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題名：閱讀教育政策與學生閱讀素養之比較研究
作者：林孟君
作者(外文)：Lin,Meng Chun
校院名稱：國立臺北教育大學
系所名稱：教育經營與管理學系
指導教授：孫劍秋
學位類別：博士
出版日期：2011
主題關鍵詞：PISA；學生閱讀素養；閱讀教育政策；PISA；Reading Literacy；Read education policy
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在「全球化」的發展趨勢下，終身學習能力成為每個人最大的保障，負有人才培養責任的教育政策，應朝著更具效能的政策而努力。各國為強化下一代公民在知識經濟時代占有一席之地，紛紛重視閱讀能力的提升，然而，國際性閱讀評量除了成為各國閱讀教育指標外，政府在其中所推動的教育政策才是重要的影響因素。
本研究之目的如下： 一、探討國際性學生閱讀素養評量的內涵；二、分析臺灣、香港與新加坡三地國際性學生閱讀素養歷年評量結果之差異； 三、比較臺灣、香港與新加坡三地閱讀教育政策之異同，根據研究結果提出提昇臺灣學生閱讀素養的建議。
本研究採用比較教育研究法，從PISA 2009年的閱讀素養研究成果及臺灣、香港與新加坡三地近十年來的閱讀教育政策進行比較，結果顯示（一）臺灣、香港與新加坡約2000年起皆進行閱讀教育改革，提升人力品質；（二）臺灣、香港與新加坡閱讀教育政策的動機轉變有殊途同歸的趨勢，皆朝兼顧「品質改進導向」與「績效責任導向」的方向發展；（三）臺灣、香港與新加坡三地在閱讀教育政策推動的歷程，官方的力量與民間的力量互相支持；（四）臺灣、香港與新加坡三地的閱讀教育課程發展均以學校為本位。台灣的閱讀教育從提升學生閱讀興趣到課程發展；香港及新加坡則是由學校課程推動並納入評量，最後推展全面性的閱讀活動；（五）臺灣、香港與新加坡三地均重視教師專業發展，惟相較而言，臺灣較重視教學策略與評量；而香港較重視教學理論與學習社群；新加坡則較強調教師經驗傳承與創新；（六）臺灣、香港與新加坡三地都由政府主導成立教材資源中心。
In the current trend of “globalization,” competence of lifelong learning is the best guarantee to people’s life and work. Thus, the most effective education policy is supposed to cultivate the talents with such concepts. In order to strengthen the education of the future generation to survive in the knowledge-based economy , governments of the countries throughout the world seek to promote the reading literacy of the citizens. The international reading assessment which indicates the outcomes of a reading policy of a country reveals the education policy of a country is the key factor after all.
This study was conducted to explore the connotations of the international students’ reading literacy assessment, to analyse the variations of the assessment outcomes in Taiwan, Hong Kong and Singapore, and to compare the reading education policy in the three countries or economies. Conclusion from the study will provide suggestions on promoting students’ reading literacy in Taiwan.
Comparative education was adopted with regard to the methodology in this study. Through the analysis of the results of PISA 2009 and comparision of the reading education policy in Taiwan, Hong Kong and Singapore in the past decade, the results of this study indicate the followings: (1) All of the three countries or regions have conducted education reform programs since 2000 in order to promote the quality of national human resource. (2) The reading education policy of the three countries or regions all turned to emphasize “quality improvement” and “accountability” through the years. (3) The reading education policy is fully supported by both governmental and non-governmental organizations in the process of implementation. (4) The curriculum development of reading education is school-based in all of the three countries or economies. (5) Teachers’ professional development is highly valued as well, but in contrast, instruction theory and development of learning communities are stressed in Hong Kong, and teachers’ experience inheritance and innovations are stressed in Singapore, while strategies in terms of instruction and evaluation are stressed in Taiwan. (6) Teaching-resource centers were created by the governments in all of the three countries or regions.
壹、中文部分
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貳、西文部分
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