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題名:閱讀磐石學校之個案研究--以高雄市佳佳國民小學為例
作者:卓石能
作者(外文):Shih-neng Cho
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
指導教授:王瑞賢
學位類別:博士
出版日期:2012
主題關鍵詞:閱讀磐石學校閱讀策略閱讀學習學習閱讀reading educationreading strategiesliteracy educationreading and learning
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 具體而言,本研究主要的目的包括:一、對於「閱讀磐石獎」個案學校閱讀教育理念的了解。二、對於「閱讀磐石獎」個案學校推動閱讀教育之策略的分析
。三、對於「閱讀磐石獎」個案學校推動閱讀教育之成效的解讀。四、對於「閱讀磐石獎」個案學校推動閱讀教育的困境與心路歷程的探究。五、對「閱讀磐石獎」個案學校家長的心聲與迴響的釐清。
本研究以獲得2010年「閱讀磐石獎」的高雄市佳佳國小為研究對象,採用質性的個案研究方法。方法包括如下,深入訪談該校閱讀教育工作者,蒐集、閱讀相關資料,加以分析、檢核、反思過程,整理歸納出研究結果。基本上,佳佳國小的閱讀策略規劃,以圖書館為閱讀教育之軸心,建立學校本位課程,發展班級閱讀教學課程,結合社區資源,營造成為「閱讀桃花源」的校園。
研究者以「閱讀像一棵大樹」作為比喻,圖像式敘述學校整體的閱讀脈絡。一、閱讀教育理念是閱讀大樹的種子,就像一粒基因品質優良的種子。二、閱讀大樹的樹根是閱讀基礎階段,屬於低年級階段。此階段如幼苗扎根要深且廣,以任務以培養學生的閱讀興趣、動機,進而培養閱讀行為、態度、習慣。三、閱讀大樹的樹幹是屬於中年級「學習閱讀」階段,以培養閱讀素養為主。如:閱讀技巧、閱讀理解、閱讀思考。四、閱讀大樹的枝葉屬於高年級階段,進入「閱讀學習」階段,運用學得閱讀策略來學習新知識。五、閱讀大樹的花果:如同校內校外開滿閱讀成果花朵,幻化為閱讀桃花源。六、閱讀大樹的園丁,是行政人員、教師、家長、志工共同來呵護照顧。七、閱讀大樹的養分,是有系統的閱讀教育課程來灌溉。八、閱讀大樹的病蟲,是經費不足、圖書不足、設備不足、專業人力不足,家長欠配合因素所造成。
關鍵字:閱讀磐石學校,閱讀策略,學習閱讀,閱讀學習,閱讀素養。
Specifically, this research explores the case school which is the winner of Reading Award from Ministry of Education. The purposes of this research are including as follow:
1. To understanding the concepts of Reading Education of the case school.
2. To analyze the strategies of promoting Reading Education in this school.
3. To explore the effectiveness of Reading Education in this school
4. To narrative the plight and progress of promoting Reading Education in this school.
5. To read the voices of parents who joins the promotion of Reading Education in this school.
In terms of qualitative methodology, this research is a case study that select one of Kaohsiung Allison Elementary Schools which is the 2010 Reading Award Winner. The research method include in-depth interview with the core teachers and administrators, collecting the related data, analysis the main documents. Basically, the library is the core of the project of reading education promoting in the case school. While the library as the core, the school builds the school-based curriculum, develop class reading-teaching programming, and combine with community resources to create a campus which called Peach Blossom Spring of Reading.
Finally, the researcher uses a big tree to metaphor the Reading Education Project and practices in this school.
1. Firstly, Reading Educational philosophy as a tree''s seed with high qualitative gene.
2. Secondly, the low-grade level in the primary school is the basic stage of Reading Education as the root of a tree. In this stage, the purpose of Reading Education is to plant the reading seed such as reading interesting, motivation and to cultivate the reading behavior, attitudes and habits.
3. Thirdly, the middle-grade level in the primary school is the advance stage of Reading Education as the trunk of a tree, which is cultivate the reading literacy, including reading skills, reading comprehension, reading and thinking.
4. Fourthly, high-grade level in the primary school is the high stage of Reading Education as he breaches and leaves, which is to enter to the Reading and Leaning Stage and use reading strategies to learn new knowledge.
5. Fifthly, the flowers and fruits of this Reading tree just like the true and beautiful flowers and fruits in the campus, will be transform to the Peach Blossom Spring campus.
6. Sixthly, the administrators, teachers, parents, voluntary workers as the campus gardener.
7. Seventhly, the nutrients of reading tree come from Reading Education courses.
8. Eighthly, the tree worms will be including insufficient materials such as funding, books, equipment, and inadequate professional manpower and owing to co-coordinate parents.
Keywords: reading education, reading strategies, literacy education, reading and learning, primary education .
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