臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統

:::

詳目顯示

回上一頁
第 1 筆 / 總合 1 筆   第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁
/1頁
題名：多元評量的活化、迷思、與神話--教學歷程的個案研究
書刊名：課程與教學
作者：林怡呈／吳毓瑩 引用關係
作者(外文)：Lin, Yi-chen／Wu, Yuh-yin
出版日期：2008
卷期：11:1
頁次：頁147-172
主題關鍵詞：多元評量；教室評量；教學歷程；個案研究；Multiple modes of assessment；Classroom assessment；Teaching process；Case study
原始連結：連回原系統網址new window
相關次數：
  • 被引用次數被引用次數:期刊(8) 博士論文(2) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:8
  • 共同引用共同引用:178
  • 點閱點閱:139
本研究採個案研究法，探討教師運用多元評量策略（包括意圖、方式、與實施）之整體圖像。研究者進入主角教師之教室現場共一學期100節課，輔以訪談、文件分析等策略，分析歸納出主角教師實施多元評量之三種圖像：1、活化：主角教師在語文課程中選用合宜的評量，有效運用訊息與資源，結合評量與教學，並將結果回饋於學生，且作為改善教學的依據。2、迷思：主角教師在數學課程中，由於學科教學知識不足，評量規劃較貧乏僵化，對於教學無所助益，有時且誤導學生學習。3、神話：主角教師在社會課程中，寓遊戲於教學中，熱鬧有趣，但實際上未達到學習目的，多元評量如同虛幻的「神話」。研究者後續提出四個議題與讀者分享討論。
The purpose of this study was to investigate the facets of classroom assessment. Case study was adopted with classroom observations, interviews, and document analysis. Three facets were found: 1. activating learning: In language art classes, the teacher effectively made use of learning resources, chose suitable assessment technique, embedded assessment within teaching, and amended scoring rubrics in accordance with students' reactions; 2. misconception: In mathematics classes, the teacher, with a lack of pedagogical content knowledge, was limited to stereotypical assessment method, and even misguided students' learning; 3.myth: In social science classes, the teacher had unrealistic expectation of assessment, and fun did not bring up students' learning. Finally, the researchers raised discussions and reflections for future studies.
期刊論文
1.張麗麗(20001000)。「什麼樣的檔案才值得...?」--談自主學習檔案的基本要素。屏縣教育季刊，4，5-12。  延伸查詢new window
2.江文慈(200407)。教學評量改革的難題分析--技術、文化、政治與後現代觀點。課程與教學，7(3)，1-16。new window  延伸查詢new window
3.吳毓瑩、林怡呈(20031200)。多元評量概念在課程標準演變中之定向與意義。教育研究資訊，11(6)，3-32。new window  延伸查詢new window
4.侯雅齡(2000)。如何有效運用多元評量的結果。測驗與輔導，159，3336-3341。  延伸查詢new window
5.莊明貞(19980100)。真實性評量在教育改革中的相關論題--一個多元文化教育觀點的思考。教育資料與研究，20，19-23。new window  延伸查詢new window
6.Sternberg, R. J.(1998)。Abilities are forms of developing expertise。Educational Researcher，27(3)，11-20。  new window
7.Wiggins, G. P.(1989)。A true test: Toward more authentic and equitable assessment。Phi Delta Kappan，70(9)，703-713。  new window
8.簡茂發(1999)。多元化評量之理論與方法。教師天地，99，11-17。new window  延伸查詢new window
9.吳毓瑩(19980100)。我看、我畫、我說、我演、我想、我是誰呀？--卷宗評量之概念、理論、與應用。教育資料與研究，20，13-17。new window  延伸查詢new window
10.Messick, S.(1995)。Validity of Psychological Assessment: Validation of Inferences from Persons' Responses and Performances as Scientific Inquiry into Score Meaning。American Psychologist，50(9)，741-749。  new window
11.張麗麗(20020100)。評量改革的應許之地，虛幻或真實？--談實作評量之作業與表現規準。教育研究，93，76-86。new window  延伸查詢new window
12.甄曉蘭(20000100)。新世紀課程改革的挑戰與課程實踐理論的重建。教育研究集刊，44，61-90。new window  延伸查詢new window
13.吳毓瑩(20030100)。多元評量之解毒與解讀。課程與教學，6(1)，133-154+171。new window  延伸查詢new window
14.Shulman, Lee S.(1987)。Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform。Harvard Educational Review，57(1)，1-23。  new window
15.盧雪梅(2000)。多元教學評量的理念和實務。教育研究月刊，76，56-66。  延伸查詢new window
16.Ruis-primo, M. A.、Shavelson, R. J.(1996)。Rhetoric and Reality of Performance Assessments: An Update。Journal of Research in Science Teaching，33，1045-1063。  new window
17.莊明貞(1999)。多元的動態評量與教學－從維高斯基觀點談起。教師天地，99，25-31。  延伸查詢new window
18.吳鐵雄、洪碧霞(2000)。教學評量的反思與建言。測驗與輔導，159，3323-3324。  延伸查詢new window
會議論文
1.林清山、林素微、鄒慧英(2001)。國小高年級數學溝通檔案評量發展初探。臺北。1-12。  延伸查詢new window
研究報告
1.張麗麗(2001)。跨世紀教學評量改革：實作評量現況、模式的建立與實踐。0。  延伸查詢new window
學位論文
1.林文生(1996)。一位國小數學教師佈題情境及其對學生解題交互影響之分析研究(碩士論文)。國立臺北師範學院。  延伸查詢new window
2.柯政毅(2001)。數學歷程檔案評量實施下學生數學溝通能力－以六個個案探討，0。  延伸查詢new window
圖書
1.Puckett, Margaret B.、Black, Janet K.(1994)。Authentic Assessment of the Young Child - Celebrating Development and Learning。New York, NY：Macmillan College Publishing。  new window
2.Stiggins, R. J.(2001)。Student-involved Classroom Assessment。Upper Saddle River, NJ：Merrill/ Prentice Hall。  new window
3.Airasian, P. W.(1994)。Classroom assessment。New York：McGraw-Hill, Inc.。  new window
4.Linn, R. L.、Gronlund, N. E.(2000)。Measurement and assessment in teaching。Merrill/Prentice Hall。  new window
5.Gross, S. J.(1998)。Staying centered: curriculum leadership in a turbulent era。Washington, DC。  new window
6.Clandinin, D. J.、Connelly, F. M.(2000)。Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research。San Francisco, CA：Sage。  new window
7.Stake, Robert E.(1995)。The Art of Case Study Research。Sage Publications。  new window
8.李坤崇(1999)。多元化教學評量。心理出版社。  延伸查詢new window
9.吳毓瑩、桂怡芬(1997)。形成性評量效度的驗證及教師的角色－以自然科平時評量為例。當代師資培育的課程教材教法。臺北：漢文。  延伸查詢new window
10.Brown, J. H.、Shavelson, R. J.(1996)。Assessing Hands-on Science: A Teacher's Guide to Performance Assessment。Thousand Oaks, CA：Corwin Press。  new window
11.吳毓瑩(2004)。效度。教育測驗與評量－教室學習觀點。臺北市。  延伸查詢new window
12.Danielson, C.、Abrutyn, L.(2000)。檔案教學。檔案教學。臺北市。  延伸查詢new window
其他
1.柳賢(2002)。數理科教師教學能力指標與評鑑工具研究，0。  延伸查詢new window
圖書論文
1.王文中(2000)。專文推薦：擴展多元智慧評量。落實多元智慧教學評量。臺北市：遠流。  延伸查詢new window
2.歐用生(2001)。建立二十一世紀的新學校--校本課程發展的理念與實踐。反省與前瞻--課程改革向前跑。中華民國教材研究發展學會。  延伸查詢new window
3.Messick, S.(1992)。Validity of test interpretation and use。Encyclopedia of educational research。New York：Macmillan。  new window
4.呂金燮(1999)。實作評量--理論。教育測驗與評量--教室學習觀點。台北：五南。  延伸查詢new window
5.蔡敏玲(1996)。詮釋性研究的一個可能方式：我如何建構婷婷和穎的故事。質的教育研究：方法與實例。台北：漢文。  延伸查詢new window
6.Fennema, E.、Franke, M. L.(1992)。Teachers' knowledge and its impact。Handbook of research on mathematics teaching and learning: A project of the National Council of Teachers of Mathematics。New York：Macmillan Press。  new window
7.吳毓瑩(1995)。開放教室中開放的評量：從學習單與檢核表的省思談卷宗評量。開放社會中的教學。臺北：國立臺北師範學院。  延伸查詢new window
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
QR Code
QRCODE

臺灣人文及社會科學引文索引資料庫

目前上線人數：731（臺灣：690，外國：41） ／ 本年度總使用人次：1451226 ／ 訪客人次（自102年09月）：67250684
國家圖書館著作權聲明 Copyright © 2013 All rights reserved.
本館地址: 100201臺北市中山南路20號． 本館地圖及交通資訊．
總機：(02)23619132．最佳瀏覽解析度為1024x768以上