取向數位學習教學之學生表示教學平台使用容易,學習較有趣。
This study focused on exploring the factors involved in the skill learning achievement for the special educational students of vocational high schools. There was a contrast in approaches between the use of concept maps of e-learning teaching style to the use of retail sales service. Also analyzed was the effect of skill learning achievement based on comparison with different teaching style groups, learning styles and cognitive load.
The study applied quasi-experimental design of the unequal section, divided into an experiment group (28 students) and a control group (29 students) based on four classes of special educational students (totally 57 valid samples) of one public vocational high school. After eight weeks of the experiment, the results were examined based on one-way MANCOVA, path analysis, independent t-test, and dependent t-test.
The resulting research revealed the following conclusions:
1. For the skill learning achievement of the special educational students of vocational high schools, there are significant gains to be had from the use the concept maps approach of e-learning teaching style to retail sales service compared to use of traditional teaching methods.
2. The skill learning achievement of the special educational students of vocational high schools, which used the concept maps approach of e-learning teaching style to retail sales service, was retentively superior.
3. For special educational students of vocational high schools on skill learning achievement of retail sales service, learning styles had a partially significant difference.
4. For special educational students of vocational high schools on skill learning achievement of retail sales service, cognitive load had a partially significant difference.
5. There was a non-significant difference for different teaching styles and learning styles related to cognitive load.
6. The factors of the influence on the skill learning achievement of retail sales service for the special educational students of vocational high schools were teaching styles, cognitive load, and pre-prepared knowledge, skill and attitude.
7. There were significant improvements on the skill learning achievement for the special educational students of vocational high schools, which used concept maps approach of e-learning teaching style to retail sales service.
8. The special educational students of vocational high schools, using concept maps approach of e-learning teaching style, welcome this teaching style.
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