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題名：變動中的華語閱讀師資培育
書刊名：中原華語文學報
作者：鍾鎮城／陳思惠
作者(外文)：Chun, Chen-cheng／Chen, Shih-hui
出版日期：2008
卷期：2
頁次：頁155-177
主題關鍵詞：華語閱讀；師資培育；意義建構論；課程；探究；CSL/CFL reading；Teacher education；Meaning-constructionism；Curriculum；Inquiry
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目前華語閱讀教學領域裡所提及的，不是有關於華語教師的閱讀教學技巧與策略，就是華語學習者的閱讀困難，鮮少有研究探討華語閱讀教師在師資培育上的做法。因此，本研究以「意義建構論」為基礎，從課程行動研究中，探討在華語閱讀教學師資培育課程中，所應著重的發展原則。 本研究以22位華語文教學研究所在職碩士班學生為研究參與者，資料收集的來源含括學生的課堂作品、觀察紀錄、教師日誌、問卷及訪談。研究結果顯示，「意義建構論」的華語閱讀師資培育課程模式，雖然產生了課程落差，但也使得華語閱讀師資培育課程變成一種持續探究的歷程。 本研究最後提出三項歸結：（一）如何在掌握意義建構觀點的同時，又能妥適地兼顧學生的不同需求，這將會是華語閱讀教師們所面對的最大挑戰；（二）華語閱讀師資培育課程應存在著修正與發展的彈性，以培養出能結合教學與研究的教師研究者(teacher-researcher)；（三）課程的落差，不僅說明了華語閱讀的動態性，也驗證了：閱讀是讀者意義建構的一種歷程。
When discussing studies on teaching reading in Chinese as a second/foreign language (CSL/CFL), we usually refer to reading teachers' teaching skills and strategies, and CSL/CFL learners' reading difficulties. Few studies focused on the CSL/CFL pre-service reading teacher education. Therefore, through the curriculum action research, this study applied the meaning-constructionism as a theoretical foundation to explore the main principals in developing the CSL/CFL reading curriculum for pre-service teacher education. Twenty-two part-time students in the Graduate Institute of Teaching Chinese as a Second/Foreign Language were invited to participate in this study. Data sources were from students' artifacts, classroom observation, teaching journals, surveys, and inter-views. This study revealed that when practicing the meaning-constructionism curriculum in the pre-service CSL/CFL reading teacher education, though a curriculum gap was found, but the meaning-constructionism made a curriculum transformation to be-come a continuing process of inquiry. This study concluded: (1) how we should apply the meaning-constructionism in teaching reading and at the same time meet students' different needs will become the major challenge that the pre-service CSL/CFL reading teachers face; (2) in order to cultivate the pre-service CSL/CFL reading teachers to become teacher-researchers who know how to connect their teaching with research, the CSL/CFL reading curriculum should have a flexibility on modification and development; (3) the curriculum gap not only explained the dynamics of CSL/CFL reading but also examined that reading is a process in which the reader constructs his/her own meaning.
期刊論文
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2.羅燕琴(20060900)。生本教育閱讀教學成效探究。教育心理學報，38(1)，51-66。new window  延伸查詢new window
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4.中原華語文學報。中原華語文學報。  延伸查詢new window
5.曾志朗(2003)。漢字閱讀：腦中現形記。科學人，20，70-73。new window  延伸查詢new window
6.劉潔玲(20061200)。新課程實施下香港中文科教師的閱讀教學觀與教學模式。Education Journal，34(2)，25-46。new window  延伸查詢new window
7.李奉儒(20050600)。英國中小學教師素質管理機制之研究。比較教育，58，135-171。new window  延伸查詢new window
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會議論文
1.王少梅(2006)。從閱讀差異的角度探討中文閱讀過程。臺北。91-107。  延伸查詢new window
2.王俊仁(2006)。十個月的驚奇：一個中文閱讀學習者成功大躍進的歷程與啟示。高雄。251-267。  延伸查詢new window
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圖書
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