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題名:技專校院推動產學合作有效策略模式之研究
作者:簡惠閔
作者(外文):Chien, Hui-Min
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:國民教育研究所
指導教授:周燦德
學位類別:博士
出版日期:2006
主題關鍵詞:產學合作產學合作策略模式高等技職教育研究發展人才培育industry and education cooperationthe strategic model of industry and education cooperationhigher education of technologyresearch and developmenthuman capital establishment
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本研究旨在瞭解目前我國技專院校使用於產學合作之實施方式;並探討技專校院目前使用之產學合作方式與業界需求之符合與接軌程度;進而,歸納與建構出我國產經背景所需之技專校院推動產學合作有效策略模式;最後,提出對我國技專校院推動產學合作之實務建議,俾供教育行政機關、學界與業界實施產學合作之參考。
依據研究目的,本研究主要以文獻分析、問卷調查研究法與焦點團體法為等方式來對研究主題進行探究。首先透過文獻分析歸納出現行技專校院使用之產學合作方式,並據以形成調查問卷。問卷調查以產、官、學三方現(曾)參與或推動技專校院產學合作之人士進行調查。問卷調查結果分析完畢後,於焦點團體座談邀集產、官、學三方代表,共六名焦點團體專家。由焦點團體小組針對問卷調查結果進行討論與提供建議。透過文獻分析、問卷調查與焦點團體座談之實施,本研究獲致以下十二點研究結論,茲說明如下:
一、技專校院現行之產學合作研究發展方式,包括:產學合作聯盟、產業園區、合作研發、顧問諮詢、技術與專利移轉、育成中心孵化、企業捐贈等七種方式。
二、技專校院現行產學合作研究發展方式之有效性因學校與企業之屬性不同而有所差異。
三、技專校院實施之各產學合作研究發展方式,因作法不同,各方式之有效性亦有所差異。
四、技專校院現行各產學合作研究發展方式於業界需求符合度之有效性有所差異。
五、國外大學校院實施之「校辦企業」方式,受試者認為作法有效性偏低,且不符我國產業界所需。
六、技專校院現行之產學合作人才培育方式,包括:企業委託訓練、三明治學制、台德菁英計畫、就業專精學程、最後一哩計畫、系科本位課程等六種方式。
七、技專校院現行之各式產學合作人才培育方式係由不同政府部門所推動,實施作法與內涵相似性高。
八、技專校院實施之產學合作人才培育方式作法之有效性良好,且有效培養學生就業所需之技能。
九、技專校院產學合作人才培育除重視學生職業能力之培養外,應強化學生基本知能教育。
十、技專校院實施產學合作應改善之項目包括:經費因素、學校主動性、法令規定限制與不符企業所需等問題。
十一、「技專校院推動產學合作研究發展有效策略模式」之結構,包括:社會背景、輸入、過程、輸出等五階段,以及十三個階段要素,分別為:社會背景
階段之情境、SWOT分析等二要素;輸入階段之法令與配套措施、經費投入、
學校特色專長、地理位置等四要素;過程階段之專責單位推動、諮詢服務、
人力交流、資源支援、課程設計等五要素;輸出階段之產學合作研究發展、
產學合作人才培育等二要素。
十二、「技專校院推動產學合作有效策略模式」係技專校院推動產學合作之通則各單位可依合作計畫之目的增列所需要素
依據研究結論,本研究針對教育行政機關、技專校院、產業界及未來研究,提出具體建議。
The purposes of this study were to evaluate the different types of industry and education cooperation modes and to compare their effectiveness in higher education of technology. Furthermore, the study sought to construct a strategic model for effective cooperation in the industry and the higher education of technology. We expected to provide some practical suggestions from the study.
A multiple research design was employed in the study, literature review, a survey with questionnaires and a focus group.
The purpose of the literature review was to develop an appropriate questionnaire for the survey. The survey sample included a total number of 194 persons from the vocational colleges, technical university, enterprises and relevant government departments in Taiwan with a response rate of 87.11%. Six experts from the industry and education cooperation were invited to offer their opinions on the outcomes of the empirical survey. Content analysis was used to analyze the information given by the six experts.
Based on our research, we found the following conclusions:
1. Industry and education cooperation modes of R&D include industry and education coalitions, industrial parks, partnerships of R&D, consultants, technology and patent transfers, incubator, donations from the industry.
2. There are differences in the effectiveness of industry and education cooperation modes of R&D because the schools’ and enterprises’ particular attributes.
3. There are differences in the methods of industry and education cooperation of R&D influenced by the modes’ effectiveness.
4. There are differences in industry and education cooperation modes of R&D in line with industry requirements.
5. Most respondents believe that university-run enterprises are ineffective and do not match with industry requirements in Taiwan.
6. Industry and education cooperation modes aimed at building up human capital include educational training provided by firms, sandwich courses, the German-Taiwanese vocational training project, school-to-work programs, last mile programs, department-based curriculum.
7. There are many government departments implementing industry and education cooperation modes for human capital development, the contents of modes being similar.
8. Industry and education cooperation modes to build human capital are effective in fostering students’ professional ability.
9. These cooperations include the training of professional abilities and the transfer of academic knowledge.
10. To promote the efficiency of industry and education cooperation, funds should be increased, schools’ activities raised, limits imposed by the law lifted, and response to industry requirements should be taken into account.
11. The structure of the strategic model includes the social context, input, process, and output stages. The strategic model embraces thirteen stage elements. There are circumstances, and SWOT analysis in the social context stage; law and form of the complete set, invest funds, characteristics of schools, and locations in the input stage; a specialized agency, consulting services, manpower interchange, support of resources, and curriculum design in the process stage; industry and education cooperation of R&D, and industry and education cooperation of human capital building in the output stage.
12. The strategic model is a general rule to promote industry and education cooperation in higher education of technology. The school authorities should implement the collaborative proposal to increase the required elements.
Based on the research results, we provide feasible recommendations to educational agencies, vocational colleges, technical university, enterprises, and for further investigations on related topics.
壹、中文部分

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