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題名:國民中學英語課程發展之研究
作者:呂家豪
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
指導教授:邱兆偉
學位類別:博士
出版日期:2010
主題關鍵詞:國民中學英語課程課程發展英語教學行動研究English curriculumcurriculum developmentEnglish teachingaction research
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本研究之主要目的,在於探討國民中學英語課程發展。依據研究目的,研究者以行動研究探討英語課程發展的實際歷程,並以全國國民中學英語教師為研究對象進行問卷調查,從200所國民中學中抽樣1093位英語教師,以獲得國民中學英語課程發展的情況與成效評估,最後並提出國民中學英語課程發展模式及結論與建議。本研究獲致的結論如下:
一、 課程發展理論模式與國中英語相關文獻之探究,作為英語課程發展之基礎
(一) 課程理論與模式之探究,有利於建構英語課程發展模式
(二) 九年一貫課程改革脈絡中,英語課程發展仍有很大改進空間
(三) 從課程行動研究的討論,建立以行動研究進行課程發展的理論基礎
(四) 其他英語相關研究甚多,但以國中英語課程發展為主題者甚為缺乏
二、 以行動研究進行課程發展,深入發現實務問題,經由實踐反省而改進實務
(一)教師即研究者在英語課程發展行動中所做的改變
(二)教師即研究者在英語課程發展行動中的困境與限制
(三)根據行動與反省做出英語課程發展模式的修正
三、 國民中學英語課程發展實際情況與成效評估,有助於改進國中英語課程發展
(一) 課程發展組織運作已上軌道,平行溝通互動良好,但應避免形式化窠臼
(二) 課程計畫雖能分工完成,但僅少數教師參與,實質意義不大
(三) 課程實施方面礙於考試與進度等因素,導致課程發展成效有限
(四) 常態編班學生程度差異甚大,適性與補救教學十分困難
(五) 教學評量雖有多元化理想,但仍偏重符合基測題型的紙筆測驗
(六) 課程評鑑仍未充分落實,難以針對教師進行課程發展給予回饋
(七) 教師投入課程發展與專業成長已具初步成效,仍須進一步支援與協助
(八) 教師綜合回饋意見,指出影響英語課程發展的不利因素
四、 國民中學英語課程發展成效與困難評估之差異,反映出背景變項的影響
(一)部分教師背景變項對英語課程發展成效有差異情形
(二)學校背景變項對英語課程發展成效評估差異較為明顯
(三)教師背景變項不同較不影響英語課程發展困難的評估
(四)學校背景變項亦會影響英語課程發展困難評估的差異
五、 結合理論與實徵研究,建構國民中學英語課程發展模式
其次,根據本研究之結論,針對國民中學英語課程發展提出相關建議:
一、對各級教育主管機關的建議
(一)鼓勵國民中學英語課程發展的研究,尤其應加強教師改進實務的行動研究
(二)改變基本學力測驗型態,不應只以選擇題作為升學主要依據
(三)持續降低各校每班班級人數,將有利於英語課程發展
(四)加強國中英語課程發展的外部支援,提供教師更多專業成長的機會
(五)重視國中、小英語課程發展的交流,促進國中、小英語教師專業對話
二、對九年一貫課程英語課程綱要與教科書出版的建議
(一)英語課程綱要持續修訂應與時俱進,並提供如何進行課程發展的指引
(二)各版本教科書應重新檢視難易度與教材呈現邏輯,以符合課程發展需求
三、對學校行政與學校課程發展的建議
(一)重視課程發展組織雙向溝通,以實質行動取代形式化的表面成效
(二)在既有常態編班政策下,實施英語能力分級教學
(三)學校課程計畫應落實由下而上的發展,以教師分工合作方式來建構
(四)實施教師專業評鑑,補充學校課程評鑑無法落實於教師課程發展的不足
四、對英語教師進行課程發展的建議
(一)從教師個人課程計畫開始,落實以教師行動由下而上的課程發展
(二)背景脈絡與情境分析是課程規劃與實施前的重要工作,必須深入探究
(三)靈活運用英語教學方法與策略,化課程發展的限制為轉機
(四)重視學生的反映回饋,從師生互動中共同構築經驗課程的實質意義
(五)從實務問題中不斷反省修正,並經由教師專業評鑑獲得整體的回饋
最後,本研究提出對未來研究的相關建議,以供後續研究之參考。
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